梁云嬰 貫麗麗

黑河學院

淺議中俄兩國大學生愛國主義教育存在的差異

梁云嬰 貫麗麗

黑河學院

“愛國主義是網絡社會和經濟時代最強大的國防”，這是俄羅斯總統(tǒng)普京說過的一句話，作為當今世界兩個有影響力的政治、經濟、軍事大國，中國和俄羅斯從關乎民族生死存亡的戰(zhàn)略高度去重視在校大學生的愛國主義教育，由于歷史沿革和民族文化等原因，兩國對大學生的愛國主義教育的內容和形式各有不同，本文通過在一些方面的對比研究，取長補短，對我國在高校學生中更好的開展愛國主義教育具有一定的借鑒和指導意義。

中國;俄羅斯;大學生;愛國主義

一、中俄兩國大學生愛國主義教育的基本差異

（一）對“愛國主義”概念理解不同，表現形式和實質內容存在差異。我國是一黨制的社會主義國家，我國對大學生的愛國主義教育體現出對悠久的歷史的繼承、對壯美河山的熱愛、對正確世界觀、人生觀、價值觀的追尋，強調將個人成長成才與祖國發(fā)展緊密結合，更重要的是，中國共產黨領導中國人民由貧弱走向富強，代表著廣大中國人民的最根本利益，高校的愛國主義教育中時刻體現對中國共產黨的熱愛，這是與我國的國情一脈相承的，俄羅斯高校的愛國主義教育更多的是從公民個人的角度來詮釋，培養(yǎng)大學生的愛國意識，幫助他們樹立正確的愛國態(tài)度，組織有意義的愛國活動是他們進行此類教育的主要內容，同時，由于俄羅斯的政黨體制是多黨制，其對大學生的愛國主義教育并不體現政黨執(zhí)政理念，不強調對政黨的政治情感，更多的是重視公民個人愛國情感的培育。

（二）對“愛國主義”角色定位不同，教育體制和物質支持存在差異。在前蘇聯(lián)解體后，俄羅斯當局要求高校對學生進行意識形態(tài)教育時要“非政治化”、“非意識形態(tài)化”，在教育頂層設計上主動放棄了愛國主義教育，同時，受到自身財力的限制，政府對教育的支持逐年減少，高校自主權和獨立性逐年增強，人文領域的教育逐步弱化，使得大學生愛國主義精神不斷下降，本世紀初，俄羅斯政府認識到弱化“愛國主義”對國家政權的危害，部分高校甚至在此方面仍為空白，重新將高校大學生的“愛國主義”教育加以重視，國家對教育的掌控能力弱化的局面雖在逐步改變，但積重難返，效果并不明顯。相比較而言，中國政府在此方面做得就好得多，從培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的高度重視在校大學生的愛國主義教育，形成一整套完備的教學體系，高校的愛國主義教育得到了科學的傳承和發(fā)展。

（三）對“教育渠道”分類歸納不同，教學組織和學科范疇存在差異。在前蘇聯(lián)時期，俄羅斯高校對學生開展的主要是以共產主義和馬列主義為指導思想的理論課程，對學生掌握此方面理論的要求較高，蘇聯(lián)解體后，俄羅斯執(zhí)政當局弱化了對高校學生愛國主義教育，新的教育指導思想在各高校部署實施，愛國主義教育不再是單獨的教學內容，而將其歸入對學生進行人文、哲學、社會、經濟等方面的教育領域，通過這一類課程的開展讓學生了解本民族的歷史文化和民族傳統(tǒng)，培養(yǎng)他們辯證的歷史唯物主義思維，不斷加強愛國主義教育。而我國對大學生進行愛國主義教育的主渠道是以馬列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導的思想政治理論課，讓學生了解中國革命發(fā)展的歷史，理解黨的基本路線和當今執(zhí)行的一些大政方針，將個人發(fā)展與民族復興相統(tǒng)一，樹立堅定信念跟黨走的信心，實現由內而外的愛國主義精神的生根發(fā)芽，知行一致。在教學組織上，俄羅斯高校可以根據自身情況設立愛國主義教育內容，內容各異，良莠不齊，而在我國這類的教育內容是必須設立的，而且對實施情況有著嚴格的制度規(guī)定，通過規(guī)范化的課程設置，科學化的教材編排，保障了愛國主義教育主渠道建設的系統(tǒng)化進程。

（四）對“宗教職能”作用定位不同，教育部門和參與范圍存在差異。值得肯定的是，我國政府一直從關乎民族生死存亡的戰(zhàn)略高度重視大學生的愛國主義教育，形成了以校園為主體，以家庭、社會、愛國主義教育基地等媒介為輔助的具有中國特色的愛國主義教育模式，取得了良好的育人效果，俄羅斯在此方面與我們有很多的共同之處，但有一點顯著不同，那就是其有效的利用本民族宗教—東正教開展愛國主義教育，使其成為了進行本國愛國主義教育的特殊輔助教育機構，東正教在俄羅斯社會發(fā)展的不同時期發(fā)揮了積極的作用，十月革命后，出于意識形態(tài)宣傳的需要，當時的蘇維埃政權執(zhí)意要將東正教的與國家政權分離，但由于多方面原因，這一要求最終未能實現，蘇聯(lián)解體后，在人民理想信仰確實，民族意識淡漠的重要時期，在民族傳統(tǒng)道德的繼承和對自身行為的約束等方面教育人民，成為了人民強大的精神寄托，同時積極還參與對青年人教育措施的制定，在維護國家穩(wěn)定方面發(fā)揮了重要作用。

二、主要啟示

縱觀兩國大學生的愛國主義教育，在利用優(yōu)秀民族文化引領愛國主義教育、利用愛國主義教育抵御不良思潮對民族認同度的沖擊、利用愛國主義教育鞏固執(zhí)政地位、牢牢抓住高校這個對青年人進行愛國主義教育主陣地等方面我們有著相似之處，同時，我們也能從中得到一些啟示與借鑒。一是一定要從社會發(fā)展長治久安的高度去重視，人力、財力、物力充分保證大學生愛國主義教育的組織實施；二是一定要從獻身國防尚武礪德的角度去實踐，社會、家庭、軍隊全力參與大學生愛國主義教育的從始至終；三是一定要從民族優(yōu)秀傳統(tǒng)勢能的維度去創(chuàng)新，辯證、客觀、充分發(fā)揮文化對大學生愛國主義教育積極作用；四是一定要從民族情感民族信仰的深度去重視，做實、做好、做精少數民族大學生愛國主義教育的各項工作。

中俄兩國歷史悠久，作為安理會常任理事國，在維護世界和平穩(wěn)定發(fā)面發(fā)揮了重要的作用，兩國大學生的愛國主義教育各有所長，青年是國家的希望，對其的愛國主義教育的開展應遵循世情、國情，尊重歷史，不斷加強，方能取到事半功倍的效果。

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黑龍江省教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度課題《中俄大學生校園文化活動與課堂教學增益性對比研究》（GBD1212053）。

梁云嬰（1983—），男，黑龍江省黑河人，助理研究員，碩士，主要從事思想政治理論研究；

貫麗麗（1982—），女，黑龍江省黑河人，講師，碩士，主要從事英語教學和思想政治理論研究。