作者簡介：李濟(jì)廣（1954-），男，遼寧凌源人，教授，主要研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、企業(yè)治理等。

摘要：我國大部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠好，少數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度極差。影響大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵因素是考試的嚴(yán)格性，以及相應(yīng)的留級率和畢業(yè)率。影響學(xué)?？荚嚬芾硇袨榈暮诵囊蛩厥侨绾芜M(jìn)行大學(xué)教學(xué)評價。我國大學(xué)必須通過社會評價衡量畢業(yè)生的質(zhì)量，要區(qū)分畢業(yè)生就業(yè)率和肄業(yè)生就業(yè)率。要嚴(yán)格考試標(biāo)準(zhǔn)，大力推行留級制度，留級率應(yīng)控制在10%左右，在6%-15%之間；努力降低畢業(yè)率，不畢業(yè)率應(yīng)控制在10%左右，在6%-15%之間。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)習(xí)態(tài)度；考試；留級；畢業(yè)率

一、大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與考試的嚴(yán)格性、留級率、畢業(yè)率

我國從上世紀(jì)90年代初開始，相當(dāng)部分的大學(xué)生學(xué)習(xí)努力程度就已很差。大學(xué)大規(guī)模擴(kuò)招后很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步下降。不少學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，程度不同地缺課，課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)，不刻苦鉆研、不提問題、不閱讀課外有益的書籍資料，閑聊閑逛打游戲，考試前突擊抄筆記、有些學(xué)生甚至考試前也不認(rèn)真復(fù)習(xí)。比較努力的學(xué)生通常是在背考研課程，背誦學(xué)不好也用不上的英語四六級，還有計算機(jī)二三級等級考試材料，背誦那些考完了也不甚理解的考證書的材料。王春華老師指出，“大學(xué)生的理想信念普遍缺失”，一些“學(xué)生只是把大學(xué)校園作為玩樂的‘天堂來消遣日子。畢業(yè)之時，他們除了一紙文憑外別無所獲?！盵1]錢鼎老師指出，學(xué)生“平時上課玩手機(jī)、打游戲、看小說、睡覺”，一名大學(xué)生說“仿佛大學(xué)幾年就在渾渾噩噩中過去了，根本不知道自己學(xué)了什么?！盵2]下面是近幾年一些教師的問卷調(diào)查結(jié)果（中國期刊網(wǎng)多篇文章：一些公開發(fā)表的論文關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查的數(shù)據(jù)）：

1.對“學(xué)習(xí)的主動性積極性”，只有15.5%的學(xué)生選擇“很強(qiáng)”，63.9%選擇“一般”，選擇主動性“不強(qiáng)”和“沒有主動性積極性”的分別為16.8%和3.8%。

2.61.32%的學(xué)生是自主愛學(xué)習(xí)或一般熱愛，38.68%的學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)或是在父母的強(qiáng)制下學(xué)習(xí)。

3.69.77%的學(xué)生上課心不在焉，從不做筆記，9.54%的學(xué)生玩手機(jī)，看其他書，或做喜歡的事情。

4.聽課時只有28.7%表示“跟隨老師思路，積極思考”，聽課時15%的學(xué)生心不在焉，不能集中精力聽講，15%的學(xué)生上課時基本不聽講。

5.關(guān)于考試作弊，41.8%的學(xué)生認(rèn)為“很普遍，有相當(dāng)部分的學(xué)生作弊”，只有13.33%教師表示作業(yè)沒有抄襲現(xiàn)象。

6.期末考試突擊復(fù)習(xí)的有48%。七成以上的學(xué)生“平常有時復(fù)習(xí)或是偶爾復(fù)習(xí)”。

7.在“課后復(fù)習(xí)”項(xiàng)下，教改班課余經(jīng)常學(xué)習(xí)專業(yè)知識的為26%，普通班20%。平時不學(xué)習(xí)加期末也不學(xué)習(xí)的占到42%。

8.有34%的同學(xué)在學(xué)習(xí)上碰到不懂的問題時不會廢寢忘食地去鉆研。只有不到50%的同學(xué)表示“課余時間能主動閱讀一些對學(xué)習(xí)有用的書籍”，有兩成多一點(diǎn)的同學(xué)表示從不看課外書。

9.去圖書館借書和查閱資料很頻繁和經(jīng)常的占20%，有時去的占66%，從不去的占14%。

大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與考試的嚴(yán)格性、留級率、畢業(yè)率的關(guān)系十分密切。美國大學(xué)全國畢業(yè)率為46%。在經(jīng)合組織中，約1/3讀學(xué)位的人最后沒有獲得學(xué)位。在澳洲大學(xué)每門課的及格率大概在50%，沒有補(bǔ)考，只能交1萬多元人民幣重修，重修兩次不及格就會被開除。荷蘭知名大學(xué)教師出卷子預(yù)計及格率是30%，一年內(nèi)超過3科不及格就要被開除。在加拿大學(xué)習(xí)的中國學(xué)生，能夠如期順利畢業(yè)的僅六成左右。德國本土學(xué)生的輟學(xué)率達(dá)28%，各國留學(xué)生的平均輟學(xué)率高達(dá)46%。

我國大學(xué)留級、退學(xué)和不畢業(yè)的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)偏寬。國外一般是堅持課程標(biāo)準(zhǔn)，雖然退學(xué)可能有多種原因，但堅持考試標(biāo)準(zhǔn)也是不可少的原因之一。王平風(fēng)、謝芳調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留級生47%缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，65%經(jīng)常曠課、沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天和足球賽，33%對專業(yè)不感興趣，10%覺得讀大學(xué)沒用、不適應(yīng)大學(xué)生活、家庭出現(xiàn)重大變化等。[3]

二、我國大學(xué)亟需提高考試難度，降低留級率和畢業(yè)率

思想教育的效果是有限的，近年的教學(xué)管理也在加強(qiáng)，但并沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性；教師顯著提高教學(xué)水平目前也非易事；但即使教師教學(xué)水平很高，吸引學(xué)生課堂注意力，但學(xué)生課后也不一定會認(rèn)真學(xué)。我國大學(xué)考試不嚴(yán)，升級率、畢業(yè)率特別高。所以，影響大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵因素是考試的嚴(yán)格性。今天，我國大學(xué)已完全不存在“嚴(yán)進(jìn)”問題，再不嚴(yán)把出口關(guān)，質(zhì)量根本無法保證。雖然留級對學(xué)生心理上會有一些消極影響，但是只有嚴(yán)格考試并嚴(yán)格執(zhí)行升留級和畢業(yè)制度，才能使大多數(shù)學(xué)生引以為戒，用功學(xué)習(xí)，真正成才。

學(xué)校認(rèn)為，學(xué)生留級、降級或拿不到畢業(yè)證會給他們就業(yè)產(chǎn)生影響，由于目前學(xué)校需要上報就業(yè)率，學(xué)校會認(rèn)為就業(yè)率低影響政績；試卷成績太低，上級組織教學(xué)評估時也不好看；隨著高考報名人數(shù)減少，高校生源競爭日趨白熱化，所以“很多學(xué)校將招生工作作為年度首要任務(wù)，并以高就業(yè)率、高畢業(yè)率作為宣傳點(diǎn)吸引招生，”同時，“往往通過一些手段提高畢業(yè)率，如要求教師降低補(bǔ)考試卷的難度，提高重修的通過率，增設(shè)畢業(yè)補(bǔ)考或一定期限內(nèi)數(shù)次返校重考，給學(xué)生多次機(jī)會拿到畢業(yè)證書?！盵4]

影響學(xué)校行為的核心問題是如何進(jìn)行大學(xué)教學(xué)評價。對大學(xué)教育質(zhì)量評價最科學(xué)的途徑是對大學(xué)教育教學(xué)的產(chǎn)品——畢業(yè)生質(zhì)量的評價。對畢業(yè)生評價必須依靠社會——同事、領(lǐng)導(dǎo)、群眾、家長乃至畢業(yè)生本人進(jìn)行客觀評價，并由有公信力社會機(jī)構(gòu)透明地進(jìn)行組織。在公眾打分和寫評語的基礎(chǔ)上，還可以統(tǒng)計不同學(xué)校往屆畢業(yè)生的創(chuàng)新業(yè)績、有畢業(yè)證的畢業(yè)生的就業(yè)率、相對收入水平、受表彰情況、違紀(jì)違法犯罪率等指標(biāo)、新生錄取平均分。對應(yīng)屆畢業(yè)生可以進(jìn)行現(xiàn)代人才測評抽查，對二、三年級學(xué)生可以把英語四六級考試改為基礎(chǔ)課和專業(yè)課抽查考試。

對教師而言，降低考試標(biāo)準(zhǔn)也有客觀因素。我國教育界存在著考試成績低時老師要寫“說明書”即檢討書的做法，或者要受到某種通報或告知。如果考試不及格還需要補(bǔ)考、重修，老師要自己出題、監(jiān)考、批卷，很麻煩。不少教師怕學(xué)生評教時給自己打低分。盡管學(xué)生打分在對教師利益一般沒有影響，但很多教師會想萬一起了作用怎么辦。而且，有些學(xué)生會表示，考試寬松的老師就是“好老師”。

鑒于以上原因，我國大學(xué)必須嚴(yán)格考試標(biāo)準(zhǔn)，大幅度降低升級率和畢業(yè)率。（1）國家通過社會評價衡量畢業(yè)生的質(zhì)量來評價大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。同時對在校生開展一定的質(zhì)量考核。要由社會機(jī)構(gòu)調(diào)查就業(yè)率，區(qū)分畢業(yè)生就業(yè)率和肄業(yè)生就業(yè)率。（2）嚴(yán)格考試標(biāo)準(zhǔn)，降低及格率。倡導(dǎo)考試達(dá)到一定的不及格率，允許卷面超過一半學(xué)生不及格。（3）大力推行留級制度。留級率應(yīng)控制在10%左右，在6%-15%之間。（4）努力降低畢業(yè)率。成績差的可以留校/留級重學(xué)，或者發(fā)肄業(yè)證，或由本科學(xué)校轉(zhuǎn)?？茖W(xué)校，由?？茖W(xué)校轉(zhuǎn)中專和技校，或轉(zhuǎn)為自學(xué)考試和函授、社會辦學(xué)。不允許返校重考。不畢業(yè)率應(yīng)控制在10%左右，在6%-15%之間。（作者單位：江蘇理工學(xué)院商學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]王春華.當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問題及其對策分析[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報，2012（6）.

[2]錢鼎.對當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀的原因分析與對策研究[J].科學(xué)與財富，2012（10）.

[3]王平風(fēng)、謝芳.新時期高校留級生工作思考——以東華理工大學(xué)機(jī)電學(xué)院為例[J].管理觀察，2013（28）.

[4]汪明玥、熊煦.淺談高校高畢業(yè)率背后的問題及其對策[J].時代教育·下半月，2013（11）.