郁長(zhǎng)軍

摘 要：積極開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，有利于構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課程資源；開(kāi)拓；語(yǔ)文學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-291-01

目前農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中，還是單一地依賴課本，這給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，樹(shù)立正確的綜合性學(xué)習(xí)理念造成很大的困難，學(xué)習(xí)空間狹小，不利于學(xué)生的發(fā)展和提高。那么如何溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有效地開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？筆者覺(jué)得可以從以下幾方面去做一做。

一、積極開(kāi)展調(diào)查研究，了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)存在著語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐、語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間聯(lián)系不夠緊密的現(xiàn)象，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比較單一，只依賴一本書(shū)的情況比較普遍，阻礙了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展，阻礙了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

二、積極開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容

教學(xué)實(shí)踐提示，以學(xué)生為本位，讓學(xué)生真正成為教學(xué)主體，積極開(kāi)發(fā)豐富的語(yǔ)文課程資源勢(shì)在必行。那么如何開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，我覺(jué)得可以從以下幾方面開(kāi)始著手。

1、關(guān)注周圍，拓展資源

語(yǔ)文課程資源除了課內(nèi)教學(xué)資源，還包括：其他圖書(shū)、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、圖書(shū)館等課外學(xué)習(xí)資源，另外，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等，也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。這就要求我們要充分挖掘、整合語(yǔ)文課程資源。

2、注重閱讀，積累資源

語(yǔ)文的底氣來(lái)源于大量閱讀。教育部公布中小學(xué)生課外必讀書(shū)目，就是讓學(xué)生具備一定的閱讀量和知識(shí)面。在教學(xué)中，我非常注重指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，并讓他們通過(guò)摘抄、剪貼、做筆記，及時(shí)儲(chǔ)存語(yǔ)文信息。還定期開(kāi)展組際交流，資源共享。這樣一來(lái)，大大豐富了語(yǔ)文課程的資源。這種積蘊(yùn)語(yǔ)文課程資源的方法，比“精心設(shè)計(jì)”的復(fù)雜語(yǔ)文課不知要深厚多少倍。

3、激發(fā)個(gè)性，豐富資源

語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，在怡情養(yǎng)性、塑造人格方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此，語(yǔ)文課程資源應(yīng)充分挖掘其所蘊(yùn)含的人文精神，激發(fā)學(xué)生的生命精神、文化意識(shí)、人倫情懷、人性感受。

在語(yǔ)文課程資源的選擇上，因?qū)W生性格制宜，因個(gè)性利導(dǎo)，選擇能闡述人文因素、使學(xué)生受到陶冶、樹(shù)立理想目標(biāo)的教材，并進(jìn)行深度挖掘。

三、積極探索，豐富學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

1、立足文本特色，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式

新教材中有許多課文故事性很強(qiáng)，并富有人文性，非常適合排演課本劇。而學(xué)生對(duì)于排演課本劇，也表現(xiàn)出了濃厚的興趣。于是，教學(xué)完《晏子使楚》《將相和》《草船借箭》，我開(kāi)辟了“歷史劇專場(chǎng)演出單元”，讓學(xué)生自由組合，自己創(chuàng)編，進(jìn)行表演。并要求學(xué)生表演時(shí)能聲情并茂地背誦臺(tái)詞，能根據(jù)人物的不同性格、心理特點(diǎn)做出相應(yīng)的表情和動(dòng)作。這就需要學(xué)生在排練的過(guò)程中讀透課文，揣摩人物心理。這樣，學(xué)生的閱讀能力、分析能力以及口頭表達(dá)能力就能得到有效提高。

除演課本劇之外，我還組織學(xué)生開(kāi)展各種形式的系列活動(dòng)。如學(xué)了《地震中的父與子》《慈母情懷》《“精彩極了”和“糟糕透了”》這些歌頌父愛(ài)、母愛(ài)的課文后，我組織學(xué)生開(kāi)展了“感受親情”的系列活動(dòng)：寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)剬?duì)親情的看法；寫(xiě)一首小詩(shī)，表達(dá)對(duì)父母的感激之情；與父母進(jìn)行一次長(zhǎng)談，感謝父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)；送父母一件禮物，表達(dá)對(duì)父母的一片深情?；顒?dòng)中，學(xué)生不僅感受到了語(yǔ)言文字的魅力，而且語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也得到了提高。

2、結(jié)合其他學(xué)科，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效

跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)可開(kāi)闊學(xué)生視野，提高其學(xué)習(xí)效率。因此，教學(xué)完《大瀑布的葬禮》，我組織全班學(xué)生分組考查我們家鄉(xiāng)缺水的情況。有的學(xué)生實(shí)地考察了沭陽(yáng)的新沂河，親眼目睹了“潺潺細(xì)流”的情景；有的走訪了氣象局、環(huán)保局，向相關(guān)的工作人員了解氣候與水量的關(guān)系；有的從身邊開(kāi)始調(diào)查，搜集人們平時(shí)不節(jié)約用水的事例。然后，學(xué)生將資料進(jìn)行分析、整理、研究，提出了節(jié)約用水的方案。最后，學(xué)生在語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)課《生命的源泉——水》中進(jìn)行了交流。總之，語(yǔ)文與其他學(xué)科相融合，能大大提高語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)成效，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

3、抓住生活閃光點(diǎn)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源

生活即語(yǔ)文。從社會(huì)生活、自然現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，能擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，與人初次見(jiàn)面時(shí)，往往會(huì)遇到如何主動(dòng)打招呼、進(jìn)行自我介紹的問(wèn)題。我先讓學(xué)生展開(kāi)討論，談?wù)勛约涸谏钪械捏w會(huì)，然后讓學(xué)生在模擬的情境中試著自我介紹，最后全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在積極的參與中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到了提高。又如，我組織學(xué)生開(kāi)展了“花鄉(xiāng)沭陽(yáng)，歡迎你”活動(dòng)，要求學(xué)生調(diào)查、搜集沭陽(yáng)的古今名人、特色經(jīng)濟(jì)等各方面的資料，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告?；顒?dòng)中，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)游”帶領(lǐng)“外地客人”游沭陽(yáng)的情景。既生動(dòng)展示了學(xué)生的匯報(bào)成果，又促進(jìn)了他們語(yǔ)言能力的發(fā)展。

4、結(jié)合社會(huì)大環(huán)境，擴(kuò)大語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)平臺(tái)

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事的全程發(fā)展，談一談自己的感受，寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。如“嫦娥一號(hào)”飛入太空時(shí)，我抓住這個(gè)契機(jī)，組織學(xué)生觀看電視實(shí)況轉(zhuǎn)播，之后又組織學(xué)生開(kāi)展了“寫(xiě)童謠，誦童謠”活動(dòng)。學(xué)生興趣盎然，寫(xiě)出了一首首童謠：“成功了，成功了！嫦娥一號(hào)升空了。飛上月球探奧秘，返回地球傳佳音。拍照片，傳數(shù)據(jù)，和平探測(cè)行使命。祖國(guó)日益變強(qiáng)大，海內(nèi)海外皆歡喜?！睂W(xué)生的文筆雖然還很稚嫩，他們的誦讀也沒(méi)有什么技巧，但感情卻十分真摯，完全是有感而發(fā)，有感而誦。

總之，積極開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，有利于構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。