馬文

摘要：學(xué)校管理是學(xué)校管理者通過一定的機(jī)構(gòu)和制度采用科學(xué)的手段和措施，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，整體優(yōu)化學(xué)校教育工作，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動(dòng)。學(xué)校管理的好壞，對教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要影響。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；問題；建議

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-141-01

隨著課程改革的實(shí)施和深入，我們的教學(xué)方法、理念都發(fā)生了翻天覆地的變化，對學(xué)校的各方面管理工作也提出了更高的要求，但由于各方面原因的影響，我們的學(xué)校管理方面依然問題重重，給教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了嚴(yán)重的阻礙，不利于學(xué)生各方面的有效發(fā)展。因此，提高學(xué)校管理效率，應(yīng)是學(xué)校管理者的首要任務(wù)。下面是筆者的一些看法和建議，在此和大家交流探討。

一、現(xiàn)階段學(xué)校管理中存在的問題

1、管理缺乏民主性

在傳統(tǒng)的學(xué)校管理中，無論大小事情，都是由校長一個(gè)人決定，學(xué)校管理的決策中體現(xiàn)了校長專制的一面，致使學(xué)校管理氣氛僵化，教職員工的工作積極性受到壓制。雖然課程改革一再強(qiáng)調(diào)民主，但由于傳統(tǒng)觀念的束縛，很多學(xué)校都還存在著許多不民主的問題，甚至許多人還沒有意識到這種不民主的教育可能會(huì)給社會(huì)帶來的嚴(yán)重后果。在教育理念、教育體制、教育管理、教育實(shí)踐中，在教育理念和體制上沒有處理好常規(guī)管理與其他各項(xiàng)管理的關(guān)系，存在著將教育功能僅僅看作是篩選，忽視了管理的民主化，認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)就在于監(jiān)督教職工按常規(guī)辦事，不重視教職工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。這就使得許多教職工的意見和建議得不到尊重和實(shí)施，不利于學(xué)校管理效率的提高。

2、管理目標(biāo)不明確，缺乏人的本性情感

在現(xiàn)階段學(xué)校的常規(guī)管理中，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都對學(xué)校的目標(biāo)不明確，使得常規(guī)管理缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性、一致性和協(xié)調(diào)性，沒能使常規(guī)管理工作緊緊圍繞目標(biāo)協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有始終突出教學(xué)管理的中心地位，常常發(fā)生工作的漂移?！叭吮拘浴睆?qiáng)調(diào)學(xué)校管理中的關(guān)懷性，即學(xué)校管理者要對教師要有人文關(guān)懷，要尊重教師的教授方式，尊重教師的勞動(dòng)成果；即教師對學(xué)生要有人文關(guān)懷，而不是將學(xué)生的分?jǐn)?shù)看作評職稱和獎(jiǎng)金的工具，既要當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，也要做學(xué)生的知心朋友。在學(xué)校管理中，在缺乏管理目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)施的管理策略也是死板、機(jī)械化的，在各部門的規(guī)章制度方面，強(qiáng)調(diào)手段忽視了基本的人文關(guān)懷，將人看作是執(zhí)行任務(wù)而沒有感情的機(jī)器，管理中缺乏人的本性情感。管理過程中，過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)校組織的權(quán)威性、等級性以及各種行為的規(guī)范性，忽視對教師和學(xué)生的情感、價(jià)值目標(biāo)和行為標(biāo)準(zhǔn)等柔性因素的培養(yǎng)；過多地強(qiáng)調(diào)一種自上而下的管理，把教師和學(xué)生當(dāng)成了只靠組織制度、經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)懲就能調(diào)動(dòng)的“機(jī)械人”，忽視教師和學(xué)生的社會(huì)性、文化性、情感性等因素對師生潛力資源發(fā)揮的激勵(lì)作用。

3、管理過于形式化，教育功利化

在很多的學(xué)校中，教育功利化是教育的突出表現(xiàn)，學(xué)校關(guān)心的重點(diǎn)除了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績之外，就是學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況。由于不少家長的錢權(quán)交易，讓孩子到師資力量強(qiáng)、設(shè)備條件好的中小學(xué)就讀，導(dǎo)致辦學(xué)條件差的學(xué)校生源不足。而好學(xué)校負(fù)擔(dān)重、任務(wù)量大，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，形成了惡性循環(huán)，使得教育出現(xiàn)功利化現(xiàn)象，不利于素質(zhì)教育的全面實(shí)施。另外，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)為了積極的響應(yīng)課程改革，學(xué)校在建立制度時(shí)，往往只注重行文的新穎、上口，管理過于形式化，不重視其本身的科學(xué)性和可行性，不少學(xué)校墻上掛的和實(shí)際執(zhí)行的之間有很大差距，制度成了對外的宣傳品和應(yīng)付上級檢查的擺設(shè)，極大的削弱了管理的權(quán)威性。

二、提高學(xué)校管理效率的有效措施

1、明確管理目標(biāo)，堅(jiān)持民主管理，建設(shè)和諧的教師群體

管理目標(biāo)的明確，是學(xué)校管理中制定管理方針，實(shí)施管理策略的前提，對學(xué)校管理的有效性起重要作用。在管理過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要明確管理的目標(biāo)，管理的方向，在制定管理策略時(shí)，要認(rèn)真考慮其可行性和科學(xué)性，不要使管理趨于形式。另外，堅(jiān)持民主的管理理念，堅(jiān)持依法治校，讓管理有章可循，有制度可查，有感情可尋，將對管理策略的實(shí)施起關(guān)鍵作用。學(xué)校管理策略的實(shí)施，其最終目的是為了學(xué)生的有效提高，快樂成長，而管理策略的具體實(shí)施都是靠教師，新世紀(jì)的教師具有強(qiáng)烈的自尊自主意識，自尊更是中學(xué)教師的天然屬性，他們希望受到別人尊重的意識比普通人強(qiáng)烈得多，這與教師受教育的程度和其職業(yè)特點(diǎn)相關(guān)聯(lián)。因此，無論何時(shí)、何地，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要真心實(shí)意地把教職工當(dāng)成學(xué)校的主人，有事要多與教師商量，聽取民意，以便正確決策。應(yīng)致力于建設(shè)和諧的教師群體，在辦公群體和科組群體中間建立相互支持、尊重、關(guān)心的團(tuán)體氛圍，并能進(jìn)行充分的經(jīng)驗(yàn)交流和知識分享，產(chǎn)生強(qiáng)烈的同伴互助效應(yīng)和強(qiáng)大的教師群體凝聚力。

2、采用適當(dāng)?shù)墓芾矸椒?，提高管理效?/p>

管理理念是有效管理的前提，而管理的方式方法則是學(xué)校管理的重點(diǎn)。在學(xué)校管理過程中，在明確管理目標(biāo)的同時(shí)，還應(yīng)積極的采用適當(dāng)?shù)墓芾泶胧?，提高學(xué)校管理的效率。例如，①激勵(lì)方法：所謂激勵(lì)方法是指激發(fā)人們的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)人們努力完成管理者交給的任務(wù)的一種方法。激勵(lì)可以提高人們的士氣，是人們真正行為的源動(dòng)力。②思想教育方法：所謂思想教育方法主要是指用精神力量來提高人們的認(rèn)識，影響人們的行為和情感的一種方法?，F(xiàn)在很多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將原來嚴(yán)格的制度管理變?yōu)楦诵曰乃枷虢逃芾?，這樣的一種方法可以有效地拉近領(lǐng)導(dǎo)和教職工的距離，使領(lǐng)導(dǎo)得到教職工的充分信任，這樣才能形成一種真正和諧的工作環(huán)境。

學(xué)校管理是一個(gè)長期、系統(tǒng)的工程，需要我們做的工作還很多。但只要我們以積極的態(tài)度去工作，務(wù)實(shí)重干，與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)管理，學(xué)校的教育工作一定會(huì)再上一個(gè)新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

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