鄺惠英

寫(xiě)作能力是學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，正確運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)的標(biāo)志，是教師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的具體表現(xiàn)，更是學(xué)生對(duì)生活體驗(yàn)和感受的體現(xiàn)。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)注意點(diǎn)撥的方法，將學(xué)生的思維導(dǎo)向深入，促使學(xué)生從不知到知，從知之不多到知之甚多，越過(guò)障礙，暢通思維，才能更好地進(jìn)行表達(dá)。那么，怎樣才能恰到好處地進(jìn)行點(diǎn)撥呢？下面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、激發(fā)興趣——解決學(xué)生“想寫(xiě)”的問(wèn)題

作文教學(xué)最初的難，難在學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作的欲望和興趣。學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě)，無(wú)法從生活當(dāng)中找到合適的寫(xiě)作材料，更不用說(shuō)仔細(xì)考慮如何表達(dá)了。如何改變學(xué)生的這種現(xiàn)狀？

首先要激發(fā)學(xué)生的作文興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的寫(xiě)作需求。好動(dòng)是兒童的本能，貪玩是兒童的天性。因此，作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感悟生活，讓學(xué)生充分參與到活動(dòng)和生活之中，有了激情、感受和材料，才會(huì)變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，想寫(xiě)的問(wèn)題才會(huì)迎刃而解。例如，在上作文課之前，先跟學(xué)生做些小游戲，讓他們盡情地玩耍，當(dāng)游戲結(jié)束后，用幾個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，“剛才在玩耍時(shí)，你有什么感受”，“你跟誰(shuí)在一起玩最開(kāi)心”，“你覺(jué)得跟同學(xué)們?cè)谟螒蛑邢嗵幍迷鯓印?。諸如此類的問(wèn)題能讓學(xué)生對(duì)剛才的玩耍進(jìn)行一次體會(huì)、感悟。學(xué)生發(fā)言分享之后，進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)自然就有了激情。

其次要重視作文前的引導(dǎo)。那種作文前無(wú)所作為，寫(xiě)作時(shí)才給學(xué)生講解命題、中心、選材、構(gòu)思之類的做法是不可取的。兒童是最富有個(gè)性的個(gè)體，不同的個(gè)體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式。這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同的題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界。如在進(jìn)行《難忘的星期六》的寫(xiě)作輔導(dǎo)時(shí)，我只是給學(xué)生分析了一下題目，點(diǎn)出“難忘”是文章的關(guān)鍵所在，星期六是時(shí)間的限制，之后，讓學(xué)生回家想一想“在哪個(gè)星期六有什么最難忘的事發(fā)生了？”第二天上課的時(shí)候，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，把他們的故事與同學(xué)分享，在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，肯定他們所說(shuō)的內(nèi)容，提醒他們說(shuō)的時(shí)候要注意順序、詳略、感情表達(dá)等問(wèn)題，再讓學(xué)生把他們所說(shuō)的記錄成文章。這樣，學(xué)生就知道，一篇文章的寫(xiě)作是可以千變?nèi)f化、精彩紛呈的。

寫(xiě)作是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所思，在表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂(lè)。

二、激發(fā)熱情——解決“寫(xiě)什么"的問(wèn)題

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。生活就是寫(xiě)作之源，要讓學(xué)生在強(qiáng)烈的情緒作用下激發(fā)寫(xiě)作熱情，就要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有感可發(fā)。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)、積累豐富的素材，懂得作文就是用筆來(lái)描繪真實(shí)的生活，真實(shí)的情感最能打動(dòng)人心。

例如，在定下《我的爸爸（媽媽）》這個(gè)寫(xiě)作題目后，我給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)，利用一個(gè)星期的時(shí)間觀察爸爸媽媽在家里所做的事情，并嘗試去了解他們做這件事的原因，記錄下這些事，寫(xiě)出自己對(duì)這件事（對(duì)爸爸媽媽）的看法。一個(gè)星期過(guò)去了，檢查學(xué)生的記錄報(bào)告時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都體會(huì)到，父母所做的事情中，絕大部分是為了他們，體會(huì)到父母對(duì)他們的愛(ài)及生活的不易。在這樣的情況下，再讓他們完成寫(xiě)作自然就水到渠成了。真實(shí)的感受是學(xué)生寫(xiě)作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，可以使學(xué)生的創(chuàng)造力盡情地釋放出來(lái)。

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面之前，先讓學(xué)生親身經(jīng)歷熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面，學(xué)生就能把在勞動(dòng)中的所見(jiàn)、所聞、所體會(huì)到的情景描寫(xiě)得真實(shí)具體。如學(xué)生參加植樹(shù)勞動(dòng)后，有的就把自己的勞動(dòng)經(jīng)歷和感受寫(xiě)進(jìn)作文里，有的寫(xiě)在烈日下勞動(dòng)多苦，要認(rèn)真學(xué)習(xí)；有的寫(xiě)生活不易；有的寫(xiě)同學(xué)之間的互助……這樣，學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的許多人、事、物、景連同妙語(yǔ)佳句都會(huì)紛紛涌現(xiàn)出來(lái)，并有訴之于筆端的迫切感，自然就下筆如有神了。

因此，教師要善于抓住契機(jī)，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，促使其構(gòu)思成文。在肯定學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生其他方面的問(wèn)題予以糾正。

三、講究評(píng)價(jià)——解決“寫(xiě)好”的問(wèn)題

所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。學(xué)生寫(xiě)作不是作家的創(chuàng)作，更不能寫(xiě)一次就完事，要讓學(xué)生明白無(wú)論寫(xiě)文章水平有多高，一次性完成作文，肯定會(huì)有漏洞，會(huì)有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，好的文章是改出來(lái)的。

批改作文是作文教學(xué)的重頭戲，是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師批改作文會(huì)不知不覺(jué)地剝奪學(xué)生修改作文的優(yōu)先權(quán)，使之不自覺(jué)地喪失了修改作文的主動(dòng)性，容易使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)修改作文的惰性和依賴性。因此，我的做法是先讓學(xué)生自己修改文章。按照先易后難的順序，低年級(jí)可只在錯(cuò)別字、詞語(yǔ)上下工夫，高年級(jí)可在句子上做做文章。先讓學(xué)生自己把文章讀一讀，找出自己認(rèn)為不好的地方進(jìn)行修改，改完后交給教師。如果教師再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就把這些地方劃出來(lái)，讓學(xué)生再次進(jìn)行思考、修改，最后教師和學(xué)生一起討論修改的意見(jiàn)。這樣，學(xué)生不僅養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣，也提高了自身的寫(xiě)作能力。

一般而言，學(xué)生對(duì)教師的作文評(píng)改看重的只是分?jǐn)?shù)或等級(jí)，卻很少注意其批注的修改方案。因此，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真琢磨教師的評(píng)語(yǔ)和同學(xué)的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)分析得失，既要看到自己寫(xiě)作的不足和失誤，也要看到自己寫(xiě)作的成功之處。

教師批改學(xué)生作文時(shí)注重合理評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生，切忌把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，要用恰到好處的評(píng)語(yǔ)激發(fā)其興趣。有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文水平比較差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)形容動(dòng)作利索的詞語(yǔ)“手腳麻利”。于是我在評(píng)語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：“充分運(yùn)用語(yǔ)言，語(yǔ)句流暢，有一定的表現(xiàn)力，加油！”這個(gè)簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生感受到老師的重視和自己的成功之處。評(píng)價(jià)得當(dāng)，可以激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文。當(dāng)看到學(xué)生作文的精彩之處，就寫(xiě)一些表?yè)P(yáng)之語(yǔ)；針對(duì)寫(xiě)作較差的學(xué)生作品時(shí)，多寫(xiě)一些激勵(lì)之語(yǔ)；針對(duì)抄襲較多的作文，既要委婉地指出其缺點(diǎn)，又要寫(xiě)一些勉勵(lì)之語(yǔ)。通過(guò)巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，從而激發(fā)其寫(xiě)作的興趣，鼓足他們樂(lè)于寫(xiě)作的勇氣。

總之，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，不能靠呆板的規(guī)則，要講究方法，結(jié)合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)、能力提高的訓(xùn)練點(diǎn)、情感體會(huì)的融合點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和熱情。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才有利于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和寫(xiě)作興趣。

（責(zé)任編輯 楊晶晶）