劉藝婧

【摘 要】“知識可以改變命運，讀書可以滋養(yǎng)心靈?！敝Z言學家呂叔湘說“人的差異在業(yè)余時間?！笔茄?，誰有效的把握了業(yè)余時間，誰就擁有超越，讀書也是如此。“問語文學得好的人，都是課外看書”。語文課承載的內(nèi)容僅是滄海一粟，要提高學習的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，已成為新課程理念下有效提高語文教學質(zhì)量的關鍵。

【關鍵詞】課外閱讀;悅讀;能力

俗話說：“胸無點滴墨，怎能下成文”?！墩Z文新課程標準》強調(diào)積累，規(guī)定了課外閱讀總量和背誦篇數(shù)，列出了背誦推薦的篇目。而課外閱讀是語文實踐活動的重要形式。它可以鞏固孩子課內(nèi)所學的讀寫知識;可以拓寬孩子的知識面，陶冶情操，促進其健康成長;可以提高孩子的整體語文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為孩子的終身學習奠定堅實的基礎。那么如何才能讓我們的孩子在課外閱讀中真正的“悅讀”起來？結(jié)合在教學中的實踐經(jīng)驗和思考，我總結(jié)出以下幾點方法：

一、激發(fā)課外閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。 指導課外閱讀同樣應首先從激發(fā)興趣開始。有了興趣學生就會主動地尋找課外讀物，并能自覺地克服困難，解決問題，得到教益。研究表明，9-12歲是孩子養(yǎng)成讀書習慣，培養(yǎng)閱讀興趣的關鍵時期，教師應該對課外閱讀進行指導。一直有一個問題縈繞在我的心頭，那就是：“孩子進行課外閱讀的目的是什么？”為何現(xiàn)在孩子的手中擁有了好多優(yōu)秀的書籍，卻不能去欣賞、去閱讀、去吸收，難道僅僅是因為孩子沒有興趣嗎？因為他們在家中沒有讀書環(huán)境嗎？我隱隱地感受到，我們的孩子之所以怕讀書，大概與“寫”有關，總有老師信奉“讀書必有一得”，常讓孩子去寫，去思，讓他們來不及喜歡就已生厭煩之心了，我認為讀書不需要目的。最可貴的，就是那一點自得其樂！學生也一樣，越少加施功利性，越有利于培養(yǎng)他們的興趣——興趣盎然地散散漫漫地讀，于不知不覺間漸行漸遠，越登越高，仿佛在有意無意間，這樣引導他們，才是語文教師最該做的事情。事實上孩子的閱讀是從“趣味”、“愉悅”開始的。

二、布置課外閱讀任務

有人說：“有了理想才有動力?！笔前?！如果做什么事都渾渾噩噩，像一只無頭的蒼蠅到處亂撞，那么自己又何來動力呢？閱讀也是一樣，假如教師只站在遠處且不布置具體的任務，讓學生自學，由于學生年齡的限制，再加上各種能力也有限，他們根本不知道為了什么去學習，更不知道從何處入手，一連串的問題將縈繞在他們的腦海里，要他們專心地去閱讀根本不可能。所以，要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教師一定要布置具體的閱讀任務，讓學生做到心中有數(shù)。有了目標才會去努力呀！在我們的社會中也有許多為了自己的理想去積極進取的人，如張廣厚從一個因數(shù)學不及格而未能考上中學的學生，一步步走進數(shù)學的殿堂，成了享譽世界的數(shù)學家。這不就是實實在在的例子嗎？試想如果他心里沒有目標，只是抱著當一天和尚撞一天鐘的思想，能有這么大的成就嗎？我們可以肯定的回答：“不會?！彼?，布置具體的閱讀任務對于激發(fā)小學生閱讀興趣尤為重要。

三、營造書香閱讀氛圍

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基非常重視環(huán)境影響，他認為學生所接觸到的一切，“對他精神面貌的形成具有重大意義”。的確，一個良好的學習環(huán)境，能夠讓人在一種自我、自主激勵中，不斷地發(fā)現(xiàn)并努力獲取自己所需求的知識與技能。班級是學生每天所在時間最長的一個場所，班級里任何一處的布置都將對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。為此，我們十分重視班級環(huán)境的布置，盡可能地使班級散發(fā)一種濃郁的書香氣息。

1.教室文化布置。

2.努力創(chuàng)建班級圖書角。

3.午自習時間用來讀書，保證孩子每天在校的讀書時間。

四、加強閱讀方法指導

張之洞曾經(jīng)說過：“讀書不得要領，勞而無功?！毙W生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素小。因此教師要指導學生學會閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

1.加強課內(nèi)外溝通，拓寬閱讀渠道

首先，我們要充分利用教材，指導閱讀方法，拓寬閱讀渠道。在教學實踐中，我經(jīng)常以課本為出發(fā)點，有計劃地拓展學生的閱讀視野，拓寬學生的知識面。如教學《新型玻璃》前，布置學生翻閱與課文相關、相近的文章、資料等。學生遨游在知識的海洋里，學習興趣大增，課堂上競相發(fā)言。如有的同學說：“我想做一套這樣的房子，它可以飛、可以潛水、還能沖出宇宙，尋找更新的世界?！庇械耐瑢W說：“我想讓每戶人家都裝上一扇智能門鎖。把家庭每個成員的相貌、聲音、指紋等信息輸入電腦，它就能輕而易舉地識別出來，只要主人觸摸門鎖，它便自動打開，對其他人則不理不睬?！备鞣N有創(chuàng)意的構想如汩汩泉水涌出。學生在課堂學習的基礎上，再讀讀原汁原味的作品或類似的書，使知識縱橫溝通。

2.根據(jù)不同文體，進行分類指導

各種課外讀物的閱讀方法是不同的，應根據(jù)不同的文體，采用不同的閱讀方法。我根據(jù)小學生的年齡特點，從怎樣閱讀連環(huán)畫、童話、寓言、故事、小說、科普讀物、優(yōu)秀作文和少兒報刊進行分類指導。如指導學生讀少兒報刊運用瀏覽和細讀兩種方法。指導學生拿到報紙先統(tǒng)覽全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后選擇重要的、新鮮的和自己感興趣的細讀。還教給學生根據(jù)專題收集資料剪貼、寫摘要、做卡片的方法。

3.重視技能訓練，培養(yǎng)閱讀方法

我們重視加強閱讀步驟與方法的指導，指導學生閱讀一篇文章分三步進行：第一步粗讀，要求能了解主要內(nèi)容，并能簡要復述。第二步細讀，理解主要內(nèi)容，領悟作者的思想感情和表達方法。第三步熟讀，要求寫讀書筆記。

總之，為了使學生都有一對強硬的翅膀，為了讓我們的學生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，我們必須充分認識到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學生的課外閱讀能力。當我們把我們的學生從“閱讀”的此岸擺渡到“悅讀”的彼岸，我們就是最成功的艄公！

【參考文獻】

[1]彭麗華.讓課外閱讀真正“讀”起來——小學中年級學生課外閱讀指導之我見.《新課程（小學版）》.2010年01期

[2]安雪霞、胡興強.讓孩子在閱讀中真正“悅讀”起來.《課外閱讀：中》2013年.第6期

（作者單位：福建省泉州開發(fā)區(qū)實驗學校）