李向陽

〔關(guān)鍵詞〕 農(nóng)村學(xué)校；英語教學(xué)；

質(zhì)量；影響因素

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

21—0089—01

為了更深入地掌握農(nóng)村初中英語教學(xué)的具體情況，改善和提高農(nóng)村初中英語教學(xué)水平，筆者對(duì)所在學(xué)校的教師、教學(xué)狀況和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查?？偣舶l(fā)放問卷52份，收回有效問卷52份。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中英語教學(xué)中主要存在的問題，并就此提出了幾點(diǎn)對(duì)策。

一、影響因素

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差，缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣。雖然在小學(xué)三年級(jí)就開設(shè)了英語課程，但是，由于農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱，教師年齡結(jié)構(gòu)老齡化問題嚴(yán)重，英語課的正常開設(shè)難上加難，甚至出現(xiàn)一個(gè)老師輾轉(zhuǎn)于幾所小學(xué)上英語課的現(xiàn)象。在所有被調(diào)查對(duì)象中，60%的學(xué)生對(duì)自己的英語成績(jī)不滿意，只有10%的學(xué)生特別喜歡英語，不喜歡的占到了36%。這些都反映了大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70%的學(xué)生不夠自信，害怕用英語交談，66%的學(xué)生害怕犯錯(cuò)誤而不愿用英語交流。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)途徑單一。學(xué)生缺乏多元的學(xué)習(xí)途徑，這種現(xiàn)狀一直困擾著農(nóng)村初中英語教學(xué)。調(diào)查結(jié)果顯示，46%的學(xué)生在課外只是完成老師布置的作業(yè)， 52%的學(xué)生在課外很少看英語節(jié)目，28%的學(xué)生只是偶爾觀看英語節(jié)目，還有個(gè)別的從未涉及英語節(jié)目。由此可見，課本和課堂成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑，甚至是唯一途徑。

3.缺乏充足的教學(xué)設(shè)備和靈活的教學(xué)方法。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)步和發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校目前的教學(xué)設(shè)備已不能完全滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。農(nóng)村學(xué)校英語教師常用教具為：課本，教案，粉筆，錄音機(jī)。多媒體和電子白板的正確合理使用依然困擾著每位農(nóng)村教師。

4.家庭教育缺位。調(diào)查結(jié)果顯示，48%的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，考試能拿高分就行，有52%的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于自己孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，不采取任何有效提高成績(jī)的措施，對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度不夠。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也不明確，雖然有78%的學(xué)生認(rèn)為英語和其他科目有聯(lián)系，但是大多數(shù)學(xué)生只是把希望寄托在課堂和課本上。

二、提高農(nóng)村初中英語教學(xué)水平的有效對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力中最活躍的心理成分。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，形成良好的師生關(guān)系，利用多種教學(xué)機(jī)制使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力加速形成。如利用教師的期望效應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，利用已有的動(dòng)機(jī)和興趣形成新的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課外活動(dòng)指導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可通過角色扮演、游戲競(jìng)賽等途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供多元學(xué)習(xí)途徑。農(nóng)村初中學(xué)生在漢語的重重包圍中學(xué)習(xí)英語，嚴(yán)重缺乏真實(shí)的學(xué)習(xí)情境和語言氛圍。英語教師在教學(xué)中應(yīng)該有效利用資源，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)教學(xué)的需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望?？筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境和故事情境，激活課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)英語必須注重語言的輸出，教師必須為學(xué)生練習(xí)英語創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境。

3.運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。要注重教師的培養(yǎng)培訓(xùn)和教師的專業(yè)成長(zhǎng)，讓教師掌握符合當(dāng)前英語教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法，如激勵(lì)興趣法、創(chuàng)設(shè)情境法、活動(dòng)教學(xué)法等。當(dāng)然，在英語教學(xué)中可用的有效教學(xué)方法還有很多，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

4.家?；?dòng)，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍。從教育系統(tǒng)賴以運(yùn)行的空間特性來看，教育可分為學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。學(xué)校教育只是整個(gè)教育系統(tǒng)的一部分。從根本方向上說，打破傳統(tǒng)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的界限，建立一個(gè)高度一體化的“家校關(guān)系”、以及“社（會(huì)）（學(xué)）校關(guān)系”是當(dāng)前教育教學(xué)改革的一個(gè)重要目標(biāo)。雖然農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化落后，家長(zhǎng)文化程度較低， 但是學(xué)校教育教學(xué)絕對(duì)不能孤立于家庭教育和社會(huì)教育之外。 作為英語教師必須要從多方面聯(lián)合社會(huì)教育的力量，溝通家庭教育，取得社會(huì)和家長(zhǎng)的大力支持。要主動(dòng)地將學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育力量有機(jī)地整合，形成教育的合力，為農(nóng)村地區(qū)的英語教育教學(xué)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

？笙 編輯：楊慧芳