張玉花

〔關(guān)鍵詞〕 英語教學(xué)；問題；對策

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

21—0090—01

一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在的主要問題

（一）學(xué)生方面

1.沒有養(yǎng)成記單詞的習(xí)慣，詞匯不過關(guān)。詞匯是語言的基本素材，沒有詞匯就無法談及語言的學(xué)習(xí)。許多農(nóng)村學(xué)生沒有養(yǎng)成記憶和鞏固單詞的良好習(xí)慣。而新教材中，要記憶的詞匯成倍增加，很多學(xué)生怕記單詞，從而導(dǎo)致英語成績上不去，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生放棄英語學(xué)習(xí)的想法。

2.沒有養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。語言的學(xué)習(xí)如果不開口去讀、去說，就學(xué)成了啞巴語言。農(nóng)村學(xué)生很少有使用英語的機(jī)會和氛圍，多數(shù)學(xué)生都學(xué)成了“啞巴英語”，不敢開口說英語，不愿意大聲朗讀句子和課文。如果不開口去說、去讀，就無法體會英語的語音、語調(diào)，意群的停頓，朗讀的節(jié)奏，尤其是英語中的連讀、音的弱化、濁化等語音現(xiàn)象，也就無法培養(yǎng)良好的語感，同時也制約了聽力的提高。

3.沒有扎實(shí)的語法知識。盡管在初中每一冊教材的后面都附錄了相關(guān)的語法知識，但許多學(xué)生沒有具備這方面的知識。英語的學(xué)習(xí)沒有一定的語法知識是不行的。沒有語法知識就無法掌握如關(guān)系代詞、關(guān)系副詞、連接代詞、連接副詞引導(dǎo)從句的用法，也無法掌握非謂語動詞在句子中充當(dāng)?shù)木渥映煞?，更無法分析長難句的句子結(jié)構(gòu)和理解句子的意思。

（二）教師方面

1.滿堂灌。雖然當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育，但個別教師仍然是上課時滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學(xué)生不停地記筆記，導(dǎo)致教師講得越多，學(xué)生獨(dú)立掌握知識、主動訓(xùn)練的機(jī)會就越少，學(xué)生成了瓶子、箱子和罐子，只是被動地接受，常常處于被動狀態(tài)，掌握不了要領(lǐng)，更沒有時間思考、吸收、消化，所學(xué)知識當(dāng)然沒法鞏固，更不用說創(chuàng)新了。

2.知識陳舊。有些老師知識水平不高，甚至根本不能勝任自己所任教的學(xué)科，導(dǎo)致不能透徹地掌握教材，處理課文缺少靈活性，教學(xué)方法呆板，又不善于學(xué)習(xí)別人的長處和更新知識，致使學(xué)生不愿聽這些教師的課，嚴(yán)重地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3.套用母語。有些老師較多地利用母語教學(xué)，把英語課變成漢語課，始終用漢語翻譯、思維。在初中英語教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容淺，容易聽得懂，易用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不必處處借助母語翻譯。但因?yàn)槿狈τ⒄Z氛圍，學(xué)生始終用母語思維，而不是用英語思維，對英語學(xué)習(xí)造成了不良影響。

4.過分依賴教材。對新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的理解不到位，過分依賴教材，尤其是對新課標(biāo)提出的各級目標(biāo)的認(rèn)識不足。不能把新課程理念貫徹到課堂教學(xué)中，對教學(xué)要求認(rèn)識不夠明確，教學(xué)隨意性較大。

二、對策

1.加強(qiáng)英語教師隊(duì)伍建設(shè)。一是多渠道、全方位拓寬師資來源，改善農(nóng)村教師待遇，吸引科班出身的英語教師到農(nóng)村教學(xué)。二是加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng)，提高教學(xué)技能及教學(xué)水平。在新課程背景下，教師是課堂教學(xué)的策劃者，在課堂教學(xué)中起著“導(dǎo)向”的作用。教師的專業(yè)、教育理念、道德觀念直接會影響教育教學(xué)水平。因此，必須建設(shè)一支穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對英語教師的培訓(xùn)，更新知識，提高教師教學(xué)理論水平，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一是擴(kuò)大學(xué)生的知識面。要給學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會和材料。學(xué)?？梢杂嗛喯嚓P(guān)的英語雜志或書報，給他們專門的時間進(jìn)行閱讀，擴(kuò)充知識。二是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，只有學(xué)生對某事產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，有了迫切的學(xué)習(xí)欲望，才能積極地投入到學(xué)習(xí)活動中。

3.運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)策略。對于學(xué)生來講，影響學(xué)習(xí)的因素，除了通常所說的一些因素之外，還有一個“學(xué)習(xí)方法的掌握和運(yùn)用”的學(xué)習(xí)變量。這個學(xué)習(xí)變量對學(xué)生學(xué)習(xí)有著十分重要的影響。當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家指出，沒有任何教學(xué)目標(biāo)比“使學(xué)生成為獨(dú)立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者”更重要。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授有效的學(xué)習(xí)策略，已被當(dāng)今教育界視為提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑及減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

4.開辟課外空間，強(qiáng)化英語訓(xùn)練。英語的學(xué)習(xí)，不能只局限于英語課，而應(yīng)擴(kuò)展到日常生活中去。在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，如將課桌、窗戶、黑板都貼上英語卡片，給學(xué)生營造一個濃厚的英語氛圍。同時，要求學(xué)生自己動手制作單詞卡片，把每天所學(xué)的單詞制作成卡片，回家當(dāng)小老師教家人，或同學(xué)之間互相比比誰做得好，單詞認(rèn)得多。這樣，學(xué)生們就會對所學(xué)知識溫故而知新，并且會給單詞分類。

？笙 編輯：楊慧芳