葛翠仙

“不能因為你一個孩子影響全班80位學(xué)生的學(xué)習(xí)?！卑嘀魅我痪涿菜坪锨楹侠淼膭裢嗽~，讓無奈的家長張口結(jié)舌，淚流滿面。

這是12歲的琪琪第二次被“趕”出校門了。學(xué)校有苛刻的系列規(guī)定，班級制訂了5條“高壓線”。凡入校的學(xué)生一進校門就必須簽訂守紀(jì)承諾書，學(xué)生和家長一起簽字承諾。該承諾明確規(guī)定學(xué)生第一次犯錯，黃牌警告;第二次犯錯，勸退處理。

軍訓(xùn)期間，自控力較差的琪琪因為說臟話，被班主任黃牌警告，悶悶不樂了好幾天。接著開學(xué)一個月左右，體育課上與同學(xué)打架，當(dāng)時班主任就暴跳如雷，聲嘶力竭地把家長叫來，說了很多難聽的話，一個意思堅決開除。家長賠盡了笑臉，說足了好話，又通過中間人一再求情，終于“皇恩浩蕩”，得到停課一周，回家反省，在全班檢討的處理結(jié)果。

萬萬沒有想到，期中考試后的數(shù)學(xué)講評課上，琪琪又犯了混。原因是琪琪考得一般化，數(shù)學(xué)老師連嘲笑帶諷刺：“你不是平時很厲害嘛，怎么考試就不行了呢？”說著還把琪琪的試卷扔到地上。不知哪來的怒火，琪琪一下子從座位上跳了起來大吼：“你有什么權(quán)利扔我的試卷？撿起來?！笔虑轸[大了，課堂一片混亂。

班主任聞訊后，立即趕到教室，把琪琪一把拎到辦公室?！安灰嗾f，不要怨老師沒給你機會，按規(guī)定執(zhí)行，走人?！卑嘀魅握f得斬釘截鐵。琪琪被當(dāng)作“害群之馬”，第二次被“趕”出校門。

中小學(xué)生是接受教育的對象，他們大都是未成年人，如果犯了錯誤，應(yīng)該重在教育幫助，而不是將其開除就萬事大吉。把學(xué)生無情地推出校門，班主任確實輕松了，學(xué)校看似解脫了，但是對學(xué)生來說是一種粗暴的剝奪，是學(xué)校權(quán)力的濫用，也是學(xué)校的懶政的表現(xiàn)。事實上，中小學(xué)“開除學(xué)籍”的處分早在10年前就被教育主管部門取消了。沒有規(guī)矩不成方圓，但是對學(xué)生的懲戒，應(yīng)該以愛為前提，以尊重為基礎(chǔ)。教育里本沒有少數(shù)服從多數(shù)的說法，每位孩子都是獨一無二的，而他們都有接受義務(wù)教育的權(quán)力。學(xué)校在處分學(xué)生時應(yīng)該多從教育的使命和教育工作者的責(zé)任來考慮，多給學(xué)生改正錯誤的機會，而不是把學(xué)生當(dāng)成敵人，將其推出校門而后快。隨意開除學(xué)生會讓他們產(chǎn)生被拋棄感，進而流浪街頭，滋生危害同學(xué)、學(xué)校甚至社會的動機，這就將他們推向了教育的對立面，后果不堪設(shè)想。

學(xué)生違反校規(guī)，應(yīng)該教育為主，處分為輔。除開除學(xué)籍之外，學(xué)校還有許多對于學(xué)生的處分等級，如批評、警告、記過、記大過、留校察看等。所有這一切都是在保留學(xué)籍的前提下的處分，都是一種教育的輔助手段。也就是說，學(xué)校在做出這樣的處分之后仍然實行對學(xué)生的教育義務(wù)。而開除學(xué)籍則不同，是學(xué)校單方終結(jié)與學(xué)生共同達成的上述契約關(guān)系，不再履行對學(xué)生的教育義務(wù)。開除學(xué)籍不合法、不合理、不合情，也就沒有任何依據(jù)。

德國歷史學(xué)家邁內(nèi)科說：“一個被授予權(quán)力的人，總是面臨著濫用權(quán)力的誘惑，面臨著逾越正義與道德界線的誘惑?！币?guī)范權(quán)力和制約權(quán)力，是民主制度建設(shè)的主要內(nèi)容。所以說，學(xué)校管理者、班主任的權(quán)力也必須規(guī)范、建立約束機制，不能說開除就開除。否則，這類隨意開除學(xué)生的現(xiàn)象就會繼續(xù)發(fā)生。

開除表現(xiàn)較差的學(xué)生的行為，折射出學(xué)校管理簡單、粗暴，老師教育缺乏愛心、耐心。著名教育家陳鶴琴先生曾說：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。確實，學(xué)生本質(zhì)上不應(yīng)有優(yōu)差之分，每個學(xué)生的優(yōu)勢智力區(qū)域和劣勢智力區(qū)域是不一樣的，學(xué)習(xí)成績不應(yīng)是評價優(yōu)差的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

一所學(xué)校依靠開除學(xué)生來嚴(yán)肅校紀(jì)，絕對不能算是值得炫耀的光彩事情。把十幾歲的學(xué)生無情地推出校門，是教育的失敗，也證明教育者的無能。