李 純 張克聲

（1貴州理工學(xué)院 圖書館；2貴州理工學(xué)院 信息工程學(xué)院，貴州 貴陽 550003）

為提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的新型復(fù)合型人才，越來越多的高校開設(shè)了口才訓(xùn)練課程，該類課程在各院校開設(shè)的具體情況有所不同，但其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)主要都集中在普通話口語表達(dá)能力的訓(xùn)練與提高上。普通話口語表達(dá)能力的訓(xùn)練主要包括：1.日常口才訓(xùn)練，使學(xué)生在生活中表達(dá)自如，并借此建立良好的人際關(guān)系，如自我介紹、交談、邀請(qǐng)等；2.一般口才訓(xùn)練，使學(xué)生在特定場(chǎng)合中能有效表達(dá)，包括朗誦、演講、辯論等；3.職業(yè)口才訓(xùn)練，根據(jù)職業(yè)需求，使學(xué)生在職業(yè)場(chǎng)景中表達(dá)流利、溝通順暢，如主持、談判等。

口才培養(yǎng)離不開有效的訓(xùn)練方法，在高?？诓庞?xùn)練課程的教學(xué)中，有效的練習(xí)活動(dòng)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生參與表達(dá)訓(xùn)練、提升口才水平顯得尤為重要。眾多訓(xùn)練方法中，即興口語表達(dá)活動(dòng)不僅符合日常表達(dá)和職業(yè)表達(dá)臨時(shí)性、即興性特征，而且可以最大限度地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力與臨場(chǎng)話語組織能力，因此被越來越多地應(yīng)用于口才訓(xùn)練課程。

一、關(guān)于“即興口語表達(dá)”

（一）何謂“即興口語表達(dá)”

“即興口語表達(dá)”，也叫“即興說話”，是表達(dá)者事先未做準(zhǔn)備，臨場(chǎng)因時(shí)而發(fā)、因事而發(fā)、因景而發(fā)、因情而發(fā)的一種言語表達(dá)方式［1］。無論是生活中還是職場(chǎng)上，很多時(shí)候口頭表達(dá)與言語交流都要靠臨場(chǎng)發(fā)揮，如親朋好友間的談話、新職員第一天上班的自我介紹，以及接電話、說服、爭(zhēng)辯、道歉、邀請(qǐng)、拒絕等言語行為，都是表達(dá)者根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r隨興而發(fā)的言語表達(dá)，都屬于即興表達(dá)。即興的語言急智，最能體現(xiàn)人的口語表達(dá)能力、智力程度和應(yīng)變能力［2］。即興口語表達(dá)能力是真實(shí)語言能力最直接的體現(xiàn)，在口才訓(xùn)練課程中設(shè)計(jì)適量的即興口語表達(dá)活動(dòng)，能在一定程度上模擬真實(shí)的交際情景，最大限度地訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力與口頭表達(dá)能力。

（二）即興口語表達(dá)的特點(diǎn)

即興口語表達(dá)的特點(diǎn)［1］可從以下四個(gè)方面看：（1）隨興而發(fā)，針對(duì)性強(qiáng)。即興口語表達(dá)往往無法事先準(zhǔn)備，現(xiàn)場(chǎng)思考時(shí)間短，表達(dá)者須思維敏捷、臨場(chǎng)引發(fā)、快速組話。（2）形式自然，靈活多變。即興口語表達(dá)有時(shí)無明確的中心，只是自然而任意地表述各種話題；有時(shí)有中心，但可能因時(shí)間、地點(diǎn)和交談對(duì)象的變化而改變?cè)掝}的中心。（3）相互制約，聽說并進(jìn)。即興口語表達(dá)多半是現(xiàn)場(chǎng)有感而發(fā)，靈感常來自聽眾或交談的對(duì)象，因此表達(dá)時(shí)必須使自己的表達(dá)與對(duì)方的表達(dá)相呼應(yīng)，否則就會(huì)導(dǎo)致交談的失敗。（4）語言精練，達(dá)意為上。即興說話是臨場(chǎng)之作，不宜過長(zhǎng)，應(yīng)簡(jiǎn)明精要、表意準(zhǔn)確，否則繁雜啰唆而顯得言語拖沓。

總之，即興口語表達(dá)因“即興”而有一定難度，但表達(dá)者應(yīng)當(dāng)能切合特定語境，做到反應(yīng)迅速、表意準(zhǔn)確、話語得體。

（三）高?？诓庞?xùn)練課程中的即興口語表達(dá)活動(dòng)

高?？诓庞?xùn)練課程中的即興口語表達(dá)活動(dòng) （以下簡(jiǎn)稱活動(dòng)），是指教師模擬真實(shí)生活情景或真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景，設(shè)置特定的表達(dá)語境（時(shí)間、地點(diǎn)、交談?wù)呱矸?、事件等各種因素），明確表達(dá)目標(biāo)和表達(dá)要求，引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)根據(jù)設(shè)定的情景和語境，作出符合目標(biāo)和要求的口語表達(dá)的一種口才訓(xùn)練形式。

二、高校口才訓(xùn)練課程中即興口語表達(dá)活動(dòng)運(yùn)用的原則

（一）內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性原則

1.與學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)相聯(lián)系。大學(xué)生已具有一定的生活閱歷與體驗(yàn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮這一特點(diǎn)，盡量聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)與學(xué)生感興趣的社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)話題，這樣不但可以提高學(xué)生參與和表達(dá)的熱情，而且增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性與時(shí)代感，使學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴并樂意主動(dòng)地參與活動(dòng)。

如：即興表達(dá)活動(dòng)一：即興講話（根據(jù)場(chǎng)景進(jìn)行主題鮮明、言語流暢的表達(dá)，時(shí)間3－5分鐘）

場(chǎng)景一：同學(xué)聚餐，作為主辦人在開餐前講話；場(chǎng)景二：爺爺八十大壽，在壽宴上代表孫輩向爺爺表達(dá)祝福；場(chǎng)景三：班級(jí)朗誦比賽第一名，上臺(tái)面向全班同學(xué)發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。

以上是“即興講話”的即興口語表達(dá)活動(dòng)設(shè)計(jì)，“即興講話”是指在特定語言環(huán)境中，在未做充分準(zhǔn)備的情況下，為滿足表達(dá)意愿或現(xiàn)場(chǎng)需要而臨時(shí)進(jìn)行的講話。由于其臨場(chǎng)性、即興性和靈活性特點(diǎn)非常鮮明突出，被稱為口語表達(dá)的“最高形式”。利用這種最普遍的口語表達(dá)形式，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)，讓其就熟悉和感興趣的主題進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)，有助于增強(qiáng)語言的現(xiàn)場(chǎng)感，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，提高學(xué)生“現(xiàn)想現(xiàn)說”的能力和語言應(yīng)變能力［3］。

2.與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)相聯(lián)系。大學(xué)生口才訓(xùn)練課程并不限定專業(yè)，但如能在活動(dòng)內(nèi)容上體現(xiàn)一定的專業(yè)性，則可以為學(xué)生今后的職場(chǎng)表達(dá)打下一定基礎(chǔ)，如針對(duì)師范類的學(xué)生，可聯(lián)系教師這一職業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)以下主題的即興表達(dá)活動(dòng)。

即興表達(dá)活動(dòng)二：談話（批評(píng)教育）

表達(dá)情景：學(xué)生甲上課屢次玩手機(jī)，作為任課老師，對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育；練習(xí)形式：兩人一組，分別擔(dān)任學(xué)生甲與老師，設(shè)計(jì)對(duì)話，談話時(shí)間3分鐘左右。

即興表達(dá)活動(dòng)三：談話（家訪）

表達(dá)情景：班主任去學(xué)生乙家里家訪，與其母親（父親）進(jìn)行交談；練習(xí)形式：兩人一組，自由設(shè)計(jì)家訪主題，分別擔(dān)任老師與學(xué)生乙家長(zhǎng)，談話時(shí)間4分鐘左右。

交談是人際間最直接、最廣泛、最簡(jiǎn)便的言語交往形式［4］，是日?？谡Z表達(dá)的重要項(xiàng)目，交談的參與者不限于單方，在多方交談的過程中，說話者要隨時(shí)根據(jù)對(duì)方的反應(yīng)調(diào)整自身的言語行為，談話中的言語表達(dá)不僅要表意清楚、切合當(dāng)前話題，而且還要與對(duì)方進(jìn)行有效的溝通。對(duì)于師范類的學(xué)生，將活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生要從事的職業(yè)需求相聯(lián)系，把教師職業(yè)場(chǎng)景中常見的“批評(píng)教育、家訪”作為主題，可以讓學(xué)生提前進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，打好職業(yè)口語表達(dá)的基礎(chǔ)。

（二）由易到難、循序漸進(jìn)原則

口才訓(xùn)練不是一朝一夕可以完成的，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)從課程的整體教學(xué)目標(biāo)與階段性訓(xùn)練目標(biāo)出發(fā)，活動(dòng)的內(nèi)容要與每個(gè)階段的訓(xùn)練目標(biāo)相匹配，在難度上也要做到由易到難，循序漸進(jìn)。

首先，即興表達(dá)活動(dòng)因其“即時(shí)性”會(huì)有一定的難度，教師可先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行難度相對(duì)較小的即興表達(dá)訓(xùn)練，如：

即興表達(dá)活動(dòng)四：復(fù)述練習(xí)（聽音頻或看文字材料后進(jìn)行復(fù)述）

即興表達(dá)活動(dòng)五：描述練習(xí)（出示有關(guān)于“景、事、物、人”的圖片、視頻、實(shí)物等，請(qǐng)學(xué)生把看到的景、事、物、人用描述性的語言表達(dá)出來。）

以上即興表達(dá)練習(xí)因?yàn)橛幸欢ǖ囊劳校ㄒ纛l、文字、視頻等），屬于半即興式，相對(duì)來說難度較小，在課堂訓(xùn)練時(shí)，可以將其作為熱身訓(xùn)練。

其次，同一個(gè)即興表達(dá)訓(xùn)練項(xiàng)目，也可以通過分步進(jìn)行、逐漸增加難度的方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，如在“即興表達(dá)活動(dòng)一：即興講話”中可通過分場(chǎng)景依次練習(xí)并逐漸減少準(zhǔn)備時(shí)間的方式增加練習(xí)的難度；再如“即興表達(dá)活動(dòng)四：復(fù)述練習(xí)”可先簡(jiǎn)單復(fù)述，再詳細(xì)復(fù)述，最后有創(chuàng)造、有發(fā)揮地復(fù)述。

最后，在整個(gè)教學(xué)過程中，前期的活動(dòng)形式以半即興為主，表達(dá)的內(nèi)容以為言語片斷為主，如：

即興表達(dá)活動(dòng)六：畢業(yè)后你的選擇是什么？請(qǐng)選擇下列主題，進(jìn)行表述。

主題一“考公務(wù)員的五個(gè)理由”；主題二“考研的五個(gè)理由”；主題三“出國讀研的五個(gè)理由”；主題四“畢業(yè)后直接工作的五個(gè)理由”。

以上活動(dòng)對(duì)表述的內(nèi)容要求較簡(jiǎn)單，學(xué)生只要陳述與主題相應(yīng)的五點(diǎn)理由即可，可以不用考慮話語之間的連續(xù)性的篇章性，相對(duì)來說難度不大。在教學(xué)的后期階段，活動(dòng)的內(nèi)容可慢慢過渡到以篇章為主，如：“即興表達(dá)活動(dòng)一”就是要求學(xué)生根據(jù)特定場(chǎng)景組織一段完整的、前后連貫且主題鮮明的口語表達(dá)。

（三）要求明確原則

在活動(dòng)實(shí)施前明確活動(dòng)要求不僅為練習(xí)確立了具體的目標(biāo)，使學(xué)生在練習(xí)過程中有所依據(jù)，而且為教師評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)提供了標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)提高練習(xí)的有效性非常關(guān)鍵。如：

即興表達(dá)活動(dòng)七：電話交談

活動(dòng)設(shè)計(jì)：A與B同住一間宿舍，A外出把手機(jī)忘在書桌上，A的媽媽打來電話，B幫A接聽了電話，A的媽媽…… （此處可自由設(shè)定情境）。

活動(dòng)要求：（1）禮貌；（2）語氣積極，精神飽滿；（3）內(nèi)容明確簡(jiǎn)潔（通話時(shí)間控制在3分鐘以內(nèi)）；（4）回應(yīng)及時(shí)，忌沉默不語。［5］

以上四點(diǎn)要求，可使學(xué)生明確練習(xí)目的，并根據(jù)目的設(shè)計(jì)和調(diào)整交談內(nèi)容，因此學(xué)生在組織語言時(shí)可縮短思考時(shí)間，提高表達(dá)的準(zhǔn)確性和得體性。同時(shí)教師可根據(jù)要求對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，由此提高活動(dòng)的有效性。

三、即興口語表達(dá)活動(dòng)在運(yùn)用時(shí)易存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

（一）學(xué)生在課堂上參與度有限

一般來說，表達(dá)欲望強(qiáng)、積極的學(xué)生參與度較高，而相對(duì)不太積極主動(dòng)的學(xué)生參與度較低。針對(duì)這一情況，教師首先應(yīng)盡量把活動(dòng)設(shè)計(jì)得精短簡(jiǎn)潔 （準(zhǔn)備時(shí)間短、進(jìn)行時(shí)間短、評(píng)價(jià)時(shí)間短），時(shí)間的精簡(jiǎn)意味著更多學(xué)生的參與；其次在練習(xí)時(shí)可分小組進(jìn)行，自由練習(xí)時(shí)教師隨機(jī)指導(dǎo)，再選派一些小組上臺(tái)展示；最后，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)有意識(shí)地照顧參與熱情不高的學(xué)生。

此外，教師還可通過課前即興說話練習(xí)增加學(xué)生練習(xí)的次數(shù)。即每堂課課前教師提供一些話題，學(xué)生選擇一個(gè)進(jìn)行即興表達(dá)，持續(xù)整個(gè)學(xué)期的課前即興表達(dá)訓(xùn)練為更多學(xué)生提供了上臺(tái)表達(dá)的機(jī)會(huì)，大大提升了學(xué)生的參與度。

（二）活動(dòng)的實(shí)際進(jìn)行程度難以控制

練習(xí)時(shí)學(xué)生的表達(dá)都是即興的，準(zhǔn)備時(shí)間短，有時(shí)難免會(huì)偏離設(shè)計(jì)初衷，難以達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。對(duì)此教師必須具有較強(qiáng)的掌控能力和指導(dǎo)能力，即教師本身應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的口語表達(dá)能力，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并作出糾正，同時(shí)對(duì)練習(xí)作出有效的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

（三）后繼引導(dǎo)較難進(jìn)行

即興活動(dòng)是一時(shí)的，即使在課堂上進(jìn)行得比較順利，但是要真正達(dá)到訓(xùn)練效果，還需要有不間斷、連續(xù)性的訓(xùn)練，以及訓(xùn)練之后的總結(jié)和反思。對(duì)此，教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮不同時(shí)間段的活動(dòng)設(shè)計(jì)在形式和內(nèi)容上的連續(xù)性，并作好及時(shí)點(diǎn)評(píng)及后續(xù)的引導(dǎo)工作。

［1］謝倫浩.即興說話技巧（修訂版）［M］.北京：中國社會(huì)出版社，1991：4，4-5.

［2］陳博.淺析如何提高即興表達(dá)水平［J］.民營科技，2008（10）：66-67.

［3］賴華強(qiáng)，楊國強(qiáng).教師口才藝術(shù)［M］.廣州：暨南大學(xué)出版社，2005（9）：113-114.

［4］蘇錫育，高群，王琴.新編高師口語教程［M］.合肥：安徽教育出版社，2004（6）：255.

［5］楊俊，王建國.說話的技巧與藝術(shù)［M］.武漢：華中師范大學(xué)出版社，2006（5）：188.