成作明

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；教材；整體；單元；每節(jié)課；例題；

練習(xí)

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）21—0064—01

教材，是教師搞好教學(xué)的主要依據(jù)。要想搞好教學(xué)，首先必須吃透教材、鉆研教材。鉆研教材是教師一項重要而又深刻細(xì)致的工作，是備好課、上好課、提高教學(xué)質(zhì)量的前提。下面，筆者就如何鉆研教材，談?wù)勛约旱捏w會和看法。

一、整體分析教材

要選擇好的教學(xué)方法，上好數(shù)學(xué)課，就應(yīng)整體分析教材內(nèi)容，掌握知識的來龍去脈，明確各部分與整體的關(guān)系，以便講課時做到前后呼應(yīng)。如，研究“整數(shù)四則運算”時，首先要研究和整數(shù)四則運算配套的一些內(nèi)容。其次要研究四則運算所需要的基礎(chǔ)知識。總之，搞好數(shù)學(xué)教學(xué)，必須要整體分析教材內(nèi)容，做到宏觀把握，微觀調(diào)控，使長遠(yuǎn)目標(biāo)同近期的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而有針對性地抓好各項基礎(chǔ)知識的教學(xué)工作。

二、研究單元內(nèi)容

了解單元教材內(nèi)容，明確單元教學(xué)目標(biāo)，掌握單元重點、難點，以便單元教學(xué)目標(biāo)落到實處。研究單元知識結(jié)構(gòu)時要從兩個方面入手：一要了解單元內(nèi)容的安排層次與結(jié)構(gòu)。一個單元的內(nèi)容通常包括許多知識點，這些知識點一般是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理，由簡單到復(fù)雜，螺旋式安排，使學(xué)生逐步認(rèn)識和掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容。單元內(nèi)容的安排一般有三種形式：一是知識遞進(jìn)式，二是知識并列式，三是知識分解式。二要確定和把握單元內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。一般需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從單元內(nèi)容的編排中體會與領(lǐng)悟。如，第十一冊中“分?jǐn)?shù)乘法”，具體編排主要通過設(shè)置情境提出問題，列出算式后進(jìn)行必要的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，最終歸納分?jǐn)?shù)乘法的規(guī)律。因此，在知識與技能上，要讓學(xué)生學(xué)會計算方法，正確進(jìn)行計算；在過程與方法上，要讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程，引導(dǎo)其利用已有的知識與經(jīng)驗解決新的問題，從中體會、感悟、發(fā)現(xiàn)、歸納算法，并在探索算法的過程中提高類推、歸納等思維能力；在情感與態(tài)度上，使學(xué)生聯(lián)系實際情境提出問題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望，形成學(xué)習(xí)新知的動力，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

三、琢磨每節(jié)課的內(nèi)容

1.琢磨例題的內(nèi)容。琢磨例題的內(nèi)容要做到以下三點：一是要明確例題主要讓學(xué)生學(xué)什么；二是要尋找聯(lián)系。尋找教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系，尋找教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的影響，尋找教學(xué)內(nèi)容與習(xí)題的關(guān)系；三是要關(guān)注例題所涉及的知識與應(yīng)用范圍，使學(xué)生能觸類旁通、靈活應(yīng)用。

2.琢磨例題提示的教學(xué)方法。琢磨例題的教學(xué)方法時，也要做到以下三點：一是要了解知識是怎樣引進(jìn)的，教材一般根據(jù)內(nèi)容特點、學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，采用不同的方式引入內(nèi)容；二是要了解教與學(xué)的展開過程，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)；三是挖掘本質(zhì)，對教材有透徹理解。鉆研教材要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓教材蘊含的思想凸顯出來。

3.琢磨教材的練習(xí)安排。一定量的練習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可缺少的內(nèi)容，也是教材的重要組成部分。琢磨教材，同樣需要琢磨教材中練習(xí)的安排。首先要分析練習(xí)有哪些內(nèi)容，是怎樣安排的，分別是什么意圖，從而有目的地組織學(xué)生練習(xí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如，一年級教材上“9加幾”是以“湊十法”計算為主，“想想做做”中的第一題通過畫面提示可以用 “湊十”的方法計算得數(shù)；第二題讓學(xué)生先圈出10個再計算，獲得“湊十法”的體驗，加深對“湊十”過程的感受；第三題通過題組比較，逐步擺脫直觀依賴，掌握“湊十”的抽象計算過程。其次要理清練習(xí)的層次與內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生能按認(rèn)知過程逐步展開練習(xí)，鞏固、理解和內(nèi)化知識，擴(kuò)展知識的深度、廣度與應(yīng)用范圍。如，上面說到的“9加幾”“想想做做”的安排，可以分為兩個層次：第一層次是1～3題，讓學(xué)生經(jīng)歷從觀察體會、操作感受到抽象思考的過程，由具體到抽象逐步認(rèn)識、理解用“湊十法”計算“9加幾”的原理與過程，使方法得到內(nèi)化；第二層次是4～5題，引導(dǎo)學(xué)生在第一層次理解和學(xué)會方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)用方法正確進(jìn)行計算，掌握“9加幾”中“湊十法”的算理。？笙 編輯：謝穎麗