李彥東李韶輝

桂林理工大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院 541004

社會保障

高校就業(yè)困難學(xué)生“畢業(yè)后”的就業(yè)指導(dǎo)

李彥東1李韶輝2

桂林理工大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院 541004

隨著我國高校擴(kuò)招規(guī)模的不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生就業(yè)難問題不斷凸顯。然而，我國傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導(dǎo)思路依然局限于學(xué)生在校期間的就業(yè)指導(dǎo),應(yīng)對新形勢下的新問題越發(fā)捉襟見肘。開展高校就業(yè)困難學(xué)生“畢業(yè)后”就業(yè)指導(dǎo)工作勢在必行。高校應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)工作前移，建立就業(yè)困難學(xué)生的數(shù)據(jù)庫；應(yīng)有效運(yùn)用新媒體對就業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行離校后的就業(yè)幫扶；并建立定期走訪機(jī)制，保證畢業(yè)后就業(yè)指導(dǎo)溝通和反饋的暢通。

大學(xué)生就業(yè)；高校就業(yè)困難學(xué)生；“畢業(yè)后”就業(yè)指導(dǎo)

近年來，我國高校畢業(yè)生規(guī)模不斷飆升，僅2014年就達(dá)到727萬人，創(chuàng)下歷史新高。在未來相當(dāng)長時間內(nèi)，高校畢業(yè)生就業(yè)難問題將隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大愈發(fā)嚴(yán)峻。然而，在高等教育大眾化背景下，我國高校主導(dǎo)的就業(yè)指導(dǎo)思路依然局限于學(xué)生在校期間的就業(yè)指導(dǎo), 應(yīng)對新形勢下的新問題越發(fā)捉襟見肘。早在2007年，有學(xué)者提出了進(jìn)行全程化就業(yè)指導(dǎo)實踐的設(shè)想，即從大學(xué)一年級開始到大學(xué)畢業(yè)后一年之內(nèi)不間斷的就業(yè)指導(dǎo)。1但由于當(dāng)前我國高校畢業(yè)生就業(yè)率衡量指標(biāo)依然采用畢業(yè)前初次簽約率，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)困難問題尚未引起社會的廣泛關(guān)注。據(jù)麥可思公司《2014年中國大學(xué)生就業(yè)報告》研究顯示，本科院校2013屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率為91.8%，這也就意味著尚有8.2%的學(xué)生依然在畢業(yè)半年后仍苦苦追尋一份糊口的工作。2

一、“畢業(yè)后”就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵

有學(xué)者指出：“教育不僅僅是一種消費(fèi)，而且也是一種投資活動，教育投資具有雙重效益。對個體而言，教育有提高勞動生產(chǎn)率和個人收入的個人效益；對社會而言，國民素質(zhì)的提高,有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長，增加國民收入，提升綜合國力。3近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)展總體平穩(wěn)順利，但仍有部分畢業(yè)生離校后尚未就業(yè)。他們的就業(yè)問題，事關(guān)畢業(yè)生及其家庭的切身利益，事關(guān)改革發(fā)展穩(wěn)定大局。人才培養(yǎng)是大學(xué)的核心工作，作為人才培養(yǎng)關(guān)鍵內(nèi)容的就業(yè)能力培養(yǎng)是高校義不容辭的責(zé)任。因此，促進(jìn)未就業(yè)畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)是教育部門和高校的重要職責(zé)。

顧名思義，作為人才培養(yǎng)鏈上的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就業(yè)困難學(xué)生“畢業(yè)后”的就業(yè)指導(dǎo)主要是指每年學(xué)生畢業(yè)離校后，由教育行政主管部門、高校以及社會采用多種形式,對就業(yè)困難學(xué)生的充分就業(yè)和職業(yè)發(fā)展進(jìn)行跟蹤、反饋、評估以及進(jìn)行針對性培訓(xùn)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。與傳統(tǒng)的在校期間的就業(yè)指導(dǎo)不同，“畢業(yè)后”就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生聯(lián)系更加密切。首先，“畢業(yè)后”就業(yè)指導(dǎo)主要針對離校后就業(yè)困難學(xué)生，其幫扶對象、范圍更小，因而也更加具有針對性。各個高校熟悉自身人才培養(yǎng)特點(diǎn)并深諳畢業(yè)生就業(yè)規(guī)律。因此，也就能更好地結(jié)合畢業(yè)生愛好、性格、及其綜合能力等因素為其提供就業(yè)崗位信息、確立就業(yè)方向。其次，學(xué)生畢業(yè)離校后不可能再次采用在校時傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)形式，因而其形式需要更加靈活多變。例如，高?？梢詮V泛采用就業(yè)微博、微信等新媒體形式發(fā)布就業(yè)信息、面試技巧小貼士以及就業(yè)知識升級服務(wù)等為就業(yè)困難學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)。有條件的高校甚至可以嘗試開通熱線對學(xué)生進(jìn)行一對一的幫扶。

二、就業(yè)困難學(xué)生及其產(chǎn)生的原因分析

高校就業(yè)困難畢業(yè)生是一個特殊群體。長期以來，黨和國家高度關(guān)注就業(yè)困難學(xué)生的就業(yè)問題，并有針對性地出臺了一系列幫扶政策。2011年《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中專門指出: 各級公共就業(yè)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)要將就業(yè)困難的高校畢業(yè)生納入當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)援助體系，建立專門臺帳，實施一對一職業(yè)指導(dǎo)和重點(diǎn)幫扶，并向用人單位重點(diǎn)推薦，或通過公益性崗位安置就業(yè)。42014年7月，教育部《關(guān)于做好2014年離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作的通知》中首次提出畢業(yè)生離校未就業(yè)問題并出臺有力舉措推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。5至于何為就業(yè)困難學(xué)生，筆者認(rèn)為，其主要是指在家庭、社會關(guān)系、經(jīng)濟(jì)背景、身體條件、所學(xué)專業(yè)等客觀原因和個人性格、心理行為及思維模式等主觀因素相互作用影響下造成的就業(yè)不利，未實現(xiàn)正常就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生。

當(dāng)前就業(yè)困難學(xué)生之所以產(chǎn)生，家庭經(jīng)濟(jì)困難是主要的客觀因素，導(dǎo)致部分畢業(yè)生在就業(yè)機(jī)會選擇和就業(yè)信息的獲取上一籌莫展。由于沒有足夠的資金，就業(yè)困難學(xué)生不可能到各地參加招聘會，就業(yè)機(jī)會相對減少，就業(yè)范圍也只能局限于學(xué)校所在地或家庭所在地。主觀上，就業(yè)心理偏頗、自身綜合能力不強(qiáng)等是直接原因。在針對離校未就業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)完全由于經(jīng)濟(jì)困難而造成的就業(yè)困難學(xué)生所占的比例很小，相當(dāng)大程度上還是由于就業(yè)心理偏頗造成的。部分畢業(yè)生自信心不足，在求職面試時極易造成羞怯、緊張心理，部分畢業(yè)生有著嚴(yán)重的鄉(xiāng)土情結(jié)，不愿離開家鄉(xiāng)到發(fā)展更好的城市尋找就業(yè)崗位，從而引發(fā)了就業(yè)市場供需關(guān)系的結(jié)構(gòu)性緊張，造成了“有業(yè)不就”現(xiàn)象的產(chǎn)生。此外，就業(yè)單位對畢業(yè)生的考察更為嚴(yán)苛，不僅看中畢業(yè)學(xué)校、學(xué)歷，而且更加注重求職者的綜合素質(zhì)。目前，有些學(xué)生雖然學(xué)業(yè)成績并不差，但實踐能力卻非常薄弱，與市場對畢業(yè)生的專業(yè)能力、實踐能力以及求職能力的要求相距甚遠(yuǎn)，造成了“有業(yè)難就”的尷尬局面。

三、就業(yè)困難學(xué)生“畢業(yè)后”就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)舉措

（一）就業(yè)指導(dǎo)工作前移，建立并完善就業(yè)困難學(xué)生的數(shù)據(jù)庫，提高“畢業(yè)后”就業(yè)指導(dǎo)的針對性和實效性

在高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系中，應(yīng)在低年級階段通過邀請優(yōu)秀畢業(yè)生、杰出校友等進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)講座，開展多種形式的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)類競賽，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)緊迫感，使其不斷完善自身綜合素質(zhì)提升就業(yè)競爭力。

此外，高校還可根據(jù)本校實際在學(xué)生離校前有針對性地搜集、排查有可能畢業(yè)后存在就業(yè)困難的學(xué)生信息，并建立完善就業(yè)困難學(xué)生信息庫。通過信息庫的設(shè)立，高校不但可以有效掌握可能出現(xiàn)就業(yè)困難學(xué)生的基本信息，而且也利于有的放矢、分門別類地開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作。在數(shù)據(jù)庫信息的搜集和完善過程中，高校尤其需要關(guān)注經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、就業(yè)心理偏頗學(xué)生以及綜合能力稍差的學(xué)生。

（二）有效運(yùn)用新媒體對就業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行離校后的就業(yè)幫扶

在新形勢下，高校需緊跟時代發(fā)展步伐，有效利用微信、微博、博客等新媒體形式開展形式多樣的“畢業(yè)后”就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作。一方面，高校要通過多種方式廣泛征集用人單位需求信息，采用電話、郵件、微信、QQ等有效方式持續(xù)向畢業(yè)生推送用人信息和相關(guān)政策，使其掌握豐富的就業(yè)崗位信息。另一方面，高校要打破與畢業(yè)生“畢業(yè)即脫離”的傳統(tǒng)，使廣大的畢業(yè)生成為“不斷線的風(fēng)箏”，切實做到畢業(yè)生“離校不離心、服務(wù)不斷線”。對就業(yè)困難學(xué)生“畢業(yè)后”的就業(yè)指導(dǎo)不僅要體現(xiàn)在社交禮儀、擇業(yè)技巧、就業(yè)心理輔導(dǎo)等知識的升級服務(wù)上，而且更為重要的是體現(xiàn)在對其職業(yè)發(fā)展的宏觀指導(dǎo)上。此外，高校還應(yīng)十分注重對不同類型就業(yè)困難學(xué)生的分類指導(dǎo)。針對由于經(jīng)濟(jì)困難的而引發(fā)就業(yè)困難學(xué)生，高?？稍谄洚厴I(yè)離校前通過就業(yè)項目申報的形式，對其就業(yè)情況進(jìn)行分階段考察和分批次地經(jīng)濟(jì)資助。對于自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生，由于缺乏必要的經(jīng)驗，高校則要對其進(jìn)行成功校友的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗講座、創(chuàng)業(yè)實踐基地等力所能及的專項指導(dǎo)。

（三）建立定期走訪機(jī)制，保證“畢業(yè)后”就業(yè)指導(dǎo)溝通和反饋的暢通

對高校而言，就業(yè)指導(dǎo)人員通過對畢業(yè)生的定期走訪機(jī)制不僅可以了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人才結(jié)構(gòu)，而且也能掌握用人單位的基本情況、人才需求等信息,從而為更加全面地指導(dǎo)就業(yè)困難學(xué)生的就業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。此外，高校還可以根據(jù)走訪所反饋的信息及時調(diào)整人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機(jī)制,使畢業(yè)生更符合市場和用人單位的需求。對于市場和用人單位而言，其也能從高校就業(yè)指導(dǎo)人員的來訪中了解高校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，并根據(jù)自身需要向高校提出對人才的要求,從而保證了高校人才培養(yǎng)和用人單位人才需求的有效銜接，從根本上解決了就業(yè)市場上供需關(guān)系的緊張局面。

1李彥東，男，1970年5月，黑龍江省齊齊哈爾市；桂林理工大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，541004；

2李韶輝，男，1975年3月，山西省晉城市，桂林理工大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，541004。

注釋

1章國平.進(jìn)行全程化就業(yè)指導(dǎo)的實踐[J],中國職業(yè)技術(shù)教育,2007(4):25-26

2麥可思研究院.2014年中國大學(xué)生就業(yè)報告[M]社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2014.

3周廷勇.我國民辦高等教育的發(fā)展及問題[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2009(1):111.

4國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知（國發(fā)〔2011〕16號）。詳見http://www.ncss.org.cn/fl/jyfg/268502.shtml.

5教育部辦公廳關(guān)于做好2014年離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作的通知。詳見http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/ s3265/201407/172464.html.