方振宇 侯博宇

黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校 黑龍江牡丹江 157011

師范生頂崗支教網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用研究

方振宇 侯博宇

黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校 黑龍江牡丹江 157011

本文主要闡述了師范生頂崗支教網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用的主要問題、措施和師范生頂崗支教網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)的特色。面向支教學(xué)生和支教點(diǎn)師生，收集、整理和積累他們?cè)诠ぷ髦械慕?jīng)驗(yàn)、素材和論文心得，通過網(wǎng)絡(luò)共享，對(duì)師范生農(nóng)村頂崗支教實(shí)習(xí)活動(dòng)有積極的意義。

頂崗支教；農(nóng)村；學(xué)前教育專業(yè)；教學(xué)資源庫建設(shè)

“師范生農(nóng)村頂崗支教實(shí)習(xí)”活動(dòng)意義十分重大，具有鮮明的導(dǎo)向性。師范生頂崗支教網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)面向支教學(xué)生和支教點(diǎn)師生，收集、整理和積累他們?cè)诠ぷ髦械慕?jīng)驗(yàn)、素材和論文心得，通過網(wǎng)絡(luò)共享，有利于師生的學(xué)習(xí)和知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的傳承，對(duì)師范生農(nóng)村頂崗支教實(shí)習(xí)活動(dòng)有積極的意義。

一、師范生頂崗支教網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用的主要問題和措施

資源庫的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)從技術(shù)角度已經(jīng)成熟，能夠滿足各種需求，程序設(shè)計(jì)及系統(tǒng)建設(shè)相對(duì)容易，主要存在問題有以下幾個(gè)方面：

1、支教學(xué)生的資源建設(shè)相對(duì)容易，鄉(xiāng)村資源收集、整理加工較難

靜態(tài)資源建設(shè)相對(duì)容易，動(dòng)態(tài)資源建設(shè)比較難。支教學(xué)生的素材建設(shè)可以在校內(nèi)培訓(xùn)形成優(yōu)秀案例、錄像課、課件、動(dòng)畫素材、圖片素材、心路歷程、支教心得、論文交流、支教感悟等內(nèi)容，供在校生參考。而支教點(diǎn)的資源，需要收集、發(fā)掘再開發(fā)，形成課題等。

主要措施：

（1）支教點(diǎn)的教師應(yīng)該先培訓(xùn)，在“教學(xué)實(shí)踐網(wǎng)上”，以實(shí)名制注冊(cè)，經(jīng)實(shí)踐科帶隊(duì)教師確認(rèn)，學(xué)校審批，網(wǎng)站管理員分配權(quán)限，予以開通。（2）對(duì)提供資源的質(zhì)和量進(jìn)行定期評(píng)比，通報(bào)、表彰。（3）可以由支教學(xué)生對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)、加工和上傳。

2、資源平臺(tái)的使用培訓(xùn)相對(duì)容易，形成自覺使用的意識(shí)比較難

師范生頂崗支教網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用，首先為支教生和支教基地提供豐富的教學(xué)資源，支教學(xué)生和支教點(diǎn)的教師使用資源庫提供的教學(xué)素材，節(jié)省時(shí)間、提高效率，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中依賴教材和教學(xué)參考書的局面，開闊了的視野。由于每個(gè)支教學(xué)生和支教點(diǎn)教師的教學(xué)資料都可以保存在資源庫中，這便于師生的交流和資源共享，互相學(xué)習(xí)，共同提高。其次，未來的幼兒教師需要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，而網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境為大學(xué)生提高這些學(xué)習(xí)能力搭建了新的平臺(tái)。

主要措施：

（1）提高認(rèn)識(shí)，激發(fā)實(shí)習(xí)生與支教網(wǎng)點(diǎn)教師參與數(shù)據(jù)庫建設(shè)與應(yīng)用的積極性。（2）加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫的基本設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)建教學(xué)改革的平臺(tái)。

(3)堅(jiān)持資源平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用并舉，實(shí)現(xiàn)頂崗支教資源共享。

二、師范生頂崗支教網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)的特色

（一）資源庫的幼教特色

1、面向使用對(duì)象：師范生頂崗支教網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的建設(shè)，面向在校幼師學(xué)生，面向鄉(xiāng)村幼教，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)本資源庫的知識(shí)，查閱資料，就能夠?qū)W到今后工作中所需要的、較為全面的幼教基本知識(shí)；鄉(xiāng)村幼教工作者，通過本資源平臺(tái)同幼教同行進(jìn)行交流，借鑒優(yōu)秀案例、視頻，提供鄉(xiāng)村幼教的特殊資源，共同提高。

2、鄉(xiāng)村素材特色：注重鄉(xiāng)村素材建設(shè)，收集、開發(fā)有特色的鄉(xiāng)村素材。在利用鄉(xiāng)土資源開展活動(dòng)中，為鄉(xiāng)村幼兒提供了自主的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)探索、實(shí)踐、創(chuàng)造的自由情境。以“服務(wù)鄉(xiāng)村幼教為本”，充分利用本地、本園獨(dú)特的自然、地理、人文等鄉(xiāng)土資源，為農(nóng)村幼教提供更為廣闊的創(chuàng)造空間。形成了一批優(yōu)秀案例，如：鄉(xiāng)村奧爾夫、用桔桿自制手工藝品等。

3、頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)的文化特色：在網(wǎng)站的文化建設(shè)中，我們?cè)O(shè)立了文化長(zhǎng)廊專題，其中有蘭草蔥蔥和國(guó)學(xué)經(jīng)典兩個(gè)主要欄目。把蘭文化做為本資源庫的文化特色，融入資源建設(shè)之中。使網(wǎng)站在文化氛圍中升華，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無聲，將鄉(xiāng)村、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)有機(jī)的融合在一起。

（二）頂崗實(shí)習(xí)資源庫的精品意識(shí)

以質(zhì)量為本，樹立精品意識(shí)，克服資源庫中的資源存在著多而雜、重復(fù)建設(shè)、良莠不齊等缺點(diǎn)。我們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)資源庫建設(shè)中，注重網(wǎng)頁屆面精美、資源分類明確、嚴(yán)格審核等。始終堅(jiān)持“精品意識(shí)是資源庫建設(shè)的靈魂”的指導(dǎo)思想，突出精品創(chuàng)設(shè)。

1、資源網(wǎng)的界面力求簡(jiǎn)潔嚴(yán)謹(jǐn)、風(fēng)格優(yōu)美、顏色協(xié)調(diào)，給人以一種美的享受。

2、在資源使用上，有點(diǎn)擊，就有回應(yīng)。做到有標(biāo)題就有資源、有鏈接就有內(nèi)容，不留任何空白，清除死角，給使用者一種信任與滿足感。

3、在資源分類設(shè)置上，對(duì)于每種類型的資源都有嚴(yán)格框架。比如鄉(xiāng)村幼兒園優(yōu)秀案例，要有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)模板和范例，使用者可方便地查找和使用資源，滿足對(duì)資源的需求，增強(qiáng)親切感。

4、嚴(yán)把資源審核關(guān)，在眾多資源中取其精品。實(shí)踐科把關(guān)支教學(xué)生的優(yōu)秀資源，如事跡、心得、論文等需要認(rèn)真審核，每一個(gè)資源都要有特色、有激勵(lì)作用?？蒲刑帉?duì)支教點(diǎn)的資源進(jìn)行把關(guān)，從大量的鄉(xiāng)村素材中，提取、升華出有價(jià)值的資源，進(jìn)行匯總，進(jìn)一步申請(qǐng)立項(xiàng)、推廣。

（三）資源庫的共建共享

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資源庫的共建共享，是第三代教育教學(xué)資源庫的開發(fā)模式和發(fā)展方向。我校的頂崗實(shí)習(xí)資源庫，在注重面向在校學(xué)生、面向鄉(xiāng)村幼教的同時(shí)，還要面向幼兒園、面向社會(huì)，其資源的“量”與“質(zhì)”的保證，必須是共建共享模式。

1、開發(fā)校本資源。在校內(nèi)，以教務(wù)處教學(xué)實(shí)踐科為管理單位，基礎(chǔ)教育系的信息工程系為主要技術(shù)支撐，以學(xué)前教育系為主建設(shè)校本資源。主要包括：實(shí)踐剪影、支教培訓(xùn)、優(yōu)秀案例、錄像課、課件、動(dòng)畫素材、圖片素材、心路歷程、支教心得、論文交流、支教感悟、總結(jié)報(bào)告、支教花絮等。這些資源是頂崗支教工作的經(jīng)驗(yàn)積累，是幼教特色資源庫的一部分，也是對(duì)外交流的寶貴資源。

2、開發(fā)各支教點(diǎn)的鄉(xiāng)村幼兒園特色資源。鄉(xiāng)村幼兒園是我校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)基地，每個(gè)支教點(diǎn)都有自己的鄉(xiāng)村幼兒園特色，并積累了大量的鄉(xiāng)村幼教實(shí)踐素材。我們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)中，選擇有實(shí)力的優(yōu)秀支教點(diǎn)作為試點(diǎn)，參與特色資源庫的共建工作，上傳他們的資源，主要包括：鄉(xiāng)村素材、創(chuàng)新、故事、事跡、多采鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)村課題等。達(dá)到資源的共享。這些資源對(duì)提高學(xué)生盡快適應(yīng)支教工作有很大幫助，使他們更好地進(jìn)入角色，服務(wù)于鄉(xiāng)村幼教。

3、分布式共享網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀資源。積極參加黑龍江省教育公共服務(wù)平臺(tái)—“龍學(xué)網(wǎng)”的建設(shè)，將“師范生頂崗支教網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)”與“龍學(xué)網(wǎng)”接軌。對(duì)于優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源，如中國(guó)幼教資源網(wǎng)、中國(guó)學(xué)前教育網(wǎng)、山西師范支教網(wǎng)、忻州師范學(xué)院支教網(wǎng)等國(guó)內(nèi)實(shí)力較強(qiáng)的資源網(wǎng)開展合作，互相開放相應(yīng)的資源，實(shí)現(xiàn)分布式共享資源。

[1]楊勇帆.校園網(wǎng)教育教學(xué)信息資源的開發(fā)與建設(shè)研究[J].中國(guó)電化教育，2001.6

[2]胡寧暉. 教學(xué)資源庫建設(shè)探討.中小學(xué)電教，2003，6

[3]由顯斌.高師學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用研究[J].黑龍江高教研究，2009(5)

本文系黑龍江省教育廳高校教學(xué)改革項(xiàng)目：“師范生農(nóng)村頂崗支教研究”（編號(hào)：JGZ201202438）的階段性成果之一。

方振宇，黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心主任，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)楦咝Ｐ畔⒒芾?、網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)。

侯博宇，黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心干事，助理講師，主要研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)，校園網(wǎng)信息平臺(tái)建設(shè)。