葛偉艷

河北省元氏縣南因?qū)W區(qū)東杜中心小學(xué)

重視聽說教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力

葛偉艷

河北省元氏縣南因?qū)W區(qū)東杜中心小學(xué)

語文能力指的就是聽說讀寫的能力，在對學(xué)生進(jìn)行聽話和說話教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會到：加強(qiáng)聽話和說話教學(xué)能極大地促進(jìn)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。

一、聽說教學(xué)的作用

一般老師認(rèn)為，抓好聽話和說話教學(xué)其目的在于為讀寫打好基礎(chǔ)，這種認(rèn)識有失偏頗。我認(rèn)為聽話和說話教學(xué)是提高學(xué)生言語能力、感知和觀察能力、記憶能力和思維想象能力的有效途徑。

1．聽話和說話教學(xué)與言語能力的培養(yǎng)。

小學(xué)生的言語能力正處于不斷發(fā)展的過程中，即由書面言語向內(nèi)部言語過渡。小學(xué)低年級的兒童則以口頭言語和書面語為主。聽話和說話教學(xué)主要以聽說為主，挖掘教材中有利于發(fā)展語言的因素，抓住各個(gè)階段聽話能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行說話的完整性、連貫性、準(zhǔn)確性以及普通話的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的口頭言語能力。

2．聽話和說話教學(xué)與學(xué)生感知觀察能力的培養(yǎng)。

在小學(xué)階段，學(xué)生的觀察能力由被動逐漸轉(zhuǎn)向主動觀察；情緒化觀察向理智化觀察過渡；從沖動性向思考性發(fā)展；觀察對象的整體與部分從分離到統(tǒng)一。聽話和說話教學(xué)要求學(xué)生在認(rèn)真觀察插圖后，根據(jù)對圖意的理解，練習(xí)說一、二句完整話。這樣，大大促進(jìn)了學(xué)生的感知與觀察能力的發(fā)展。

3．聽話和說話教學(xué)與學(xué)生思維想象能力的培養(yǎng)。

小學(xué)生想象中的創(chuàng)造成分日益增多。他們在結(jié)合插圖進(jìn)行合理想象時(shí)，經(jīng)常會說出一些意想不到的故事情節(jié)，這代表他們的想象力在不斷地提高。小學(xué)生的判斷能力也在不斷發(fā)展著。在培養(yǎng)他們注意聽、動腦想、仔細(xì)辨的聽話訓(xùn)練中，學(xué)生就能從中發(fā)現(xiàn)對錯(cuò)、好壞，聽到好的詞同學(xué)會贊揚(yáng)；稍有差錯(cuò)，同學(xué)便會指出。大大提高了他們的思維能力。

二、聽說教學(xué)的原則

1．主動參與、促進(jìn)發(fā)展。

學(xué)生各方面能力發(fā)展的基本特征就是學(xué)習(xí)的主動性。教師的作用在于引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生主動參與。聽話和說話教學(xué)正是迎合了學(xué)生主動參與的心理，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，挖掘其潛在能力。在聽話和說話教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生的主觀性和積極性，給他們留下更多的思維空間和思考時(shí)間。說出他們的所見、所聞、所感，引起學(xué)生對生活材料的注意和積累，在社會大課堂中得到教益和發(fā)展。

2．自主發(fā)展、平等和諧。

能力的提高以學(xué)生為本，要使學(xué)生充分自由全面發(fā)展，就必須尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的選擇，發(fā)揮學(xué)生的自主性。在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生的距離。在聽話和說話訓(xùn)練中，我讓學(xué)生自主選擇說話的題材，給學(xué)生最大的自由度，讓每個(gè)學(xué)生一展身手。唯有這樣，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)才能得到全面發(fā)展。

3．激勵(lì)競爭、人人成功。

二十一世紀(jì)將是一個(gè)急劇變化、高速發(fā)展、充滿競爭的時(shí)代。這就需要實(shí)現(xiàn)每個(gè)人最大限度的發(fā)展，追求那種具有全面能力的完善和健全的人。因此，需要我們在聽話和說話教學(xué)中有意識地營造激勵(lì)競爭的氛圍，真正面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生得到平等的機(jī)會。在教學(xué)中，我利用課前演講的時(shí)間讓學(xué)生夸夸自己；我還以演講比賽的形式評選出我班的優(yōu)秀廣播員、優(yōu)秀小聽眾等競爭機(jī)制。形成人人爭、個(gè)個(gè)比的良好氛圍。讓學(xué)生人人有獲得成功的機(jī)會，讓他們樹立“我能行”的自信心。

4．教學(xué)梯度、因材施教。

學(xué)生能力的差異是客觀存在的，必須重視因材施教。聽話和說話教學(xué)中應(yīng)對那些超常兒童在全面教育的基礎(chǔ)上，合理而又適當(dāng)?shù)卦试S其進(jìn)行加速與加深學(xué)習(xí)。如開展“故事會”“演講會”“辯論會”等活動，鼓勵(lì)其能力的超常發(fā)展。對常態(tài)范圍學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)多關(guān)心、多幫助，實(shí)施具體輔導(dǎo)。如采取聽后重復(fù)、先寫后說等方法提高其聽說能力。對所有學(xué)生應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)發(fā)展其特長。

三、聽說教學(xué)的方法

1．激發(fā)興趣。

興趣是一種學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性和訓(xùn)練效率的興奮劑。低年級兒童的學(xué)習(xí)活動中，直接興趣仍然占主導(dǎo)地位。因此，在聽話和說話訓(xùn)練中，應(yīng)以引起學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，使他們主動聽、積極說，從而提高訓(xùn)練效率。這就要求我們在選材和內(nèi)容上要新穎、富有情趣。在訓(xùn)練的方法上還可以采取“傳口令”“送通知”“打電話”“講故事”“配音”等多種游戲方式，使教學(xué)多樣、靈活。學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)得生動活潑，而且在課外也能積極主動地進(jìn)行聽說訓(xùn)練。

2．邊看邊聽。

根據(jù)低年級學(xué)生思維具體形象的特點(diǎn)，采用圖片、幻燈片、錄相、動畫課件等手段，使學(xué)生記憶深刻。如進(jìn)行《小鹿請客》這課書的訓(xùn)練時(shí)，我利用視聽結(jié)合的教學(xué)方法，主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）看掛圖，聽老師講小鹿請客的故事，然后請學(xué)生自選一種小動物模仿著說。（2）一邊看掛圖，一邊聽錄音故事，進(jìn)行復(fù)述。利用視聽結(jié)合的方法，進(jìn)行聽說訓(xùn)練的主要環(huán)節(jié)是：①看小動物圖，說說它們長得最可愛的地方；②看一盤盤的早餐圖，根據(jù)顏色、形狀等，說說什么動物愛吃什么東西；③看板書、看圖復(fù)述故事。這樣不但對學(xué)生進(jìn)行了聽、說訓(xùn)練，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的記憶能力和觀察能力。

3．結(jié)合繪畫。

根據(jù)兒童對聽到、見到的事物能在腦子里形成一種表象，我便采取聽、說、畫相結(jié)合的方法，有助于加深記憶和發(fā)展想象力，也有助于激發(fā)興趣。如在進(jìn)行《我們的教室》這一課的聽說訓(xùn)練時(shí)讓學(xué)生邊觀察、邊聽別人說，然后進(jìn)行評價(jià)；第二步要求學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用想象，畫畫你頭腦中完美的教室并進(jìn)行說話練習(xí)。以增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力和思維想象能力。

除此之外，還可以采取給故事加開頭與結(jié)尾或給題材編故事等多種方法，來培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和思維想象能力。