金燕

〔關(guān)鍵詞〕 班主任;協(xié)調(diào)關(guān)系;學(xué)生;

科任教師;學(xué)生家長;領(lǐng)

導(dǎo)

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

20—0035—01

班級是學(xué)校的基層組織，班主任相當(dāng)于是基層管理人員，班主任良好的協(xié)調(diào)能力，可使班級管理工作事半功倍。實踐證明，一個優(yōu)秀的班主任，應(yīng)協(xié)調(diào)好以下幾種關(guān)系。

一、 協(xié)調(diào)好科任教師與學(xué)生之間的關(guān)系

同班主任一樣，科任教師也擔(dān)負(fù)著既教書又育人的重任，因此，科任教師與學(xué)生的關(guān)系也必須是和諧的、親密的，這樣才能達(dá)到教書育人的目的。但是，科任教師又畢竟不同于班主任，不如班主任與學(xué)生那樣朝夕相處，接觸頻繁，所以，一般情況下，也不如班主任與學(xué)生那樣關(guān)系密切。作為一名班主任，應(yīng)力爭使每個科任教師都與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，不能出現(xiàn)學(xué)生對科任教師感情上的隔閡。為此，班主任應(yīng)努力創(chuàng)造條件，讓各科任教師多一些親近學(xué)生的機會和氛圍，為那些學(xué)生平時不太親近的科任教師多創(chuàng)造一些展露特長和才華的時機，使他們在學(xué)生的心目中樹立起可親可敬的形象，從而縮短師生感情上的距離，直到關(guān)系融洽。只有這樣，才能使學(xué)生對每門功課的學(xué)習(xí)都保持應(yīng)有的熱情，不至于出現(xiàn)偏廢現(xiàn)象。

二、協(xié)調(diào)好班內(nèi)學(xué)生之間的關(guān)系

首先是學(xué)生個體之間的關(guān)系。所謂“三人行，必有我?guī)熝伞?，同伴是學(xué)齡期學(xué)生的“關(guān)鍵影響人”，良好的同伴關(guān)系將有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。在班級中，班主任應(yīng)協(xié)調(diào)好學(xué)生個體之間的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生相互尊重，相互理解，相互關(guān)心，相互幫忙，讓學(xué)生在認(rèn)識自我、關(guān)心自己的同時，理解他人，關(guān)心他人，從而建立良好的同伴關(guān)系。

其次是協(xié)調(diào)班干部和同學(xué)之間的關(guān)系。一個堅強的學(xué)生集體，必須擁有一批團結(jié)在班主任周圍的積極分子并形成班集體的核心，這樣才能有力地帶動全班同學(xué)為實現(xiàn)共同的奮斗目標(biāo)而努力。對班干部既要鼓勵他們大膽工作，又要耐心地幫助他們搞好學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，還要引導(dǎo)他們正確處理個人與集體的關(guān)系，用一分為二的觀點分析自己的工作成績和問題。

三、協(xié)調(diào)好與學(xué)生家長之間的關(guān)系

學(xué)生家長對孩子的成長起著至關(guān)重要的影響作用，若沒有家長的密切配合，要達(dá)到理想的教育效果是不可能的，班主任應(yīng)積極主動地與學(xué)生家長進(jìn)行交流和溝通，以平等的姿態(tài)尊重學(xué)生家長，以誠懇的態(tài)度對待學(xué)生家長，當(dāng)學(xué)生因犯錯誤需采取措施時，班主任應(yīng)先和家長做好溝通，說明自己的方法和意圖，取得學(xué)生家長的諒解和支持，使其積極配合班主任共同做好學(xué)生的教育工作。

四、協(xié)調(diào)好自己與學(xué)生之間的關(guān)系

班主任作為班級的一名管理者，他首先更是一位教育者，他要有高尚的道德修養(yǎng)、開闊的知識視野和精湛的專業(yè)知識。高尚的道德是磁石，廣博的知識是基礎(chǔ)，班主任只有不斷提高自身的修養(yǎng)才能緊緊地吸引住學(xué)生，從心理上讓學(xué)生折服。其次，作為班級的主要管理者，班主任面對的是幾十個鮮活生動的精靈，他們有著迥異的家庭背景、廣泛的興趣愛好、獨特鮮明的個性特征、復(fù)雜多變的思想狀態(tài)，班主任要想與這些學(xué)生建立良好的溝通，首要的一點就是要深入、全面地走近他們，真誠地關(guān)注他們、了解他們，熱心地引導(dǎo)和幫助他們解決各種難題。再者，教師要公平地對待每個學(xué)生，公正地處理班級中的事務(wù)，寬容地對待學(xué)生的錯誤。最后，學(xué)生是教學(xué)中的主體，同樣也應(yīng)是班級管理中的主體，在班級管理中，班主任要充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生去做，學(xué)生在以主人翁的姿態(tài)管理“自己的領(lǐng)域”時，更能體會到班主任的艱辛，這將融洽師生關(guān)系，有利于班主任以后工作的順利開展，也能發(fā)揮學(xué)生集體的智慧，提高學(xué)生的能力，創(chuàng)造出雙贏的局面。

五、協(xié)調(diào)好自己與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系

班主任在協(xié)調(diào)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系時，要把原則的堅定性與方法的靈活性有機地結(jié)合起來。班主任應(yīng)充分了解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，積極爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班主任工作的支持，做到步調(diào)一致，建立起良好的上下級關(guān)系。做到經(jīng)常溝通思想，及時匯報工作;向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出的要求合情合理又適度;服從領(lǐng)導(dǎo)，積極補臺;嚴(yán)格要求自己，出色地完成工作任務(wù)。班主任必須勤奮工作，創(chuàng)造性地完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交辦的任何一項任務(wù)，這是班主任協(xié)調(diào)好同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的基礎(chǔ)。

編輯：郭裕嘉endprint