束年永

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)中必不可少的工具，數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系?！缎抡n標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機會，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！币虼?，教師在課改實驗中應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識本身所蘊含的生活性、趣味性，調(diào)動學(xué)生善于質(zhì)疑、自主研究，主動尋覓數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，探索生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)課堂生活化的教法，使學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)。

一、精心創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對小學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，興趣顯得更為重要，因為小學(xué)生的年齡特點決定了他們的主要思維模式——形象直觀。只有有了興趣，奠定主動探索數(shù)學(xué)知識的心理基礎(chǔ)，自覺克服困難，才能親近數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、實踐數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣呢？

我們在每一個教學(xué)內(nèi)容中，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)上，都必須精心設(shè)計，巧妙安排，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，做一個扎扎實實培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有心人。我在教學(xué)四則混合運算時，設(shè)計了這樣的生活情境：

一天，小明全家為奶奶祝壽，奶奶說：“誰給我表演節(jié)目助興，我就給他獎勵。”這時，小明給奶奶講了兩個故事，表演了3個舞蹈。奶奶很高興，獎勵他每個3元;妹妹給奶奶唱了3首歌曲，奶奶獎勵了每一首歌曲2元。弟弟為奶奶表演了3個魔術(shù)，每個節(jié)目也獲得了3元的獎勵。現(xiàn)在請同學(xué)們計算一下，他們平均得到獎勵金多少元？

學(xué)生討論、交流、合作，教師巡視、引導(dǎo)。課堂氛圍和諧活躍、輕松愉快，學(xué)習(xí)主動積極，興趣濃濃。

學(xué)生回答說：“小明得獎金（2+3）×3=15元。妹妹獲得的獎金是3×2=6元。弟弟獲得的獎金是3×3=9元。他們一共獲得了15+6+9=30元。平均獎金：30÷3=10元。

綜合算式：[（2+3）×3+3×2+3×3]÷3

=[5×3+3×2+3×3]÷3

=[15+6+9]÷3

=30÷3=10元。”

我和孩子們一起總結(jié)得出了四則混合運算順序。從這一教學(xué)實踐中體會到，要學(xué)生學(xué)得積極主動，關(guān)鍵是教師要營造一個輕松愉快合作民主的課堂氛圍，教師必須以寬容和諧友愛平等的心態(tài)對待每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生的身心都得到舒展，千方百計地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

實踐證明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料來自于現(xiàn)實生活時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會倍加高漲;當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。因此，要求教師巧妙的把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具有潛在意義的問題，使學(xué)生產(chǎn)生問題的意識。

在教學(xué)“乘法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系”一課時，我是這樣設(shè)計的：

師：同學(xué)們，自己到商店買過東西嗎？

生：買過。

師：買過些什么？

生：鋼筆、鉛筆、作業(yè)本......

師：好的，買過的東西真不少，像你們買的那些東西都可以稱作商品。那么，你在買商品時，應(yīng)付多少錢是怎樣確定的呢？

生：看看要買的東西的價錢是多少就行了。

生：不行，有時還得乘。

師：怎么乘？你能舉個例子說說嗎？

生：比如作業(yè)本每本5角，買2本就得用5乘以2，買3本就得用5乘以3，這樣才知道應(yīng)付多少錢。

師：說得棒極了?？磥?，我們學(xué)過的乘法應(yīng)用題這下可派上用場了。那么商品的價錢，買東西的多少和應(yīng)付的錢數(shù)，它們之間有沒有關(guān)系，有什么樣的關(guān)系呢？這就是今天要研究的問題——常見的數(shù)量關(guān)系。（板書課題）

這節(jié)課上得很成功，我感到很輕松，學(xué)生也覺得沒有負(fù)擔(dān)，下課鈴響了，學(xué)生甚至還埋怨今天怎么這么快就下課了。由此我感觸頗深，不要老是埋怨學(xué)生不配合，只要你創(chuàng)設(shè)出好的、切合學(xué)生實際的情境，充分站在學(xué)生角度思考問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，何愁上不成好課？

上面片段中，我圍繞學(xué)生熟悉的“買東西”這一實際生活問題，誘發(fā)學(xué)生主動參與探究的心理意向，使新課課題的出示水到渠成。從這個成功的導(dǎo)入片段，可以看出：新課的導(dǎo)入，應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，“選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題”;應(yīng)該緊密聯(lián)系生活實際，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近生活實際的“生活化”問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在生動具體的現(xiàn)實情景中開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗和理解數(shù)學(xué)。

三、引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識，理解生活中的現(xiàn)象

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。將數(shù)學(xué)問題生活化，有利于縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，既滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的需要，又讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。因此，在教學(xué)中，我們要盡可能地讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸生活實際，指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題，用數(shù)學(xué)的頭腦想問題，加深學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)問題的理解。

在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，課堂快結(jié)束時，我提出了兩個問題：1.車輪為什么是圓的？2.人們看熱鬧的時候為什么自然地圍成一個圓圈？雖然學(xué)習(xí)了圓的知識，但是從課堂上學(xué)生的發(fā)言來看，學(xué)生對這兩個現(xiàn)象的解釋還是比較模糊。我馬上加以引導(dǎo)：“想想我們今天學(xué)了什么知識，能不能用來解釋這個問題”。學(xué)生及時地聯(lián)系所學(xué)過的知識去思考、交流。終于找到了答案：因為圓的半徑相等，車輪軸到地面的距離是相等的，這樣車就不會上下顛簸了。只要我們經(jīng)常這樣指導(dǎo)，就能讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看生活問題，用數(shù)學(xué)的知識和頭腦去想生活中的現(xiàn)象。不但使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，而且能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活相互依存，缺一不可。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實的聯(lián)系已經(jīng)成為教學(xué)改革的一個重要方向，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)加強應(yīng)用性和實踐性，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的一個基本趨勢。教師應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)和生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)不是枯燥無味的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和應(yīng)用價值。

（作者單位：江蘇省射陽縣海河小學(xué)）endprint