于秀娜

摘? 要：PLC是可編程邏輯控制器的簡(jiǎn)稱(chēng)，對(duì)于高職院校的機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言是不陌生的，最近這些年，高職院校也逐漸將PLC課程納入了高職院校的課堂，但是在實(shí)際授課中卻存在著很多問(wèn)題，為了全面促進(jìn)機(jī)電類(lèi)學(xué)生的發(fā)展，有必要對(duì)其進(jìn)行改革。本文將基于高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)PLC課程的改革進(jìn)行簡(jiǎn)要研究，希望所得內(nèi)容能夠得到大家的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：高職類(lèi);機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè);PLC課程

引言：雖然當(dāng)前很多院校都為機(jī)電專(zhuān)業(yè)設(shè)置了PLC課程，但是縱觀全局來(lái)分析，這些課程從整體上來(lái)說(shuō)都是理論課多于實(shí)踐課，而且理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生不能將學(xué)到的東西和現(xiàn)實(shí)中的操作融會(huì)貫通，基于此，需要對(duì)高職院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的PLC課程進(jìn)行改革，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)PLC的課程改革方法

要對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行改革，就需要先做出必要的調(diào)查和研究。之后按照調(diào)查所得結(jié)果來(lái)制定合適的改革方案。本研究將從三個(gè)方面著手，對(duì)高職院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的PLC課程進(jìn)行改革。①采用調(diào)查研究法。在我國(guó)的很多高職院校，關(guān)于PLC課程已經(jīng)開(kāi)設(shè)了一系列相關(guān)的課程，這些課程的相關(guān)體系要采用適當(dāng)?shù)脑O(shè)置方法，對(duì)PLC的內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)定好，還要對(duì)教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法做出探索，這能夠?yàn)檎{(diào)查研究提供有效值的原始數(shù)據(jù)。②采用理論研究方法[1]。在進(jìn)行高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)PLC的課程改革時(shí)，需要提出很多切實(shí)有效的改革方案。對(duì)于這些改革方案可以根據(jù)調(diào)查的結(jié)果再同本校的實(shí)際情況相結(jié)合，進(jìn)行深入的課程改革。③采用實(shí)踐驗(yàn)證法。在課程當(dāng)中所提出來(lái)的關(guān)于PLC的改革方案，需要在教學(xué)中檢驗(yàn)其最終的使用效果。所以，可以選擇少量的班級(jí)當(dāng)作實(shí)驗(yàn)班，以此來(lái)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，要對(duì)時(shí)間班級(jí)進(jìn)行跟蹤和分析，再配合相關(guān)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)和研究，對(duì)實(shí)施課程改革以后學(xué)生的能力變化趨勢(shì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)PLC課程的創(chuàng)新改革

（一）以PLC實(shí)踐工程項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生對(duì)PLC課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，很多學(xué)生都對(duì)這門(mén)課程的實(shí)際內(nèi)容沒(méi)有表現(xiàn)出太高的學(xué)習(xí)興趣。一方面，這是因?yàn)镻LC課程的內(nèi)容十分深?yuàn)W難懂，且抽象化，另一方面也是因?yàn)檎n程的設(shè)置不合理所造成的。從客觀角度而言，PLC是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在機(jī)電控制領(lǐng)域的應(yīng)用空間十分廣泛。所以，在對(duì)PLC課程進(jìn)行創(chuàng)新改革的時(shí)候，應(yīng)該和PLC實(shí)踐應(yīng)用相關(guān)的大量實(shí)踐應(yīng)用工程聯(lián)系起來(lái)，將工程應(yīng)用作為引導(dǎo)[2]，這樣就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到這門(mén)科目的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而將學(xué)生對(duì)PLC相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。此外，在對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行授課的時(shí)候，也可以研究和這門(mén)課程相關(guān)的工程實(shí)踐的條件，創(chuàng)造相類(lèi)似的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)境，以便于更好地位學(xué)生提供一種利用PLC技術(shù)解決實(shí)際電控關(guān)鍵當(dāng)中的問(wèn)題。學(xué)生在這種全新的學(xué)習(xí)模式下，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)PLC關(guān)鍵技能的快速掌握，再將其應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中的各種機(jī)電控制中去。

（二）重新規(guī)劃PLC課程的教學(xué)內(nèi)容。單純靠理論教學(xué)不能夠滿足學(xué)生的就業(yè)要求，所以在PLC課程改革下，應(yīng)該重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。在以往授課中，PLC課程將相當(dāng)大一部分時(shí)間都安排在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解上，對(duì)

PLC課程的編程規(guī)范和設(shè)計(jì)要求也有相當(dāng)篇幅的介紹。這是一種過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的情況，所以不能夠收獲理想的效果。因?yàn)镻LC從課程本身而言，比較抽象，有很高的難度，所以連續(xù)為學(xué)生講解理論知識(shí)就會(huì)使學(xué)生越來(lái)越加跟不上課程的進(jìn)度，因?yàn)樯险n不理解，所以也就漸漸對(duì)這門(mén)課程失去了興趣。在實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中，可以根據(jù)PLC專(zhuān)業(yè)就業(yè)的調(diào)研情況來(lái)設(shè)置相關(guān)的課程，這樣能夠保證學(xué)生在實(shí)際工作中對(duì)各種理論知識(shí)做到熟練掌握。所以，在改革創(chuàng)新PLC課程的時(shí)候，應(yīng)該先對(duì)這門(mén)課程的結(jié)構(gòu)做出優(yōu)化，然后對(duì)PLC課程的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，在將其理論授課時(shí)間進(jìn)行壓縮。以此來(lái)為學(xué)生留出充裕的實(shí)踐應(yīng)用時(shí)間。還要梳理好PLC課程當(dāng)中的試驗(yàn)和操作技巧，這樣能夠保證對(duì)PLC課程具有更強(qiáng)的實(shí)踐性和針對(duì)性。要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)PLC實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)PLC課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。保證學(xué)生在各種PLC技術(shù)的實(shí)踐當(dāng)中收獲到更多的學(xué)習(xí)價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

在整個(gè)機(jī)電專(zhuān)業(yè)中，PLC具有非常重要的應(yīng)用地位。但就當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境而言，確實(shí)還存在著很多問(wèn)題，使PLC課程不能發(fā)揮出應(yīng)有的效果。因此，必須要做好機(jī)電專(zhuān)業(yè)PLC課程的建設(shè)工作，提升這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)而能夠更好地利用PLC技術(shù)解決實(shí)踐當(dāng)中所遇到的問(wèn)題。通過(guò)本研究也可以得出，做好PLC課程的改革，還能夠保證學(xué)生走上工作崗位以后能夠更好地適應(yīng)工作，對(duì)于推進(jìn)現(xiàn)代化教育也具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫曉華，李剛，李菁.基于工作過(guò)程的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011，45（27）：269-270.

[2] 吳文義.項(xiàng)目化教學(xué)法在PLC課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2011，18（14）：195-196.