易金平

摘要：發(fā)達國家高校創(chuàng)業(yè)教育已趨于成熟、較有成效，因此，剖析了美國大學生創(chuàng)業(yè)教育的主要經(jīng)驗，針對我國高校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題與不足，借鑒國外經(jīng)驗，為改善我國大學生創(chuàng)業(yè)教育提出了相關建議。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)教育；經(jīng)驗；借鑒

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

文章編號：1672—3198（2014）10—0105—02

進入21世紀以來，隨著高校連續(xù)擴招，我國大學畢業(yè)生數(shù)量迅速增長，2013年全國普通高校畢業(yè)生總數(shù)更是達到創(chuàng)紀錄的699萬人，畢業(yè)生就業(yè)壓力日益艱巨。在這一形勢下，大學生自主創(chuàng)業(yè)成為緩解就業(yè)壓力的重要途徑，各高校日漸重視大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育也在不斷推進。然而，從實際情況看，我國大學生自主創(chuàng)業(yè)并不盡如人意，據(jù)近期一項有關大學生自主創(chuàng)業(yè)的教育部研究課題表明：“我國大學生自主創(chuàng)業(yè)率僅為1.94%，全國大學生創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江省也只有4%?！睂Ρ戎?，發(fā)達國家大學生創(chuàng)業(yè)率一般在20%-30%之間，其創(chuàng)業(yè)成功率平均約為20%，均遠高于我國。造成大學生創(chuàng)業(yè)能力較低的一個重要原因是我國高校創(chuàng)業(yè)教育效能較低，而美國等發(fā)達國家高校的創(chuàng)業(yè)教育多年來積累了許多成功經(jīng)驗，很值得我們學習和借鑒。

1美國大學生創(chuàng)業(yè)教育的主要做法和經(jīng)驗

國外大學生創(chuàng)業(yè)教育首先開始于美國，經(jīng)過60多年的發(fā)展，美國高校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了較為成熟和高效的運作體系和組織結構：美國2600多所非盈利高校中，80%的高校至少開設了一門創(chuàng)業(yè)課程，300多所高?？墒谟鑴?chuàng)業(yè)方面的學士學位；800多個MBA項目中，有347個項目提供創(chuàng)業(yè)學方向；還擁有30多個PhD的創(chuàng)業(yè)學方向。目前，創(chuàng)業(yè)教育已成為美國高等教育發(fā)展最快的學術領域之一。

1.1充分動員，政府和社會合力支持創(chuàng)業(yè)教育

一是政府提供大力的政策支持。美國政府對大學生創(chuàng)業(yè)是十分支持的，不僅僅要求學生所在的學校必須予以支持，更鼓勵社會組織機構、成功企業(yè)家參與或者幫助指導大學生更希望他們能為學生創(chuàng)業(yè)提供好的平臺和媒介，相關部門還制定了資金支持一記稅務減免等一些列優(yōu)惠活動，鼓勵和幫助大學生創(chuàng)業(yè)。比如美國的中小企業(yè)管理局（SBA）對大學生創(chuàng)業(yè)的行政審批手續(xù)快捷方便，并提供低收費甚至免費的咨詢和服務；中小企業(yè)發(fā)展中心（SBDC）在各主要高校內(nèi)設立服務于大學生創(chuàng)業(yè)的專門機構，提供技術支持和服務。二是社會提供不斷的資金保障。以風險投資基金為主，大力支持大學生創(chuàng)業(yè)。如美國國家獨立企業(yè)聯(lián)合會、新墨西哥企業(yè)發(fā)展中心、科爾曼基金會（Coleman Foundation）等機構多年來一直堅持為創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)、大學生創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)獎金等提供經(jīng)費支持。社會資金既解決了大學生創(chuàng)業(yè)的資金瓶頸，也促成了不少大學生成功創(chuàng)業(yè)，如楊致遠創(chuàng)立雅虎公司、戴志康的康盛創(chuàng)想、休利特與帕卡德合作硅谷惠普公司等。

1.2夯實根基，建立系統(tǒng)完備的創(chuàng)業(yè)教育體系與組織

一是系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系。美國高校的創(chuàng)業(yè)教育體系較為系統(tǒng)和普及，并貫穿教育全過程。美國從基礎教育階段、大學及研究生階段都普遍開設就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程，高校創(chuàng)業(yè)課程已經(jīng)趨于完善。如全球創(chuàng)業(yè)教育、研究和管理最著名的百森商學院，有本科、MBA和高層經(jīng)理研修三個主要的培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的進取心、思維方式、創(chuàng)造力、靈活性、冒險的愿望以及捕捉市場商機的能力。二是完備的創(chuàng)業(yè)教育組織。美國創(chuàng)業(yè)教育組織主要包括教師組織和學生組織，分屬不同層級，如全國級、州級等，這些教育機構大多從事非營利性教育和培訓，負責課程的研發(fā)和講授，提供各種實習機會，與政府、基金會等保持廣泛聯(lián)系，為大學生創(chuàng)業(yè)提供各種便利和服務。如總部在美國的國際創(chuàng)富組織致力于提高各國創(chuàng)業(yè)扶持機構的專業(yè)能力，針對不同創(chuàng)業(yè)人群和行業(yè)，設計和編寫不同類別和層次的創(chuàng)業(yè)教育課程。

1.3科學設計，創(chuàng)業(yè)教育課程體系內(nèi)容豐富、特色鮮明

一是課程設計科學合理。從學生實際情況和興趣出發(fā)，按照創(chuàng)業(yè)的順序設計不同課程。隨著創(chuàng)業(yè)教育深入推進，越來越多的創(chuàng)業(yè)項目體現(xiàn)出跨學科特征，與不同專業(yè)相結合的創(chuàng)業(yè)課程也更多。在創(chuàng)業(yè)教育的案例教學中，注重選取具有時效性和典型性的創(chuàng)業(yè)案例，以拉近學生與創(chuàng)業(yè)者的距離。二是課程設計內(nèi)容豐富、形式多樣。創(chuàng)業(yè)課程包括培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、傳授創(chuàng)業(yè)知識、訓練創(chuàng)業(yè)技能等，并將教學和創(chuàng)業(yè)實踐緊密相聯(lián)。美國各大學開設的創(chuàng)業(yè)課程已達2000多門，課程內(nèi)容涵蓋創(chuàng)業(yè)構思、設立、融資、管理等各方面。三是課程設計各具特色。一些大學根據(jù)自身培養(yǎng)方向不同，開設了一些有特色的創(chuàng)業(yè)課程，如麻省理工學院的創(chuàng)業(yè)教育注重高科技創(chuàng)業(yè)；華盛頓大學圣路易斯分校注重生命科學應用；印第安納大學Bloomington分校注重新企業(yè)創(chuàng)立和創(chuàng)新。

1.4多方參與，營造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化和氛圍

一是鼓勵學生在學習之余能夠通過自己所學的知識用于創(chuàng)業(yè)，不僅提高了資金來源，更主要可以提高學生的動手實踐能力。二是鼓勵教師和學生一起創(chuàng)業(yè)，因為教師有很好的教學成果，通過實際產(chǎn)品的開發(fā)，不僅可以解決學生的就業(yè)壓力，更能在實際之中指導學生，為學生提供好的方案，更好指導學生。三是廣泛發(fā)揮校友作用。校友通過擔任兼職教師、資助創(chuàng)業(yè)中心建設、提供創(chuàng)業(yè)教育案例等形式，積極參與高校創(chuàng)業(yè)活動。如斯坦福大學通過實施各項鼓勵創(chuàng)業(yè)的政策，培育學生創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣，磨礪創(chuàng)業(yè)心理，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，營造出了許多創(chuàng)業(yè)文化元素，以致“創(chuàng)辦自己的公司”已成為每個斯坦福大學人的理想。在這樣的創(chuàng)業(yè)文化和氛圍下，全校師生更積極地表現(xiàn)出投身創(chuàng)業(yè)的強烈愿望，也成就了斯坦福大學許多成功的創(chuàng)業(yè)者和優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育者。

1.5有機整合，拓展和豐富創(chuàng)業(yè)教育的實踐資源

美國許多大學都成立了創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)新中心，以有效整合學校資源，為創(chuàng)業(yè)教育準備健全的基礎設施，提供有效支持和服務，并成為高校與外界保持聯(lián)系的重要紐帶，不斷拓展創(chuàng)業(yè)教育的實踐資源。比如，美國康奈爾大學于1992年成立了“創(chuàng)業(yè)精神和個人創(chuàng)業(yè)項目”（EPE），以培養(yǎng)全校學生創(chuàng)業(yè)精神的和提升個人創(chuàng)業(yè)技能，并組成了專家管理委員會，統(tǒng)一協(xié)調(diào)和指導全校的創(chuàng)業(yè)教育活動。拉夫堡大學的創(chuàng)新中心是創(chuàng)新知識、技術型新企業(yè)、成長型企業(yè)的商業(yè)孵化器，向創(chuàng)業(yè)者開放圖書館等主要資源，并提供辦公場所、實驗室等條件以及各類咨詢服務。斯坦福大學則十分重視創(chuàng)業(yè)教育中的產(chǎn)學研結合，將產(chǎn)學研結合作為一項制度加以規(guī)范并貫徹實施。通過產(chǎn)學研結合建立的硅谷為該校提供了充足的實訓和實驗條件、研究和開發(fā)基地，為師生搭建了一個廣闊的創(chuàng)業(yè)平臺。

2對我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的借鑒

近年來，我國一些高校率先進行創(chuàng)業(yè)教育試點，并取得了一些成效。但也要認識到，我國高校創(chuàng)業(yè)教育中諸多問題和不足嚴重影響了大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升。因此，借鑒美國大學生創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗，可以更好地推進我國高校創(chuàng)業(yè)教育。

2.1凝聚合力，加大政府和社會對創(chuàng)業(yè)教育的支持力度

在我國教育整體投入水平不高的情況下，不少高校創(chuàng)業(yè)教育基礎設施落后，嚴重制約著創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。同時，受傳統(tǒng)觀念的影響，整個社會對大學生創(chuàng)業(yè)還沒有足夠的支持和認可度。借鑒美國經(jīng)驗，我國需動員全社會力量共同推進高校創(chuàng)業(yè)教育。一是加強大學生創(chuàng)業(yè)的支持政策。適當降低大學生創(chuàng)業(yè)門檻，盡可能減輕大學生創(chuàng)業(yè)的規(guī)費負擔，減免稅收，加大財政補貼力度，幫助大學生獲得融資支持。加強市場監(jiān)管，規(guī)范市場秩序，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。并廣泛宣傳對大學生創(chuàng)業(yè)的相關政策，幫助大學生更好地了解和運用創(chuàng)業(yè)政策。二是加快創(chuàng)業(yè)服務體系建設。切實加大對大學生創(chuàng)業(yè)的服務力度，為大學生創(chuàng)業(yè)提供信息咨詢服務，依法指導、規(guī)范大學生創(chuàng)業(yè)者的市場經(jīng)營行為，為大學生創(chuàng)業(yè)提供法律知識培訓和法律援助，維護其合法權益。

2.2科學規(guī)劃，建立系統(tǒng)完備的創(chuàng)業(yè)教育體系和組織

我國缺乏創(chuàng)業(yè)教育傳統(tǒng)，從學校到社會都比較欠缺創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)文化?？山梃b美國經(jīng)驗，立足長遠，統(tǒng)籌規(guī)劃，著力建設系統(tǒng)完備的創(chuàng)業(yè)教育體系和組織。一是完善創(chuàng)業(yè)教育體系。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育大部分還停留在就業(yè)指導課上，大學生實際參與的各種創(chuàng)業(yè)活動較少，大學以外階段的創(chuàng)業(yè)教育幾乎為空白。因此，規(guī)劃并建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系非常迫切，可綜合考慮大學階段之前、之中、之后及終身學習等各個階段的創(chuàng)業(yè)教育需要，進行科學規(guī)劃，逐步推廣，并重點加強創(chuàng)業(yè)專業(yè)的學位教育。二是健全各級創(chuàng)業(yè)教育組織。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育組織大多附屬于各級學生管理和就業(yè)指導機構，專職人員和專職教師較少，組織比較分散，也沒有形成合力，更欠缺創(chuàng)業(yè)教育和研究的核心競爭力。當前，我國應積極發(fā)展高校創(chuàng)業(yè)教育組織，依托高校教學和科研優(yōu)勢，成立專門的創(chuàng)業(yè)教育院系和部門。加強對現(xiàn)有各類創(chuàng)業(yè)項目的整合與管理，成立創(chuàng)業(yè)教育和培訓的管理組織。

2.3改革創(chuàng)新，建立適合國情的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育課程體系是創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)，當前我國的創(chuàng)業(yè)教育課程尚在探索中，在教學內(nèi)容、教學方法、教材選用上還存在明顯不足。借鑒美國經(jīng)驗，我國高校應著力研究和普及適合國情校情的創(chuàng)業(yè)教育課程體系：一是優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的課程設置。加強創(chuàng)業(yè)教育的理論研究，靈活地設置創(chuàng)業(yè)教育課程，創(chuàng)建符合創(chuàng)業(yè)能力要求的課程體系。不斷創(chuàng)新課程內(nèi)容，使得創(chuàng)業(yè)知識和專業(yè)知識很好的融合，切實把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的目標落實在實際教學之中，提升大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。二是改革傳統(tǒng)的教學方法，突破傳統(tǒng)的單一課堂教學形式，實行課堂教學與課外實踐相結合，以傳授創(chuàng)業(yè)知識、提升創(chuàng)業(yè)技能為主要內(nèi)容。多采用創(chuàng)業(yè)案例教學法，突出成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律等，使創(chuàng)業(yè)教育效果更直觀、生動，更能啟發(fā)學生創(chuàng)業(yè)思路，拓寬創(chuàng)業(yè)視野，更有利于培育和提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力。

2.4多管齊下，營造良好的創(chuàng)業(yè)文化和氛圍

我國高校創(chuàng)業(yè)教育開展時間不長，與美國等發(fā)達國家高校相比，創(chuàng)業(yè)氛圍也很薄弱，因此營造良好的創(chuàng)業(yè)文化和氛圍非常重要。一是高校必須重視創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)教育提升到學校發(fā)展戰(zhàn)略的重要地位，將創(chuàng)業(yè)教育作為大學生整體教育的一個重要內(nèi)容，有計劃、全方位地推進創(chuàng)業(yè)教育；通過多種形式引導學生建立獨立、自強、拼搏的創(chuàng)業(yè)價值觀，增強大學生的創(chuàng)業(yè)意識。二是高校要設法提高大學生從事創(chuàng)業(yè)活動積極性，建立創(chuàng)業(yè)教育中心，制定創(chuàng)業(yè)教育計劃，指導學生的創(chuàng)業(yè)活動，開展各類創(chuàng)業(yè)競賽，為大學生提供良好的創(chuàng)業(yè)資源和平臺。三是高校可鼓勵教師將自己的知識、技能和研究成果轉化成商品，鼓勵教師創(chuàng)辦公司，帶動學生共同創(chuàng)業(yè)。最后，高校要加強與社會的聯(lián)系，既可多方爭取社會支持，為學生創(chuàng)業(yè)尋求各種資源，又可積極向社會推廣學生的創(chuàng)業(yè)成果。

2.5內(nèi)外并舉，加強創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺和服務保障建設

創(chuàng)業(yè)教育的突出特點是實踐性強，而我國高校歷來在不同程度上忽視了大學生實踐能力培養(yǎng)。借鑒美國經(jīng)驗，我國高校應積極拓展創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，不僅為創(chuàng)業(yè)教育提供硬件支持，還要提供一系列的服務保障。一是加強校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育設施的建設。建立各種校內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)園地、大學生商業(yè)中心；開放實驗室場所；定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽等；邀請創(chuàng)業(yè)成功人士和杰出校友，開展創(chuàng)業(yè)事跡報告會等豐富多彩的活動，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)興趣，吸引大家積極參與創(chuàng)業(yè)實踐。二是拓展校外創(chuàng)業(yè)教育設施。高?？煞e極爭取政府支持，整合社會資源，通過校企合作，共同設立校外實踐基地或創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為大學生創(chuàng)業(yè)提供校外實踐機會，使大學生創(chuàng)業(yè)知識與能力轉化為實際成效。三是加強創(chuàng)業(yè)教育服務體系的建設。學校應當積極落實國家對于大學生創(chuàng)業(yè)的支持政策，并結合自身實際，不斷完善創(chuàng)業(yè)教育服務體系的建設，為大學生創(chuàng)業(yè)提供全方位的服務和支持。

參考文獻

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