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        PDCA在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用研究

        2014-12-16 21:19:07臧利萍程文靜
        現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2014年23期
        關(guān)鍵詞:案例計(jì)算機(jī)課程

        臧利萍 程文靜

        摘 要:

        針對(duì)高校學(xué)生手機(jī)使用率較低的特點(diǎn),在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中采用PDCA模式對(duì)手機(jī)利用率進(jìn)行管理,依據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)開發(fā)一款手機(jī)軟件,讓學(xué)生及時(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的知識(shí),同時(shí)在軟件中添加企業(yè)所需的案例、學(xué)生作品展等功能,開闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生的興趣。

        關(guān)鍵詞:

        PDCA;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程;手機(jī)平臺(tái)

        中圖分類號(hào):

        F49

        文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        文章編號(hào):16723198(2014)23017601

        1 緒論

        十八大三中全會(huì)提出“深化教育領(lǐng)域綜合改革,培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才”,教育部出臺(tái)了一系列教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)文件,促使高校進(jìn)一步確立教學(xué)工作的中心地位,把教學(xué)質(zhì)量擺在首位,將高等教育質(zhì)量建設(shè)推到了前所未有的高度,引起社會(huì)高度關(guān)注和高校積極響應(yīng)。高校積極探索行之有效的教學(xué)質(zhì)量管理模式。

        聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書中指出:“最近的各種實(shí)驗(yàn)表明,許多工業(yè)領(lǐng)域的新管理模式,都可以實(shí)際應(yīng)用于教育”。PDCA就是一種科學(xué)的管理模式,最早由美國貝爾實(shí)驗(yàn)室的休哈特博士提出,后經(jīng)戴明博士推廣應(yīng)用。其特點(diǎn)是把質(zhì)量改進(jìn)看成是按照計(jì)劃(Plan)、執(zhí)行(Do)、檢查(Check)、處理(Action)順序的循環(huán)往復(fù)過程。

        目前PDCA的研究主要應(yīng)用于高校管理中,而對(duì)于如何運(yùn)用在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中,更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)效率的問題研究上仍是一片空白。本課題將針對(duì)這一問題進(jìn)行深入探討。

        2 研究對(duì)象

        我校開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ),Visual Basic程序設(shè)計(jì)、c語言程序設(shè)計(jì)等。而對(duì)于目前的教學(xué)模式,存在著以下問題:(1)由于課時(shí)受限,教師授課內(nèi)容以理論為主,學(xué)生不能及時(shí)吸收;(2)學(xué)生接受課本基礎(chǔ)信息,對(duì)所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)低,不知道在實(shí)際中如何使用知識(shí),學(xué)習(xí)興趣較低,甚至出現(xiàn)睡覺、逃課現(xiàn)象;(3)學(xué)生面對(duì)眾多網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品,知識(shí)吸收量較小,知識(shí)利用率較低。

        根據(jù)2013年11月25調(diào)查研究的數(shù)據(jù)顯示,鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院大學(xué)生手機(jī)使用率高達(dá)98%,游戲、語音等娛樂占有很大的比例,學(xué)習(xí)所占的比例不到1%。在調(diào)查中學(xué)生反映針對(duì)手機(jī)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源少且與所學(xué)知識(shí)吻合度較低。本次研究的對(duì)象為:鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院高校本科生。

        3 研究方法

        國外高校在20世紀(jì)80年代開始PDCA的嘗試,如美國在1991—1996年,實(shí)施PDCA的學(xué)校由78所增至216所。近些年來,我國一些高校也開始借鑒企業(yè)管理的理念,引進(jìn)質(zhì)量管理的科學(xué)方法,遵循高等教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律,構(gòu)建大學(xué)教學(xué)更加合理的管理體系,推進(jìn)高校教學(xué)管理科學(xué)化、現(xiàn)代化和國際化的進(jìn)程。

        采用PDCA來構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的管理體系,教師依據(jù)前期的教學(xué)效果制定plan階段的計(jì)劃,進(jìn)入Do階段執(zhí)行前期計(jì)劃,根據(jù)Do階段的數(shù)據(jù)進(jìn)行Check階段的反饋結(jié)果分析,及時(shí)的進(jìn)入Action階段進(jìn)行處理,不斷反復(fù),形成一個(gè)螺旋式的上升效果。

        3.1 Plan階段

        分析高校學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)掌握的影響因素,根據(jù)相關(guān)因素制定修改計(jì)劃,設(shè)定一個(gè)即達(dá)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是在校大學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能,但是由于同學(xué)們接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間不同,對(duì)計(jì)算機(jī)的熟悉度存在嚴(yán)重的等級(jí)化。

        然而,高校學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)的吸收存在幾個(gè)問題:(1)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程目前的授課方式還是按照理論加上上機(jī)實(shí)踐進(jìn)行。前期課程中的專業(yè)術(shù)語讓學(xué)生們十分陌生產(chǎn)生排斥性。(2)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課時(shí)設(shè)置為8或者12周,課時(shí)較短,內(nèi)容較多。(3)學(xué)生使用手機(jī)頻繁,但是學(xué)生不會(huì)主動(dòng)查看、搜索與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相關(guān)的知識(shí),同時(shí)沒有與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相關(guān)的軟件。

        經(jīng)過分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的影響因素:(1)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相關(guān)的軟件較少。(2)教學(xué)過程中案例少,學(xué)生興趣低。(3)學(xué)生能動(dòng)性較差,被動(dòng)接受。

        3.2 Do階段

        實(shí)施利用手機(jī)平臺(tái)建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改進(jìn)措施。主要影響因素確認(rèn)后,針對(duì)主要因素制定相應(yīng)地改進(jìn)措施,并將其納入正式的教學(xué)日程中,付諸實(shí)施。

        (1)按照課程的內(nèi)容,設(shè)計(jì)相關(guān)的手機(jī)軟件。該軟件涵蓋課本的基本理論知識(shí),與課程安排以及知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的作業(yè)、一些企業(yè)中用到的案例以及部分優(yōu)秀實(shí)用的案例,讓學(xué)生及時(shí)的調(diào)整計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

        (2)教學(xué)過程中多添加一些案例,吸引學(xué)生興趣,引入案例的特點(diǎn)是:對(duì)于知識(shí)點(diǎn)具有針對(duì)性,同時(shí)案例具有實(shí)用性,比如像簡歷、產(chǎn)品介紹ppt、利用彩燈講述二進(jìn)制等案例。

        (3)讓學(xué)生自己動(dòng)手找自己喜歡的案例,通過手機(jī)平臺(tái)與老師或者學(xué)生分享,在同學(xué)中引起討論,老師適當(dāng)?shù)募尤胍恍W(xué)過的知識(shí)點(diǎn),老師起到指導(dǎo)的作用。此外,每一個(gè)班級(jí)可以舉辦知識(shí)點(diǎn)案例賽,吸引學(xué)生的興趣,同時(shí)學(xué)生之間還可以共享知識(shí)。

        3.3 Check階段

        通過評(píng)價(jià),查看計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改進(jìn)措施的實(shí)施效果可能是多種多樣的。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握是不斷變化的,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程興趣的主要因素,在改進(jìn)實(shí)施的過程中可能變成非主要因素,而其他因素成為學(xué)生興趣的主要因素。所以,預(yù)期的措施可能有良好的效果也可能并沒有解決原有的問題。

        在評(píng)價(jià)學(xué)生興趣效果時(shí),要通過多層次、多方位的對(duì)比進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。通過學(xué)生座談會(huì)、學(xué)生期中成績和期末成績、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作品大賽、專家座談等多方面進(jìn)行考核。

        3.4 Action階段

        鞏固改進(jìn)后的成果,解決遺留的問題。對(duì)于利用手機(jī)平臺(tái)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的興趣,經(jīng)過實(shí)施如果已經(jīng)達(dá)到預(yù)期的效果,在后期的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中,可以加入下面的內(nèi)容:(1)告知學(xué)生相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的軟件,引導(dǎo)學(xué)生將其裝入自己的手機(jī)中,前期引導(dǎo)學(xué)生使用。(2)上課期間加入與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的案例,讓案例生動(dòng)有趣,同時(shí)案例要具有貼近學(xué)生生活的特點(diǎn)。(3)與學(xué)生負(fù)責(zé)人一起舉辦計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程類的項(xiàng)目大賽,比如:電腦維修、簡歷大賽、excel大賽、最有創(chuàng)意的ppt等活動(dòng)。

        如果沒有達(dá)到預(yù)期的效果,將重新分析影響因素,并將在下一輪的循環(huán)中繼續(xù)制定新的目標(biāo),并積極總結(jié)這一次過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),為下一次循環(huán)做好準(zhǔn)備。

        4 結(jié)果

        將PDCA循環(huán)管理法應(yīng)用到高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)管理中,提高教師的管理能力,加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的興趣;利用基于手機(jī)平臺(tái)的PDCA的管理模式,學(xué)生對(duì)知識(shí)達(dá)到“學(xué)以致用”提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)的自信。

        項(xiàng)目的研究可提高教師對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)更加合理、有效的講授;能夠提升我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教程的師資質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力,縮短企業(yè)培養(yǎng)人才時(shí)間。

        參考文獻(xiàn)

        [1]Applying the Plan-Do-Check-Act Cycle to Develop Best Practices in Remote Online Systems Engineering Education[C].Alice Squires. INCOSE.

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        [3]張強(qiáng).PDCA方法在科研項(xiàng)目管理中的應(yīng)用[J].核動(dòng)力工程,2008,(S1).

        [4]The research and exploration about teaching reform based on The New Three Centers——PDCA management cycle method for reference[C]. Zhang. ICETIS.

        [5]臧利萍,劉燕美,高振.基于Android的飛行射擊游戲的模擬[J].電子世界,2014,(12).

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