趙然

【摘 要】介紹新加坡語(yǔ)言政策的形成和雙語(yǔ)政策的成效，結(jié)合廣西的語(yǔ)言現(xiàn)狀，提出廣西高?？蓪?shí)施以培養(yǎng)優(yōu)秀方言播音員為目的，以普通話(huà)為主、其他方言為輔的雙語(yǔ)教育模式。

【關(guān)鍵詞】新加坡 語(yǔ)言政策 小眾播音員 啟示

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）10C-0036-02

小眾播音員，是相對(duì)大眾播音員而言。大眾播音員是指使用普通話(huà)進(jìn)行信息傳播的播音員，而小眾播音員則是指運(yùn)用方言播音，為小眾服務(wù)的播音員。我國(guó)是一個(gè)多民族、多語(yǔ)言的國(guó)家，小眾播音員在方言和少數(shù)民族地區(qū)能發(fā)揮重要的宣傳作用。但是由于種種原因，小眾播音員培養(yǎng)并未獲得重視。在全國(guó)高校播音主持專(zhuān)業(yè)遍地開(kāi)花的情況下，僅有南部沿海的幾所高校開(kāi)設(shè)方言播音專(zhuān)業(yè)，而且方言語(yǔ)種單一。

新加坡是一個(gè)多民族、語(yǔ)言復(fù)雜的國(guó)家。當(dāng)?shù)氐挠《热苏f(shuō)淡米爾語(yǔ)，馬來(lái)人說(shuō)馬來(lái)語(yǔ)，華人說(shuō)華語(yǔ)。各個(gè)民族還有自己的方言。要把這樣一個(gè)國(guó)家打造成一個(gè)絕大多數(shù)人都通曉英語(yǔ)，同時(shí)又懂得自己母語(yǔ)的團(tuán)結(jié)國(guó)家，新加坡經(jīng)歷了一個(gè)比較漫長(zhǎng)曲折的過(guò)程。其中，小眾播音員的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒、學(xué)習(xí)。

一、新加坡的語(yǔ)言政策

（一）雙語(yǔ)政策的形成。一直以來(lái)，新加坡都在摸索適合自己的語(yǔ)言政策，以維護(hù)各個(gè)種族的和諧。新加坡建國(guó)的基本決策之一就是以英語(yǔ)為工作語(yǔ)言。新加坡政府認(rèn)為，這是利于各種族和諧發(fā)展，更利于新加坡發(fā)展的語(yǔ)言政策?！?956年2月，委員會(huì)向立法院提呈《新加坡立法議院各黨派華文教育委員會(huì)報(bào)告書(shū)》，建議主要包括：平等對(duì)待各語(yǔ)文源流的學(xué)校，學(xué)校至少教導(dǎo)兩種語(yǔ)文，各源流學(xué)校需采用共同的課程標(biāo)準(zhǔn)?！边@是新加坡首次提出雙語(yǔ)教育模式。要求各個(gè)學(xué)校除了教授母語(yǔ)外，還可以學(xué)習(xí)其他語(yǔ)文，到了中學(xué)各個(gè)源流的學(xué)校必須學(xué)習(xí)英語(yǔ)。1965年新加坡建國(guó)時(shí)，以英語(yǔ)為工作語(yǔ)言是新加坡建國(guó)的基本決策之一?！霸诙嘀乜剂恐?，新加坡政府決定將英語(yǔ)定為主要語(yǔ)文，規(guī)定第二語(yǔ)文為小學(xué)畢業(yè)考試的必考科目”。也就是說(shuō)，即便學(xué)生不在英校上學(xué)，小學(xué)畢業(yè)的英文考試也必須及格。雙語(yǔ)教育推行了一個(gè)時(shí)期之后，在1979年3月新加坡政府又公布了《新加坡教育委員會(huì)報(bào)告書(shū)》，檢討和評(píng)估雙語(yǔ)教育制度。報(bào)告指出，“當(dāng)時(shí)教育體制培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，讀寫(xiě)能力較低”。因此，報(bào)告書(shū)提出了分流制度。在分流制度下，80%的學(xué)生能升入中學(xué)，其余的學(xué)生將進(jìn)入職業(yè)專(zhuān)科學(xué)校。進(jìn)入中學(xué)之后，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力安排不同的語(yǔ)言課程，并參加不同等級(jí)的語(yǔ)言考試。報(bào)告書(shū)還提出另一項(xiàng)重大提議，即保留若干學(xué)校為特選學(xué)校，以英語(yǔ)及其母語(yǔ)同時(shí)作為第一語(yǔ)文。而其他原有的學(xué)校全部將英語(yǔ)改為第一語(yǔ)文，母語(yǔ)為第二語(yǔ)文。隨著新加坡工業(yè)化進(jìn)程的加快，慢慢地英語(yǔ)能力強(qiáng)的畢業(yè)生優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯。1987年，政府將四種語(yǔ)文源流的學(xué)校全部改為統(tǒng)一體制。至此新加坡以英語(yǔ)為第一語(yǔ)文，各種族母語(yǔ)為第二語(yǔ)文的雙語(yǔ)教育制度確立。

同時(shí)，從1979年9月開(kāi)始，新加坡政府開(kāi)始大力倡導(dǎo)華人“多講華語(yǔ)，少講方言”。

（二）雙語(yǔ)政策的成效。在雙語(yǔ)教育制度培養(yǎng)下，一般新加坡人都具備了不同程度的多語(yǔ)能力。他們可以根據(jù)不同的對(duì)象、場(chǎng)合和任務(wù)來(lái)使用不同的語(yǔ)言。以華人社群為例，在出席會(huì)議時(shí)會(huì)有49.8%的華人使用華語(yǔ)，76.7%的華人使用英語(yǔ)；在發(fā)表工作報(bào)告時(shí)，僅有28.1%的華人使用華語(yǔ)，77.5%的華人使用英語(yǔ)；在商務(wù)洽談中，37.2%的華人選擇使用華語(yǔ)，74.3%的華人選擇使用英語(yǔ)；在與同事閑談時(shí)，85.4%的華人使用華語(yǔ)交談，61.3%的華人使用英語(yǔ)交談；在發(fā)送手機(jī)短信時(shí)，只有44.7%的華人使用華文編輯短信，81.4%的華人使用英文編輯短信；85.4%的新加坡華人選擇收看華語(yǔ)播出的廣播電視節(jié)目，62.1%的華人選擇收看英語(yǔ)節(jié)目；73.5%的華人會(huì)購(gòu)買(mǎi)華文的報(bào)紙雜志，68.4%選擇閱讀英文報(bào)紙雜志。在出席會(huì)議、工作報(bào)告和商務(wù)洽談等工作中，新加坡華人使用英語(yǔ)，是因?yàn)樾录悠碌墓ぷ髡Z(yǔ)言被規(guī)定為英語(yǔ)，而且英語(yǔ)在對(duì)外經(jīng)貿(mào)中具有溝通作用，使用英語(yǔ)會(huì)讓人們?cè)诠ぷ髦械眯膽?yīng)手。日常生活和休閑，比如看電視、聊天等會(huì)使用華語(yǔ)。但是，漢字書(shū)寫(xiě)對(duì)于新加坡華人來(lái)說(shuō)有一定難度，且華文輸入法相對(duì)英文輸入法復(fù)雜，新加坡華人多用英文發(fā)送手機(jī)短信。從此可以看出，新加坡華人具備雙語(yǔ)溝通的能力，但英文使用程度要高級(jí)于華文使用程度。

二、廣西方言播音員培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）廣西方言的狀況。廣西是一個(gè)語(yǔ)言豐富的地方。她既是國(guó)內(nèi)罕見(jiàn)的漢語(yǔ)方言寶庫(kù)，同時(shí)又有多種少數(shù)民族語(yǔ)言。目前廣西境內(nèi)除了擁有中國(guó)少數(shù)民族人口最多的壯族外，還有瑤、苗、侗、仫佬、毛南、回、彝、京、水和仡佬等其他10個(gè)世居少數(shù)民族。在這些少數(shù)民族中，除了回族沒(méi)有自己的民族語(yǔ)言外，其他10個(gè)少數(shù)民族都有自己的民族語(yǔ)言。而在廣西占多數(shù)的漢族中，由于地理因素等原因，也各自持有不同漢語(yǔ)方言。漢語(yǔ)七大方言中在廣西通用的就有五種，它們分別是粵語(yǔ)、桂柳官話(huà)（北方方言的一種次方言）、客家話(huà)、湘語(yǔ)和閩語(yǔ)。另外，在廣西通用的漢語(yǔ)方言還有一種，即平話(huà)。平話(huà)分為桂南平話(huà)和桂北平話(huà)，桂南平話(huà)比較類(lèi)似粵語(yǔ)，因此有的學(xué)者主張把桂南平話(huà)列入粵方言，而把桂北平話(huà)歸入桂柳官話(huà)。根據(jù)《廣西推廣普通話(huà)的理論與實(shí)踐研究》，在廣西使用得比較多的方言是桂柳話(huà)、粵語(yǔ)、平話(huà)、壯話(huà)和客家話(huà)。這些方言的使用者，遍布廣西各地。

（二）方言播音員培養(yǎng)情況。雖然我國(guó)推廣普通話(huà)的工作已經(jīng)進(jìn)行了很多年，但是在廣西一些落后、偏遠(yuǎn)地區(qū)，普通話(huà)仍未普及。尤其當(dāng)?shù)匾恍┪幕潭炔桓叩木用?，讓他們?tīng)懂普通話(huà)很不容易。加之，在方言地區(qū)，方言對(duì)于當(dāng)?shù)鼐用駚?lái)說(shuō)極具親切感，利用方言做宣傳工作比較容易讓當(dāng)?shù)鼐用窠邮?。即便在廣西首府南寧市，方言播音也會(huì)讓外地務(wù)工人員解鄉(xiāng)愁，提高工作效率。近十年來(lái)，隨著東盟的迅速發(fā)展，越來(lái)越需要運(yùn)用方言和東盟各國(guó)的華人、華僑溝通、聯(lián)系。所以，為了宣傳工作的需要，我國(guó)從中央到地方各級(jí)廣播電視臺(tái)均有方言節(jié)目，甚至方言頻道。這都是為了更好的服務(wù)宣傳、貼近受眾。廣西人民廣播電臺(tái)就有壯語(yǔ)播音、粵語(yǔ)播音等。廣西電視臺(tái)還設(shè)有專(zhuān)門(mén)的壯語(yǔ)頻道。方言節(jié)目更是不勝枚舉。endprint

然而，在學(xué)者的研究中，筆者發(fā)現(xiàn)方言播音出現(xiàn)的一些問(wèn)題。有學(xué)者認(rèn)為，“縱觀各地的方言播音，大多發(fā)音及稿件處理不科學(xué)而且方言的處理也不規(guī)范”，即方言的語(yǔ)音問(wèn)題。學(xué)者們認(rèn)為方言發(fā)音的失準(zhǔn)，會(huì)產(chǎn)生一些語(yǔ)音歧義，從而導(dǎo)致傳播失實(shí)。究其原因，是因?yàn)檫@些方言播音員從小在學(xué)校學(xué)習(xí)的母語(yǔ)是漢語(yǔ)普通話(huà)。方言廣播的編輯記者在編輯稿件的時(shí)候會(huì)自然而然地運(yùn)用普通話(huà)的詞語(yǔ)和語(yǔ)序。方言播音都是播音員用普通話(huà)編輯的稿件播出的。而漢語(yǔ)普通話(huà)與方言的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)序有很大的不同。方言播音員如果按照這樣的稿件播講，很難給受眾美的享受。加之，方言播音員從小學(xué)習(xí)漢語(yǔ)普通話(huà)，在日常工作、生活中也大多使用漢語(yǔ)普通話(huà)，對(duì)方言的熟悉度不及漢語(yǔ)普通話(huà)，導(dǎo)致方言播音員在工作中，常常出現(xiàn)漢語(yǔ)普通話(huà)和方言混用而不自知的情況。

目前，廣西在培養(yǎng)方言播音員方面還是空白。高?？梢越梃b新加坡的雙語(yǔ)政策經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一批各方面素質(zhì)過(guò)硬的方言播音員，提高廣西方言播音員的整體水平，填補(bǔ)這項(xiàng)空白。同時(shí)這也能擴(kuò)大和提高高校播音主持專(zhuān)業(yè)就業(yè)的廣度和高度。

三、借鑒新加坡的雙語(yǔ)政策經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)普通話(huà)和方言的“雙語(yǔ)”培養(yǎng)

為了維護(hù)普通話(huà)在國(guó)內(nèi)唯一官方語(yǔ)言的地位，同時(shí)也為了學(xué)生日后工作需要，方言播音主持應(yīng)在學(xué)好普通話(huà)，適應(yīng)了大環(huán)境的前提下，再學(xué)習(xí)方言播音，適應(yīng)多元化的市場(chǎng)需求。

廣西目前使用人數(shù)比較多的方言有粵語(yǔ)、客家話(huà)、壯話(huà)和桂柳話(huà)。在招生時(shí)，可以有針對(duì)性地招收這幾個(gè)方言區(qū)有方言基礎(chǔ)的考生。

考慮到目前方言播音發(fā)聲和稿件處理多不科學(xué)的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)方言播音主持的前兩年，方言播音主持的學(xué)生和普通的播音主持學(xué)生一樣，學(xué)習(xí)普通話(huà)語(yǔ)音、播音發(fā)聲和播音創(chuàng)作基礎(chǔ)。普通話(huà)語(yǔ)音和播音發(fā)聲這兩門(mén)課程，保證學(xué)生在實(shí)踐中能熟練運(yùn)用發(fā)音、用聲技巧，避免、糾正普通話(huà)語(yǔ)音和發(fā)聲中存在的問(wèn)題。播音創(chuàng)作基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠獨(dú)立對(duì)文字稿件進(jìn)行二度創(chuàng)作，獲得相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)技巧。這些都是播音主持專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，為方言播音主持的學(xué)生的發(fā)聲和稿件處理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

借鑒新加坡雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從大學(xué)第三年開(kāi)始，方言播音主持的學(xué)生開(kāi)始從普通話(huà)播音主持學(xué)生中分流出來(lái)。把方言播音主持的學(xué)生單獨(dú)分成一個(gè)班，根據(jù)不同的方言分組學(xué)習(xí)。有必要時(shí)甚至可以分成各方言班學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用方言主持節(jié)目和用方言編輯稿件。由于方言播音主持的學(xué)生有一定的方言基礎(chǔ)，對(duì)于方言的語(yǔ)法和發(fā)音比較熟悉，又有前兩年播音主持專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，這些學(xué)生學(xué)習(xí)方言主持節(jié)目和編輯稿件會(huì)相對(duì)比較從容。

在普通話(huà)的大環(huán)境下，在學(xué)習(xí)方言播音主持時(shí)，方言語(yǔ)音問(wèn)題是一個(gè)大問(wèn)題。語(yǔ)音需要注意方言的文白異讀和方言的語(yǔ)流音變。文白異讀是漢語(yǔ)方言中一種特有的現(xiàn)象，一些漢字在方言中有兩種讀音。一種是讀書(shū)識(shí)字所使用的語(yǔ)音，稱(chēng)為文讀，又叫讀書(shū)音、文言音、字音；另一種是平時(shí)說(shuō)話(huà)時(shí)所使用的語(yǔ)音，稱(chēng)為白讀，又叫做說(shuō)話(huà)音、白話(huà)音或話(huà)音。如果方言播音員對(duì)方言的語(yǔ)音認(rèn)識(shí)不清，混淆文白異讀，比如，在播送新聞時(shí)把字音播成說(shuō)話(huà)音，在與采訪(fǎng)對(duì)象交流時(shí)，把說(shuō)話(huà)音說(shuō)成字音，就很容易違背句子的原意，造成錯(cuò)誤。

語(yǔ)音中，需要注意的第二個(gè)方面是語(yǔ)流音變。在連續(xù)的語(yǔ)流中，一個(gè)音可能由于受鄰近音的影響，或自身所處地位的不同，或說(shuō)話(huà)的快慢、高低、強(qiáng)弱的不同而在發(fā)音上產(chǎn)生一些變化，這種現(xiàn)象叫“語(yǔ)流音變”。與普通話(huà)相似，方言語(yǔ)音也有語(yǔ)流音變。在對(duì)方言播音不熟悉的情況下，學(xué)生在播送方言稿件時(shí)，稍有不注意就會(huì)造成方言語(yǔ)流音變的錯(cuò)誤或是忽略方言的語(yǔ)流音變，造成受眾聽(tīng)覺(jué)上的不順暢。

另外，雖然我們要求方言播音的學(xué)生需要有自己使用方言編寫(xiě)稿件的能力，但是在實(shí)踐中，難免會(huì)遇到一些用普通話(huà)編輯的新聞通稿。這時(shí)候需要有把普通話(huà)轉(zhuǎn)為方言過(guò)硬的素質(zhì)。所以，教師在教授方言播音主持時(shí)，不能僅僅教授學(xué)生用方言說(shuō)話(huà)，還要訓(xùn)練學(xué)生使用方言播送感情、有對(duì)象感的稿件，這樣有助于方言語(yǔ)感的培養(yǎng)。

在借鑒新加坡雙語(yǔ)培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)發(fā)展普通話(huà)和“方言”雙語(yǔ)培養(yǎng)模式的時(shí)候，要考慮到新加坡雙語(yǔ)模式成功的一些特殊外因。比如，新加坡有90%的居民是華人，華人社群的語(yǔ)言環(huán)境是新加坡雙語(yǔ)模式成功的很重要一個(gè)外因。而在文中方言學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境中，方言相較普通話(huà)比較弱勢(shì)，要注意根據(jù)具體實(shí)際情況調(diào)整方式方法，切忌生搬硬套。

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【基金項(xiàng)目】廣西高校重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（基地）建設(shè)項(xiàng)目

【作者簡(jiǎn)介】趙 然（1985- ），女，壯族，山西人，廣西藝術(shù)學(xué)院影視與傳媒學(xué)院講師，碩士。

（責(zé)編 吳 筱）endprint