徐恬

〔關(guān)鍵詞〕 課程資源；教材；信息；社會(huì)；個(gè)性

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

21—0043—01

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文教育應(yīng)該為造就現(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)發(fā)展所需，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，應(yīng)該改變單一的課堂學(xué)習(xí)形式，將小課堂融入大社會(huì)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的運(yùn)用領(lǐng)域，形成集課堂、社會(huì)、個(gè)性為一體的學(xué)習(xí)方式，領(lǐng)略語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的生機(jī)與活力。因此，教師要高度重視并著力于課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地以新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神改革課堂教學(xué)，讓語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)發(fā)展同步前進(jìn)，讓學(xué)生在資源共享中提高綜合能力。

一、 深度挖掘教材資源

教材資源是語(yǔ)文課程資源的重要組成部分，是學(xué)生掌握知識(shí)的主陣地。因此，教師一定要有資源意識(shí)，師生共享教材資源，形成最基本的知識(shí)點(diǎn)。例如，教師在教學(xué)《長(zhǎng)城》一文時(shí)，可以通過(guò)以下方式，最大限度地開(kāi)發(fā)教材資源。

1. 插圖。教師要充分利用彩圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從不同的觀察點(diǎn)，整體感知長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)和高大堅(jiān)固，再對(duì)它的各部分進(jìn)行仔細(xì)觀察，找出長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)特征和不凡之處。但畫(huà)面展現(xiàn)的容量畢竟有限，要充分發(fā)揮它的作用，就得引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)畫(huà)面展開(kāi)想象，這樣畫(huà)面才能活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才能看得遠(yuǎn)、看得深，插圖的作用才能得到充分開(kāi)發(fā)和利用。

2. 文字。為了充分挖掘教材資源，以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，達(dá)到本文的教學(xué)目的。在教學(xué)中，教師可以讓閱讀小組的學(xué)生介紹課前搜集的有關(guān)長(zhǎng)城的課外知識(shí)，然后循著課文的敘述，聯(lián)想當(dāng)時(shí)的技術(shù)水平、建造情景，體會(huì)勞動(dòng)人民的血汗和智慧。有了充實(shí)的課文資源做基礎(chǔ)，扎實(shí)地掌握、理解課文的內(nèi)涵就水到渠成了。

二、 巧妙使用信息資源

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息之多之新，為學(xué)生提供了取之不盡的課外學(xué)習(xí)資源，報(bào)刊媒體、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)信息等展現(xiàn)了一個(gè)更加充實(shí)多彩的大課堂。小學(xué)生雖然年齡小，但感受現(xiàn)代氣息的嗅覺(jué)特別靈敏，更新知識(shí)的欲望特別強(qiáng)烈，教師應(yīng)充分利用信息資源，為學(xué)生打開(kāi)另一扇知識(shí)的大門(mén)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷開(kāi)拓，更加富有。例如，《為人民服務(wù)》是毛澤東在張思德同志追悼會(huì)上的演講稿，70年的歷史變遷，議論文的構(gòu)篇形式學(xué)生理解難度大，以文教文，很難引發(fā)學(xué)生的共鳴，勢(shì)必事倍功半?？山處熑绻芾眯畔①Y源，鼓勵(lì)學(xué)生搜集網(wǎng)絡(luò)信息，了解文章發(fā)表的歷史背景、現(xiàn)實(shí)意義、張思德的生平事跡及李鼎銘先生等，學(xué)生眼界寬了，課文的“理”就顯得淺顯易懂了。

三、鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)

在學(xué)生生活的空間里蘊(yùn)藏著多種學(xué)習(xí)資源，包括自然、社會(huì)、人文、家庭。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生暢游其間，盡情享受，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)才干。

1. 參觀訪問(wèn)。教師要努力創(chuàng)造條件，經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展參觀訪問(wèn)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親身感受，獲取第一手材料。如，在教學(xué)《爬山虎的腳》一課時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生去觀察真正的爬山虎，把語(yǔ)文課文帶入學(xué)生的生活中去，從而使學(xué)生在實(shí)踐中全面提高綜合能力。

2. 社區(qū)活動(dòng)。隨著城市品位、文化素質(zhì)的提高，“社區(qū)活動(dòng)”這一新鮮事物也走進(jìn)了學(xué)生的生活。因此，教師應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生利用課余時(shí)間，參加社區(qū)組織的植樹(shù)綠化、賑災(zāi)義演等活動(dòng)，使學(xué)生豐富閱歷、鍛煉膽識(shí)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的互動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生的童年生活更加充實(shí)多彩。

四、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)

不同的學(xué)生，由于生活環(huán)境不同，成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、知識(shí)的積累也不同。在學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，采用不同的學(xué)習(xí)方法，在相互交叉、互相滲透和整合中傳遞信息，在資源開(kāi)發(fā)和利用的收獲中提高綜合能力。如，在教學(xué)《梅花魂》一文時(shí)，教師可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論評(píng)價(jià)、理解課文等，讓學(xué)生用自己喜歡的方法表達(dá)對(duì)“梅花魂”的領(lǐng)悟。這樣，學(xué)生才能發(fā)揮所長(zhǎng)，釋放個(gè)性，多角度地感受課文的內(nèi)涵。

課程資源蘊(yùn)藏著無(wú)限的生命力，是學(xué)生收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的重要途徑，課內(nèi)課外互動(dòng)互補(bǔ)，學(xué)生獲取的知識(shí)才會(huì)是全面的、有厚度的。只有這樣，我們的課堂才會(huì)煥發(fā)活力，我們的學(xué)生才會(huì)擁有更加廣闊的藍(lán)天。

？笙 編輯：馬德佳