楊華

河北省圍場縣棋盤山中學

新課程、新理念、新模式
——淺談初中英語教學

楊華

河北省圍場縣棋盤山中學

新一輪課程改革已經轟轟烈烈地進行了三年多了，作為一線教師，我每天都和學生一起學習新課程，體驗新課程，實踐新課程。在此過程中，有體會，有思考，也有一些感悟，愿與大家共享。

一、從減輕學生的心理負擔入手，做好課前總動員

由于新編初中英語教材的詞匯量大，話題涉及的內容豐富，再加上對我們的學生來說，學習英語缺乏一定的語言環(huán)境和氛圍，接觸英語主要是在課堂上，致使相當一部分學生感到英語難，煩，從而對英語學習產生了畏懼心理，甚至從一開始就有了放棄的念頭。鑒于此，我每接受一個班就會在第一節(jié)課上向他們介紹一些簡單的、有趣味性的日常用語、謎語、幽默短劇等，先激發(fā)他們對英語的興趣，再乘機向他們灌輸“There is nothing difficult in the world,if you put heart into it.”從而使他們慢慢地放松，消除緊張情緒，不知不覺地融入到英語學習中去。

托爾斯泰說：“成功的教學，所需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。所以我們應盡量地為學生營造一種輕松愉快的學習氛圍，以便能極大地激發(fā)學生學習的積極性，讓學生感到學習是一種輕松愉快的事，是一種樂趣，而不是一種負擔、壓力。

二、立足課堂，提高質量

1．以身作則，用自己快樂、飽滿、振奮的情緒去感染學生。

英語課作為一門語言課，它有很強的實踐性和操作性，要輕松地掌握和運用就需要不斷地進行交流和實踐，所以在教學過程中，始終堅持為學生創(chuàng)設一個寬松、和諧、歡樂的課堂氣氛，讓學生處于一中快樂、振奮的情緒狀態(tài)。例如，在教學中，自己經常用競賽的形式，把全班學生分成男隊和女隊，或者分成四個大組及若干個小組進行競賽，使學生能夠積極主動地參與到活動中去體驗、去交流，從而產生了積極的、活躍的課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學效果。

2．面向全體學生，使每一位學生都得到發(fā)展。

面向全體學生，使每一位學生都得到發(fā)展，是新時期的教育目標，也是我們每一位教師義不容辭的責任。在這一理念指導下，自己在確定教學目標，選擇教學內容和采取教學方法時都考慮到每一位學生的需要和能力，使每一位學生都能有所收獲。同時在平時的教學和生活中，從不歧視那些在英語、紀律等方面存在問題的學生，相反無論是在課堂教學中還是在課外輔導及其它活動中都盡量地盡自己最大的努力給予他們更多的關注、關懷和幫助，從而拉近了與他們之間的距離，增強了他們學習英語的自信心和勇氣，也鼓舞帶動了其他同學的學習。

三、尊重個體差異，因材施教

學生是學習的主體，每班五、六十人無論從學習基礎、學習環(huán)境、興趣愛好、學習風格、學習潛能等方面，肯定存在著很大的差異。所以在平時的教學中，自己從不對所有的學生制定統(tǒng)一的標準要求。如：對于同一篇課文，自己從沒有要求所有的學生都背誦，而是讓優(yōu)秀生背誦重點段落或有自己的語言復述部分段落，下游學生背誦自己感興趣的一、兩段或幾個重點句子或者能流利地讀下去就可以了，對于那些實在有困難的學生，可以讓他們讀熟自己感興趣的一、兩段或幾個重點句子。再比如，對于單詞等基礎知識的抽查也可以給他們制定不同的目標，如：在限定的時間內，讓優(yōu)秀學生無論采用那種方式，記憶本節(jié)課所學的全部單詞并默寫，中等學生記住90%以上，下游學生記住所學單詞的60%以上，其余的可以在課后加以鞏固，對于實在有困難的學生，記住自己感興趣的幾個單詞就行了。而不是要求所有的學生機械的把每一個單詞抄寫幾遍甚至十幾遍，幾十遍，這樣既費時費力，又容易引起學生的逆反心理，得不償失。在作業(yè)的布置上，也應考慮學生的實際情況，因人而定，而不能搞一刀切。對于優(yōu)秀學生盡量地給他們充足的空間，讓他們根據自己的實際情況做一些難度大，提高方面的訓練。對于中等生可以讓他們運用所學單詞、語法項目、語題再結合自己的實際學習。生活自編一些情景對話，寫一寫日記，短信，自我介紹等。這樣既對基礎知識加深了鞏固，也對所學知識進行了實際運用。對于中下學生，則可以讓他們多做一些補全單詞，詞形轉換，句型轉換，補全對話，寫一寫簡單的自我介紹、日記等。

四、采用多中方法巧攻單詞關

詞匯是語言的建筑材料，所以要想學好英語，首先得過好單詞關。由于新編教材的詞匯量大、偏、再加上進入初中階段，學生的課程增加了，要記憶的內容也增加了，使不部分學生感到記憶單詞成了一種負擔，一種壓力，從而極大地挫傷了其學習英語的積極性。因此怎樣幫助學生攻克單詞關就顯得尤為重要。對此自己采取了以下幾方面的措施：

（1）從銜接階段開始，就系統(tǒng)的講授音標知識，然后采用”集中——分散——歸納“的教法，打破教材編排順序，先集中教學，再在以后的單詞和句型教學中反復呈現(xiàn)。

（2）在平時的教學中常向學生以卡片、圖片、實物等方式呈現(xiàn)單詞，讓學生在輕松、愉快的氛圍中迅速地記憶所學單詞，盡量把單詞在課堂上消化掉。

（3）采用歸類法，聯(lián)想法記憶單詞。在學生的詞匯量稍有積累時，可以讓學生對所學單詞進行分類去記憶，如讓學生復習12個月的名稱，人體部位、動物名稱、學習用品、體育項目等；教給學生基本的構詞法知識，如在一些次前加上un構成反義詞，如：fair unfair.Important unimportant.在一些名詞后加上"y"可以構成形容詞：sun sunny.rain rainy.在一些動詞后加上"er"或"or"可構成名詞：work worker.act actor等。。

提高初中英語教學質量是一項長期而艱巨的任務，但是只要我們不簡短地學習和發(fā)展自己，緊跟時代的步伐，全身心地投入到教育教學中去，定會取得令人滿意的成績。