王保京

河北趙縣第五中學(xué)

初中物理探究式教學(xué)在課堂中的應(yīng)用

王保京

河北趙縣第五中學(xué)

探究式教學(xué)是當(dāng)今物理教學(xué)改革的一個新方向，對實現(xiàn)全面素質(zhì)教育的意義非常重大，有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度、學(xué)會科學(xué)方法，有助于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力，逐步形成適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會的需要進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力。

探究式教學(xué)；主要環(huán)節(jié)；循序漸進(jìn)；合作交流；反思

探究式教學(xué)法實質(zhì)上是將科學(xué)研究領(lǐng)域的探究方法引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，把學(xué)生置于動態(tài)、開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過類似科學(xué)家的探究過程理解科學(xué)探究的本質(zhì)，是培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。

一、探究性學(xué)習(xí)的含義

探究性學(xué)習(xí)是由英文“inquiry learning”翻譯而來的，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生以類似或模擬科學(xué)研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)并通過主動的探索和體驗，學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力?！疤骄俊笨梢钥醋鹘袒?qū)W的過程。探究教學(xué)的本質(zhì)特征是：不直接把構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)知策略直接告訴學(xué)生，取而代之，教師創(chuàng)造一種智力和社會交往環(huán)境，讓學(xué)生通過探索發(fā)現(xiàn)有利于開展這種探索的學(xué)科內(nèi)容要素和認(rèn)知策略。課堂探究式教學(xué)，就是指“教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作談?wù)摓榍疤?，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。強(qiáng)調(diào)以教材中的問題為中心，以學(xué)生的經(jīng)驗為基礎(chǔ)（包括直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗），以學(xué)生的自主探究為主要形式。

二、物理教學(xué)中的科學(xué)探究的要素

物理教學(xué)中的科學(xué)探究包括七個要素：提出問題、猜想與假設(shè)、制定探究計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、收集數(shù)據(jù)、分析論證、交流與合作。某些探究過程可能只包括其中的幾個要素，而且也不一定按上面呈現(xiàn)的順序進(jìn)行?？茖W(xué)探究的主要目標(biāo)是使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究所需要的能力，增進(jìn)對科學(xué)探究方法與過程的理解。

三、物理課堂探究式教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)的幾個方面

物理課堂探究式教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)：（1）情境性。教師充分利用直觀形象的具體材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學(xué)生主動參與，達(dá)到使學(xué)生在知識與能力、情感、態(tài)度和價值觀方面的和諧發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)目的。（2）激發(fā)性。教師要通過各種方式，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及經(jīng)驗聯(lián)系起來，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，使學(xué)生能主動建構(gòu)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，面對新的問題能夠?qū)ψ约赫J(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造和重組，建構(gòu)起解決問題所需的知識結(jié)構(gòu)。（3）交互性。鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流，通過學(xué)習(xí)者的相互交流，達(dá)到對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富全面的理解。（4）民主性和協(xié)調(diào)性。某些情況下，如果幾個人對同一事物從不同側(cè)面進(jìn)行研究，可能會形成不同的觀點，教師就應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在和諧、民主的氛圍中進(jìn)行討論、探究。（5）統(tǒng)一性。在初中物理教學(xué)中應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生對物理概念、物理規(guī)律形成統(tǒng)一的理解。

1．創(chuàng)設(shè)問題，營造探究氛圍。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然會遇到許多認(rèn)知問題，這些問題交織在一起，成為學(xué)生探究的心理動力和探究式課堂教學(xué)的契機(jī)。中學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲，時常表現(xiàn)為思想上的困惑和疑問，正是這些思想和認(rèn)知問題驅(qū)動學(xué)生去追求知識、探索真理。教師通過挖掘教材，以問題為契機(jī)，精心設(shè)計，釋疑解惑，幫助學(xué)生完成探究知識目標(biāo)。

在探究式教學(xué)中教師要善于把教材中既定的物理觀點轉(zhuǎn)化為問題，以展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

在實驗教學(xué)課中讓學(xué)生猜想、選擇器材、設(shè)計實驗和進(jìn)行實驗、記錄數(shù)據(jù)、分析與歸納等探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。同時，在實驗探究中，教師應(yīng)不失時機(jī)地對學(xué)生中的標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設(shè)或修正不完善的猜想。在探究式教學(xué)中還可以充分利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生的視覺、聽覺等多路感官系統(tǒng)同時接收信息，使許多抽象和難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，寓教于樂，促使學(xué)生主動地去探究。

2．循序漸進(jìn)，逐步深入。

探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與和主動學(xué)習(xí)，但是探究活動的安排應(yīng)有一定的梯度。探究式教學(xué)在具體活動的安排上，應(yīng)遵循由易到難的原則，逐步加大探究力度。從探究的環(huán)節(jié)上來看，可以逐個環(huán)節(jié)地訓(xùn)練。探究活動的數(shù)量應(yīng)該由少到多，使學(xué)生有一個逐步適應(yīng)的過程。探究內(nèi)容逐漸深入。通過探究內(nèi)容的逐漸深入，使學(xué)生不但可以掌握了知識，而且培養(yǎng)了他們刨根索底與勇于探索的精神。

3．反思提高，鍛煉思維

反思環(huán)節(jié)并不影響結(jié)論的得出(探究活動的結(jié)論有時可能不科學(xué))和探究報告的完成，所以往往不能引起學(xué)生的重視。只有適時的反思、去偽存真，才能保證科學(xué)探究的過程的正確性以及結(jié)論向真理靠近。同時，學(xué)生在不斷的反思過程中，思維處于高度活躍狀態(tài)，將探究過程的各個環(huán)節(jié)與已有的知識經(jīng)驗相互比較，在矛盾的沖突中去拓展思維能力，在矛盾的解決中體驗成功的喜悅。

運(yùn)用探究式教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生實驗設(shè)計的能力、問題解決的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的實驗意識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；為物理教學(xué)改革提供了心得和視野，加深了農(nóng)村初中物理教師對當(dāng)前物理課程改革和發(fā)展的理解。

四、探究式教學(xué)的運(yùn)用