馮雪

（遼寧科技大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，遼寧 鞍山 114000）

大學(xué)新生班干部選拔公平感影響因素新探

馮雪

（遼寧科技大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，遼寧 鞍山 114000）

文章通過問卷調(diào)查了參與選拔的294名大學(xué)新生的公平感體驗(yàn)，從組織公平感的構(gòu)成因素：結(jié)果公平、程序公平、互動(dòng)公平角度出發(fā)，分析班干部選拔中的學(xué)生公平感。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，探索大學(xué)新生班干部選拔中影響學(xué)生公平感的新因素。

大學(xué)新生 班干部選拔 公平感 影響因素

高校新生班干部選拔通常以輔導(dǎo)員任命、民主投票等形式進(jìn)行，易使學(xué)生產(chǎn)生不公平感，進(jìn)而影響學(xué)生的行為和動(dòng)機(jī)。筆者組織實(shí)施大學(xué)新生班干部選拔，通過問卷調(diào)查294名學(xué)生的公平感體驗(yàn)，參照普遍認(rèn)可的組織公平感影響因素研究成果，分析班干部選拔中的學(xué)生公平感，探索大學(xué)班干部選拔中影響學(xué)生公平感的新因素。

一、新生班干部選拔影響學(xué)生公平感的因素

從社會(huì)學(xué)角度看，組織公平感構(gòu)成要素有結(jié)果公平、程序公平、互動(dòng)公平三方面，班級(jí)是每個(gè)大學(xué)生在校的基本組織單位，文章以組織公平感的三要素為切入點(diǎn)分析班級(jí)內(nèi)干部選拔對(duì)學(xué)生公平感的影響狀況。

（一）選拔結(jié)果公平

美國(guó)心理學(xué)家亞當(dāng)斯提出著名的公平理論。亞當(dāng)斯認(rèn)為，人們將自己的結(jié)果或收益與自己的投入或貢獻(xiàn)(如學(xué)歷、智慧和經(jīng)驗(yàn))的比率與參照對(duì)象的這一比率進(jìn)行比較，若兩個(gè)比率相等則產(chǎn)生公平感；反之，則會(huì)產(chǎn)生不公平感。

本次新生班干部選拔定在新生開學(xué)的一個(gè)月后，也就是國(guó)慶節(jié)返校后。從新生報(bào)到到軍訓(xùn)再到開始上課，班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)不同。班級(jí)干部選拔前，軍訓(xùn)負(fù)責(zé)人作為代理班長(zhǎng)對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)有目共睹，班級(jí)的軍訓(xùn)負(fù)責(zé)人得到的支持率最高，對(duì)于班長(zhǎng)這一職務(wù)選拔結(jié)果感到不公平的學(xué)生很少。問卷調(diào)查結(jié)果中，294人中有244人認(rèn)為班級(jí)干部選拔結(jié)果公平，占被調(diào)查人數(shù)的約83%①，認(rèn)為不公平的有50人，占被調(diào)查人數(shù)的17%。選擇公平類的人中，67人認(rèn)為“非常公平”，認(rèn)為“比較公平”的有83人，認(rèn)為“公平”的有94人；選擇不公平類的人中，選擇“比較不公平”的有38人，“非常不公平”的有12人。從調(diào)查結(jié)果來看，約83%的學(xué)生認(rèn)為班干部選拔結(jié)果與自己對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)比率和他人相比感到公平，而約17%的學(xué)生感到不公平?？梢?，結(jié)果公平是影響學(xué)生公平感的最直接也是最重要因素。

（二）選拔程序公平

1980 年，萊文瑟爾等把程序公平的觀點(diǎn)應(yīng)用于組織情境中，提出了程序公平的一致性、避免偏見、準(zhǔn)確性、可修正、代表性、道德與倫理六條標(biāo)準(zhǔn)。程序公平標(biāo)準(zhǔn)涉及制度的制定、執(zhí)行、完善，是對(duì)程序公平較系統(tǒng)和全面的評(píng)價(jià)。

程序公平是結(jié)果公平的重要保障。制度制定、執(zhí)行和完善是確保程序公平的至關(guān)重要的因素。本次選拔制度制定為：上交自薦書—通知選拔程序及計(jì)分規(guī)則—發(fā)放報(bào)名表—民主投票選舉—結(jié)構(gòu)化面試—總成績(jī)及入圍人員公示—定崗公示—試用。制度執(zhí)行方面：自薦書環(huán)節(jié)，競(jìng)選人需按自我簡(jiǎn)介、競(jìng)選崗位、競(jìng)選原因等順序?qū)懽?；宣傳選拔方法與報(bào)名環(huán)節(jié)，多渠道通知選拔及報(bào)名方法；投票選舉環(huán)節(jié)，班級(jí)全體成員出席，不分職務(wù)選舉心目中的十名班委成員；結(jié)構(gòu)化面試環(huán)節(jié)，采用標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分表打分；總成績(jī)及入圍人員公示環(huán)節(jié)，多信息渠道公示選拔結(jié)果；定崗公示環(huán)節(jié)，具體職位根據(jù)競(jìng)選人意愿和崗位匹配度進(jìn)行分配。制度完善方面：試用環(huán)節(jié)，試用期為一個(gè)月，考察期間不適合的予以調(diào)崗或免職。

問卷調(diào)查結(jié)果中，關(guān)于制度制定方面，294人中認(rèn)為“采用面試和民主選舉兩個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合算總成績(jī)的算法公平”的有236人，占被調(diào)查人數(shù)的80%，認(rèn)為不公平的有58人，占被調(diào)查人數(shù)的20%。認(rèn)為“民主選舉環(huán)節(jié)每票記作一分”公平的有271人，占被調(diào)查人數(shù)的92%，認(rèn)為不公平的有23人，占被調(diào)查人數(shù)的8%。認(rèn)為“采用三個(gè)面試官”公平的有249人，占被調(diào)查人數(shù)的約85%，認(rèn)為不公平的有45人，占被調(diào)查人數(shù)的約15%。認(rèn)為面試環(huán)節(jié)滿分設(shè)置為30分公平的有258人，占被調(diào)查人數(shù)的約88%，認(rèn)為不公平的有36人，占被調(diào)查人數(shù)的約12%。顯然，選拔中程序的制定、執(zhí)行和完善直接影響結(jié)果公平，間接影響學(xué)生的公平感體驗(yàn)。

（三）選拔互動(dòng)公平

1986 年，畢斯和牟格開始關(guān)注分配結(jié)果反饋執(zhí)行時(shí)的人際互動(dòng)方式對(duì)公平感的影響，他們將其稱為“互動(dòng)公平”。格林伯格提出將互動(dòng)公平分成兩種：一種是“人際公平”，主要指在執(zhí)行程序或決定結(jié)果時(shí)，權(quán)威或上級(jí)對(duì)待下屬是否有禮貌，是否考慮到對(duì)方的尊嚴(yán)，是否尊重對(duì)方，等等；另一種是“信息公平”，主要指是否給當(dāng)事人傳達(dá)了應(yīng)有的信息，即要給當(dāng)事人提供一些解釋。

互動(dòng)公平也會(huì)影響結(jié)果公平。選拔開始前，為確保“信息公平”，各個(gè)班級(jí)及時(shí)公布選舉辦法與規(guī)則，利用教室、寢室、網(wǎng)絡(luò)等渠道將信息傳達(dá)到每位學(xué)生。選拔過程中，為確?！叭穗H公平”尊重學(xué)生中途棄權(quán)、改換競(jìng)選職務(wù)等行為，公示、試用期間對(duì)學(xué)生提出的疑問盡可能給予解釋，班級(jí)干部定崗在充分尊重入圍學(xué)生個(gè)人意愿的同時(shí)協(xié)調(diào)決定人選。問卷調(diào)查結(jié)果中，在回答“是否了解班級(jí)干部選拔程序和規(guī)則”時(shí)，294人中回答了解程序和規(guī)則的有235人，占被調(diào)查人數(shù)的約80%，回答不了解的有59人，占被調(diào)查人數(shù)的約20%。由主客觀因素決定的信息不對(duì)稱，導(dǎo)致學(xué)生做出不一樣的決定，對(duì)學(xué)生公平感也有一定程度的影響。

“人際公平”除了上級(jí)對(duì)下級(jí)的尊重外，還在于平級(jí)之間的支持不受外來因素的干擾。在班級(jí)干部選拔中，民主選舉環(huán)節(jié)是人際公平的突出體現(xiàn)，如果每個(gè)學(xué)生通過日常觀察、事務(wù)接觸了解、競(jìng)選演講，而不是以人際關(guān)系親疏或礙于情面等因素確定競(jìng)選人是否當(dāng)選，那么“人際公平”才能夠相對(duì)公平。在回答本次調(diào)查中“你認(rèn)為班級(jí)干部選拔的民主選舉環(huán)節(jié)產(chǎn)生的選票結(jié)果是否公平”問題時(shí)，回答公平類的有245人，占被調(diào)查人數(shù)的約83%。其中，回答“非常公平”的只有79人，只占總?cè)藬?shù)的約27%；回答“比較公平”的有81人，占總?cè)藬?shù)的約28%；回答“公平”的有85人，占總?cè)藬?shù)的約29%?；卮鸩还筋惖挠?9人，占被調(diào)查人數(shù)的約17%。其中，回答“比較不公平”的有39人，占總?cè)藬?shù)的約13%，回答“非常不公平”的有10人，占總?cè)藬?shù)的約3%。

綜上，問卷調(diào)查的結(jié)果可以一定程度上反映出學(xué)生在選拔前、選拔中、選拔后的公平感體驗(yàn)，顯而易見，結(jié)果、程序、互動(dòng)公平是影響學(xué)生公平感的直接或間接因素。

二、大學(xué)新生班干部選拔中影響學(xué)生公平感的新因素

參與活動(dòng)的成員可以劃分為參與者和組織者兩個(gè)群體。從組織內(nèi)部看，參與者的心理因素和組織者的效率優(yōu)先原則勢(shì)必對(duì)公平感的產(chǎn)生有一定影響。從組織外部看，社會(huì)公平感是影響組織內(nèi)部成員公平感的因素。本次大學(xué)新生班干部選拔活動(dòng)的參與者包括候選人和非候選人兩類身份。八個(gè)班級(jí)的候選人共計(jì)199人，占總?cè)藬?shù)的約68%，非候選人95人，占總?cè)藬?shù)的約32%。民主投票選舉環(huán)節(jié)各班同學(xué)全體參與，監(jiān)票、計(jì)票、計(jì)時(shí)等工作人員從班級(jí)內(nèi)非候選人中選出。結(jié)構(gòu)化面試環(huán)節(jié)，候選人參加面試，計(jì)算分?jǐn)?shù)、排名等工作人員亦從非候選人中選出。本次活動(dòng)組織內(nèi)部成員都充分參與其中。

（一）參與者的心理因素

選拔開始前，各個(gè)班級(jí)采用教室、寢室、網(wǎng)絡(luò)等渠道，及時(shí)將選舉辦法、規(guī)則信息傳達(dá)給每位學(xué)生。而問卷調(diào)查結(jié)果中，在回答“是否了解班級(jí)干部選拔程序和規(guī)則”問題時(shí)，仍有20%（59人）的人回答“不了解”。可知，參與者對(duì)活動(dòng)的重視程度，對(duì)活動(dòng)結(jié)果、客觀程序或制度、信息對(duì)稱的認(rèn)可程度等主觀心理因素將直接影響公平感體驗(yàn)。問卷結(jié)果顯示，參與者在活動(dòng)中不自覺地通過比較自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我積極或消極的心理暗示，把參與活動(dòng)中平等、尊重、公正的氛圍等直接體驗(yàn)和在其他事例上得到的人情照顧、行賄受賄、偽造作弊等不良行為體驗(yàn)投射到此次活動(dòng)中，得到非常公平、公平、相對(duì)公平、不公平、非常不公平等公平感體驗(yàn)。因此，筆者認(rèn)為參與者對(duì)活動(dòng)的重視程度，對(duì)活動(dòng)結(jié)果、客觀程序或制度、信息對(duì)稱的認(rèn)可程度，積極或消極的心理暗示等是影響公平感體驗(yàn)的心理因素。

（二）組織者效率因素

效率與公平是隨著人類的產(chǎn)生而產(chǎn)生的,自從有人類以來,人們就在努力追求效率與公平。追求公平是人類的共同價(jià)值，但并不是一種絕對(duì)價(jià)值，難以成為具有穩(wěn)定標(biāo)準(zhǔn)的絕對(duì)價(jià)值。公平具有相對(duì)性，沒有絕對(duì)公平，只有相對(duì)公平。在調(diào)查問卷的開放性問題中，被調(diào)查者提出了增強(qiáng)公平感的建議，如增加筆試環(huán)節(jié)、增加面試主考官、不同班級(jí)同學(xué)交叉選舉、輪崗試用等建設(shè)性意義。新生班干部選拔活動(dòng)在八個(gè)班級(jí)接連舉行，受到場(chǎng)地、學(xué)生時(shí)間、輔導(dǎo)員時(shí)間和組織者、參與者體力精力的局限，因此，必須考慮到效率因素，而放棄對(duì)更高公平性的追求。因此，組織者對(duì)效率的追求某種程度上會(huì)影響活動(dòng)的公平性和參與者的公平感體驗(yàn)。

（三）社會(huì)公平因素

社會(huì)公平感是人們對(duì)社會(huì)公平程度感知和評(píng)價(jià)時(shí)產(chǎn)生的一種心理感受，往往是人們基于經(jīng)歷、看見、聽聞的經(jīng)驗(yàn)而作出的主觀判斷，往往受社會(huì)上公務(wù)員、企事業(yè)單位的人事選拔制度嚴(yán)格公正氛圍和少數(shù)人情照顧、收受賄賂、偏袒舞弊等風(fēng)氣的影響，大環(huán)境公平正義程度直接影響小環(huán)境或者組織內(nèi)部的公平信任度。某種程度上，大學(xué)新生班干部選拔作為一小型組織活動(dòng)，參與者公平感受到社會(huì)環(huán)境內(nèi)公平因素的影響。

三、結(jié)語

高等教育中研究大學(xué)生公平感體驗(yàn)的文章較少，關(guān)于大學(xué)新生班干部選拔中影響學(xué)生公平感因素的研究尤其不多見。組織公平感的三個(gè)構(gòu)成因素，結(jié)果公平、程序公平、互動(dòng)公平顯著影響大學(xué)新生班干部選拔中學(xué)生的公平感體驗(yàn)，學(xué)生干部選拔中，重視程序公平、互動(dòng)公平，追求結(jié)果公平，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生公平感有一定指導(dǎo)意義。除此之外，參與者的心理因素、組織者的效率因素、社會(huì)公平因素均是影響大學(xué)新生班干部選拔中學(xué)生公平感的原因。

注釋：

①文章內(nèi)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)百分比均采用四舍五入取整計(jì)算.

［1］朱金花.教育公平：政策的視角［D］.長(zhǎng)春：吉林大學(xué)行政學(xué)院，2005.

［2］呂曉俊，劉幫成.高校大學(xué)生公平心理與行為的研究——基于教育公平感的視角［J］.上海：上海交通大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009（6）.

［3］廖善光.大學(xué)新生班干部選拔機(jī)制的優(yōu)化［J］.合肥：高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2010（5）