連政祥

生物新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，把“科學(xué)探究”列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的第一個主題。科學(xué)探究活動，有助于學(xué)生知識的建構(gòu)、技能的培養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀的形成，對學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)和實踐能力的培養(yǎng)能起積極的促進(jìn)作用。

一、提高認(rèn)識，樹立正確的生物教學(xué)觀念

在中考政策還未改變的環(huán)境下，我們應(yīng)該積極應(yīng)對不參加中考對生物科所產(chǎn)生的影響。首先，加強對初中生物教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，讓教師樹立正確的生物學(xué)教學(xué)觀念，認(rèn)清探究活動的教學(xué)在初中生物課程的地位和對學(xué)生發(fā)展所起的作用。其次，教師要從非中考科目的陰影中走出來，大膽地開展探究活動教學(xué)的嘗試，找出一條適合于本?；蚪處煴旧淼穆纷?。再次，要充分利用生物探究活動趣味性強的特點，調(diào)動學(xué)生對探究活動的興趣和熱情，積極開展探究活動。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，努力提高生物課堂效率

（1）個人粗備。備課組的每個教師要提前了解課標(biāo)要求和課程資源，包括教材資源、校本資源、個人掌握的資源等，特別要把個人所掌握的資源拿出來共享，教師在教學(xué)思路方面也要有個人的設(shè)想，并形成個人的初案。

（2）集體細(xì)備。備課小組對探究活動的各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的分析討論，每位教師都要把個人對課標(biāo)的理解、教學(xué)的思路充分暴露出來，博采眾長，集思廣益，拓展思路，發(fā)揮集體智慧的作用，形成共案。避免一人主備，其他教師成為聽客，機械模仿某一人的教學(xué)思路。

（3）個人精備。教師根據(jù)自己的教學(xué)個性和風(fēng)格以及所任班級的學(xué)生實際情況，在集體細(xì)備的基礎(chǔ)上分析、歸納、提升和再創(chuàng)造，形成符合個人特點和學(xué)生學(xué)情的精案。

三、認(rèn)真準(zhǔn)備生物活動材料

在每個學(xué)年開始之初，教師就要列出該學(xué)年的探究活動材料的清單，對于準(zhǔn)備期較長的材料，如動植物的養(yǎng)殖、需要自制的教具或器材、標(biāo)本的制作等要有長期的計劃，提前做好準(zhǔn)備;文字、圖片、錄像、與探究活動有關(guān)的社會或時事新聞熱點的剪輯等資料在平時也要做好充分的積累，做到“有備無患”。

另外，通過開展科技活動的方式，適當(dāng)讓學(xué)生參與探究活動的準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)一批學(xué)生骨干，增強他們的動手能力和創(chuàng)造能力，在必要的時候可以讓這些學(xué)生骨干協(xié)助教師作好課前準(zhǔn)備工作，這樣既可以減輕教師準(zhǔn)備工作的負(fù)擔(dān)，又可以讓這些學(xué)生骨干在課堂的探究活動過程中起到以點帶面的作用。

四、提高學(xué)生的問題意識和提出問題的能力

首先，教師應(yīng)通過各種手段積極創(chuàng)設(shè)問題情境，并有充足的時間和機會，讓學(xué)生可以提出問題;其次，教師要積極創(chuàng)設(shè)寬松的、自由開放的、富激勵性的環(huán)境氛圍，要充分理解和尊重學(xué)生的情感和想法，讓學(xué)生敢于提出問題;第三，要培養(yǎng)學(xué)生提問的基本技巧，讓學(xué)生提出來的問題表述清晰、簡明扼要、意義明確，即讓學(xué)生學(xué)會發(fā)問;第四，要讓學(xué)生在會問的基礎(chǔ)上能夠通過對比、分析、聯(lián)想、歸納等手段抓住問題的關(guān)鍵，提出有更高價值的問題，即讓學(xué)生學(xué)會善問;最后，教師對學(xué)生提出的問題要給予足夠的重視，不能只“為問而問”，特別是有價值的問題要和學(xué)生一起深入地探究、解決，充分保護(hù)好學(xué)生提出問題的積極性，激勵學(xué)生能常問。轉(zhuǎn)貼于中國論文下載中tp：//www.studa.net

五、組織好探究活動的課堂教學(xué)

首先探究活動的目標(biāo)要結(jié)合課標(biāo)來設(shè)計，要求不能太高或太低，探究活動的教學(xué)過程要始終圍繞著探究的重點來進(jìn)行，無關(guān)的枝節(jié)不做無謂的糾纏，注意把握好探究的廣度和深度。

另外，在課堂的管理上要引導(dǎo)學(xué)生用紀(jì)律來約束自己的行為，在保護(hù)好學(xué)生探究熱情的基礎(chǔ)上，對于某些學(xué)生可能干擾到探究活動正常進(jìn)行的不良行為要給予及時地糾正，使探究活動教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都在教師的掌控之中。另外，還可以運用班干部，發(fā)揮學(xué)生管理學(xué)生的作用。

六、通過“三合理”，培養(yǎng)學(xué)生“四會”的合作技能

“三合理”就是在合作探究的教學(xué)管理上做到合作探究內(nèi)容的設(shè)置合理，小組成員的搭配合理，小組成員的分工合理。在合作探究內(nèi)容的設(shè)置上，要選擇能讓學(xué)生形成合作的意愿的，適合學(xué)生進(jìn)行思想交流的，具有合作價值的探究內(nèi)容。在小組的設(shè)置上要盡量做到小組與小組之間的大致均衡，小組成員之間要能互助合作、取長補短和優(yōu)勢互補，便于組內(nèi)的合作和組間的競爭。在小組成員的分工上，要因個體的差異扮演適當(dāng)?shù)慕巧?，承?dān)不同的任務(wù)，通過合作探究做到“人盡其才，各取所需”。

“四會”是指培養(yǎng)學(xué)生會聽、會疑、會說、會結(jié)的合作技能。會聽，包括在認(rèn)真傾聽他人意見的過程中學(xué)會尊重他人，同時認(rèn)真做好記錄，提煉別人的觀點;會疑，在聽的過程中，能對別人的觀點及時進(jìn)行分析，并根據(jù)自己的理解判斷這些觀點的正確與否，有必要時提出相應(yīng)的質(zhì)疑;會說，是指表達(dá)自己的想法和思維的時候，能做到條理清晰，語言簡練，重點突出;會結(jié)，指的是能歸納總結(jié)小組合作探究的總體情況，能反思在合作過程的不足之處，以強化合作的成果及正視與他組、他人之間的差距。

七、開發(fā)課程資源、提高探究能力

教師應(yīng)充分利用實驗室、生物園等現(xiàn)有的校內(nèi)硬件資源，讓學(xué)生能夠有機會自主而有序地進(jìn)行各項實驗活動;另外，還可以通過舉辦各種類型的活動，開發(fā)探究活動的校內(nèi)軟件資源，如生物科技小論文比賽、生物科技制作比賽、生物攝影比賽、生物科學(xué)幻想征文比賽、生物小報設(shè)計、廣播站開設(shè)科技頻道、開展與生物有關(guān)的主題活動等，讓學(xué)生在這些平臺上充分展示課內(nèi)外探究的成果，增強學(xué)生探究的自信心和成就感，使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮、才華得到施展。endprint