孫書會

河北省永清縣教育局

信息技術(shù)在語文課堂教學中的應(yīng)用

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新世紀的教育是全面創(chuàng)新的教育，一本書，一支筆，一張嘴的傳統(tǒng)教學已成為過去。信息技術(shù)正逐步走入課堂，以其特有的魅力給語文教學注入了新的生機和活力。成為教學領(lǐng)域的一道靚麗的風景。本文要探討的就是如何在語文教學中運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新。

一、優(yōu)化教學情景、激發(fā)學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學內(nèi)容感興趣，學生積極性就會明顯提高，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者?！痹谡Z文課中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現(xiàn)情境，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。我們知道，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮?，F(xiàn)代多媒體教學手段，有利于營造良好的教學氛圍，讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。如教學《春》這節(jié)課時，我先讓孩子們欣賞一組風光旖旎的四季照片，這四張照片色彩鮮明，風景各異，展示了各個季節(jié)不同的風姿，在孩子們?nèi)杠S的興趣中自然而然的引入了課題。接著，我給他們播放全文配樂朗讀的影片，畫面上，溢彩流動的春草、春花、春風、春雨、迎春圖，配合朗讀者聲情并茂的朗讀，被演澤得淋漓盡致。利用這些影視、圖片資源的展示，使孩子們親眼目睹了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機勃發(fā)、競相爭榮的景象，降低了學生對知識理解的難度，有利于培養(yǎng)學生的形象思維能力。以前我們在講述“小草偷偷的從土里鉆出來”一句中“鉆”的含義時，學生往往很難準確的把握，而現(xiàn)在，當他們看到了畫面上小草破土而出的動態(tài)展示后，輕而易舉的就領(lǐng)悟到了“鉆”一字的貼切之外。最后，在引導(dǎo)學生整體感知課文內(nèi)容之后，我還設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓孩子們在著名輕音樂大師班德瑞的CD《寂靜山林》的樂曲聲中，每人按自己的喜好從五幅圖中選取一幅，還可融入自己的想象，把它們繪成圖景。伴隨著溪水淙淙、小鳥啁啾、微風拂過樹林嘩嘩作響的樂聲，孩子們的創(chuàng)作靈感也被激活了，當孩子們揮筆作畫，認真的展示春天的美景時，怎能不對課文內(nèi)容留下深刻印象？基于此，所以說，信息技術(shù)與學科課程整合已成為推進課程改革的支撐點。

二、優(yōu)化教學方式、提高創(chuàng)新能力

現(xiàn)代信息技術(shù)具有形象性、高效性的特點，能充分調(diào)動學生的智能因素和非智力因素參與認識活動。利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行語文輔助教學可激發(fā)學生主體參與性，從而突破傳統(tǒng)的教學方式，使學生自然習得知識。學生的學習是受一定的動機支配，學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是認知興趣。利用信息技術(shù)教學，能在較短時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，有助于學生憑借感性材料由形象思維迅速過渡到抽象思維，實現(xiàn)認識上的飛躍。學生在網(wǎng)絡(luò)資源庫的海洋中，自由去探尋知識。使學生從創(chuàng)造性的學習中獲得新知識，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性學習能力。我在教授《蘆花蕩》一課時，結(jié)合教材內(nèi)容，運用錄音、投影、電影等教學手段，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合能力，效果顯著。在導(dǎo)入新課時，我適時放映一組投影片《白洋淀》，《蘆花蕩》立即引起了學生學習的興趣。接著放映電影片段，生動地再現(xiàn)當年炮火紛飛的戰(zhàn)場。然后播放課文朗讀錄音，激發(fā)學生的情感。讓學生在耳聽、眼看、心想、手記中，很快進入了意境。在分析課文時，一邊播放朗讀錄音，一邊通過投影出示問題，讓學生在思考和探討交流中體會作者的思想感情，在揣摩和朗讀實踐中升華作者的思想感情。

三、優(yōu)化教學內(nèi)容，增加課堂容量

語文教學應(yīng)該致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)世界多姿多彩，為語文教學內(nèi)容拓展了無限空間，學生的學習范圍已不再局限于那好幾年，甚至數(shù)十年都一成不變的教材。從課堂學習到課外閱讀，只要鼠標輕輕一擊，古今中外，上下幾千年，各種信息盡收眼底。信息技術(shù)使教學活動由課堂擴展到課外。同時也使學生可以在四十五分鐘以外的任何時間進行上網(wǎng)學習。閱讀過程中，師生可以共同上網(wǎng)查找資料，既方便學生閱讀理解感悟，又能豐富語言積累。如學習《岳陽樓記》一課時，我想學生們可能聽說過岳陽樓，有的也許看見過岳陽樓，但是感覺不到它的神奇美麗，體會不到課文語言描寫的精彩之處，更談不上學習語言、積累語言了，感情也不易與課文融合。在教學過程中，我讓學生點擊主題網(wǎng)站，岳陽樓的美景呈現(xiàn)在學生的面前，洞庭湖雄偉壯麗的景致，陰雨霏霏凄涼陰沉的秋景，風和日麗明媚恬靜的春景，借助多媒體的優(yōu)勢，多角度向?qū)W生展示。隨著畫面的出現(xiàn)，學生興趣油然而生。多媒體的使用打破了時空限制。完全把學生帶到了美麗的岳陽樓，圖片、視頻、文字介紹……學生面對鬼斧神工的畫面，驚嘆不已?！白髡咝赜芯?，入境始與親”，學生領(lǐng)略到岳陽樓的神奇美麗后，再去讀課文中的詞句時，感情已經(jīng)上升了一個層次。心中有了景，閱讀過程中再進一步想象、發(fā)揮、感受，反復(fù)品味，涵泳咀嚼，沉浸其中，語文學習便到了最佳境界。

心動不如行動，讓我們大膽接受信息時代向我們發(fā)起的挑戰(zhàn)，積極創(chuàng)造條件，及早投身到語文教育技術(shù)現(xiàn)代化的行列中來，體味魅力無窮的語文教學，展現(xiàn)自己絢麗多姿的生命價值，綻放自己更加迷人的教學魅力吧！