李曉琴

舞蹈作為學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，在當(dāng)今社會(huì)中越來越被人們所重視。從中學(xué)開設(shè)舞蹈課程這一角度，就能充分體現(xiàn)和肯定舞蹈教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的價(jià)值。如何通過高效的舞蹈教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，是教師需要認(rèn)真思考的問題。本文從環(huán)境創(chuàng)設(shè)這一角度對(duì)舞蹈教學(xué)進(jìn)行探討，以期提高中學(xué)舞蹈教學(xué)的效果。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的舞蹈教學(xué)環(huán)境

良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)是基礎(chǔ)，也是最重要的教學(xué)環(huán)境，如果學(xué)生在沉悶無趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，一是沒有興趣和動(dòng)力，二是教學(xué)效果將嚴(yán)重受到影響，三是教師有可能也會(huì)產(chǎn)生消極松懈的教學(xué)態(tài)度，所以創(chuàng)設(shè)和諧的舞蹈教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要。和諧的教學(xué)環(huán)境主要體現(xiàn)在教師依據(jù)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)、興趣來尊重學(xué)生，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增加師生和生生間的互動(dòng)。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈基礎(chǔ)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容以及學(xué)生的接受水平，對(duì)上肢和下肢運(yùn)動(dòng)展開不同強(qiáng)度的訓(xùn)練。簡(jiǎn)單的環(huán)動(dòng)、踢、控腿等動(dòng)作學(xué)生可能會(huì)很好地把握，但是在劈叉、繃腳或后大踢腿等有點(diǎn)難度的動(dòng)作上，如果有些學(xué)生之前沒有舞蹈訓(xùn)練的功底或是身體的柔韌度不高，可能就存在學(xué)習(xí)效果不佳的情況，這時(shí)教師就要用關(guān)心和關(guān)懷的語(yǔ)氣鼓勵(lì)學(xué)生，并親自做示范，讓學(xué)生產(chǎn)生一步一步堅(jiān)持訓(xùn)練和積極面對(duì)困難的心態(tài)。當(dāng)學(xué)生取得一定進(jìn)步時(shí)，教師要肯定學(xué)生的成果，促進(jìn)他們產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種尊重和肯定學(xué)生的行為，為創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境打下了人文關(guān)懷的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)舞蹈教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)舞蹈情境教學(xué)環(huán)境是幫助學(xué)生充分理解舞蹈的動(dòng)作和音樂所表達(dá)的情感，從而體現(xiàn)舞蹈的藝術(shù)美感。此外，情境環(huán)境也能激發(fā)學(xué)生的表演欲望，它將語(yǔ)言、情感、行為融合為一體，為學(xué)生提供具體生動(dòng)的形象，使學(xué)生在全面掌握舞蹈技能的同時(shí)產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。

教師可以用語(yǔ)言來創(chuàng)設(shè)舞蹈的教學(xué)情境。如在學(xué)習(xí)傣族的孔雀舞時(shí)，教師首先可以用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表述孔雀給人的感覺是優(yōu)柔，肢體動(dòng)作比較輕盈和靈敏。其次由于孔雀舞中很多都是表演孔雀在森林漫步、飲水、嬉戲以及展翅開屏等內(nèi)容，因此教師可以講述孔雀在找水之前會(huì)觀察四周的情況，確定安全后才會(huì)走下山坡;找到水源時(shí)，會(huì)表現(xiàn)得很高興并展開它美麗的尾屏，營(yíng)造良好的情境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，這樣對(duì)后續(xù)舞蹈動(dòng)作中膝部柔韌起伏、手指柔軟剛韌以及身體曲線的優(yōu)美訓(xùn)練都有很大的幫助。

如果在條件允許的情況下，還可以使用多媒體向?qū)W生展示更多優(yōu)秀的舞蹈作品，這也是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的有效途徑之一。如播放古代舞、芭蕾舞等不同題材舞蹈的視頻，可以讓學(xué)生一邊欣賞，一邊觀察舞蹈所表達(dá)的風(fēng)格和動(dòng)作節(jié)奏、編排、音樂以及舞蹈的效果融合等方面怎樣，從而讓學(xué)生體驗(yàn)舞蹈的美不僅僅是依靠個(gè)人的動(dòng)作和姿勢(shì)，而是通過整個(gè)團(tuán)隊(duì)以及舞蹈的整體效果來展現(xiàn)的，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的熱情。

除此之外，教師通過設(shè)計(jì)游戲的方式或組織節(jié)目表演也能創(chuàng)設(shè)出良好的舞蹈情境教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生體會(huì)舞蹈中人物的特點(diǎn)，可以通過小游戲來進(jìn)行。如在老鷹捉小雞的游戲中，老鷹表現(xiàn)的是兇惡，雞媽媽表現(xiàn)的是保護(hù)小雞不受傷害的母愛，而小雞表現(xiàn)的則是害怕和擔(dān)憂，通過這個(gè)小游戲，讓學(xué)生體會(huì)不同的角色有不同的情感，那么在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)揣摩舞蹈的內(nèi)涵和人物的特點(diǎn)，以及需要通過怎樣的舞蹈姿勢(shì)來表達(dá)。

三、創(chuàng)設(shè)發(fā)揮創(chuàng)造性思維的舞蹈教學(xué)環(huán)境

舞蹈的動(dòng)作設(shè)計(jì)、編排以及與音樂的融合都是靠創(chuàng)造力表現(xiàn)出來的，教師的教學(xué)只是將基本的舞蹈理論知識(shí)和動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行講解，更多的還要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，從不同的角度去編排和設(shè)計(jì)舞蹈，這才是舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)。如果單純的依靠模仿簡(jiǎn)單的動(dòng)作來學(xué)習(xí)舞蹈，不僅達(dá)不到舞蹈教學(xué)的目的，而且不會(huì)發(fā)揮舞蹈所具有的藝術(shù)魅力，因此在舞蹈教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)發(fā)揮和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的教學(xué)環(huán)境。

例如讓學(xué)生觀察自己喜愛的動(dòng)物的動(dòng)作和特征，并通過舞蹈動(dòng)作來進(jìn)行展示，使學(xué)生能運(yùn)用身體來模仿動(dòng)作的外形，包括動(dòng)作的轉(zhuǎn)換速度、柔韌程度等，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維奠定了良好的基礎(chǔ)。此外，教師可以先設(shè)定好發(fā)揮創(chuàng)造思維的主題，如設(shè)定舞蹈《天鵝》，讓學(xué)生以小組的形式從不同的角度來組織編排，對(duì)于沒有編排頭緒的學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)奶崾?，引?dǎo)學(xué)生從天鵝的優(yōu)美姿態(tài)、在湖邊翩翩起舞的姿勢(shì)，或是與同伴一起追逐嬉戲等角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生經(jīng)歷的選取音樂、舞蹈的編排和組織這一系列過程，就是其發(fā)揮創(chuàng)造思維的過程。在創(chuàng)作完成后向教師和同學(xué)進(jìn)行展示時(shí)，教師進(jìn)行積極、肯定的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在教師的點(diǎn)評(píng)過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)到比較好的創(chuàng)意，借鑒好的經(jīng)驗(yàn)，這有助于學(xué)生創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。

（責(zé)任編輯 付淑霞）