趙永娟

河北省元氏縣第六中學(xué)

全面提高學(xué)生作文水平的幾點思考

趙永娟

河北省元氏縣第六中學(xué)

近幾年來隨著作文成績在中考卷面中所占比重的不斷增加，學(xué)生的作文水平越來越受到重視，更何況學(xué)生的作文水平直接關(guān)系著他們的語文素養(yǎng)，亦是檢查學(xué)生語文綜合能力的一個重要方面。因此作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要組成部分，同時也是語文教學(xué)中的難點之一。作為一個中學(xué)語文老師，必須努力提高學(xué)生的寫作能力。那么怎么才能全面提高中學(xué)生的寫作能力呢？

一、強調(diào)寫作素材的積累

古人強調(diào)厚積薄發(fā)，這個積累就是厚積的過程，厚積就是“博觀而約取”，所謂薄發(fā)乃是深厚的積累經(jīng)過思考提煉而形成的自己的思想或觀點，沒有厚積就沒有薄發(fā)，也就沒有寫作的源頭活水，所以學(xué)生們只有不斷的積累知識，并有意識的加以提煉和運用，才會讓自己的作文水平不斷地提高。

俗話說的好“巧婦難為無米之炊”，“米”在作文中指的就是素材，沒有素材就作不成文，而素材的獲得就要靠積累。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，指的就是積累，要想讓學(xué)生的作文中有取之不盡用之不竭的素材，就一定少不了素材的積累。因此定期舉行讀書交流會，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，感受林黛玉對愛情的執(zhí)著追求，感受關(guān)羽對義氣的堅守，感受保爾對命運的抗爭，感受杰克*倫敦對生命的熱愛……引導(dǎo)他們關(guān)注生活，為暴走母親陳玉容而贊嘆，為叢飛而折服，為喬布斯的去世而嘆惋……也引導(dǎo)他們關(guān)注自己身邊的人物，爸爸的一句鼓勵，媽媽的一個撫摸，老師的一個眼神，同學(xué)的一句問候……那些可敬的可憐的可愛的包括可惡的人和事都是要積累的素材，都會成為學(xué)生們作文中可愛的精靈。那些語文課本中文化名人的軼聞趣事，歷史教材中愛國志士可歌可泣的事跡，政治書中引人深思的哲理故事，生物課中動物生存的啟示等，都是寫作的很好的素材。素材積累的多了好了，才可以做好作文這頓大餐。其實可以積累的還有很多，比如朱自清筆下那濃濃的父愛，周敦頤那如蓮一般的品質(zhì)，利奧波德對自然的關(guān)注這些都應(yīng)該讓學(xué)生加以思考和積累，滲透到他們的習(xí)作中，帶動他們作文水平的思想性達到一定的高度和境界。

二、加強寫作技巧的指導(dǎo)

有了華麗的語言，有了可用的素材，那么怎么組織素材才能讓文章更有魅力，更能吸引讀者的眼球，更能激發(fā)讀者的共鳴呢，那就需要掌握一定的寫作技巧。

初中階段涉及到寫作技巧還是很多的。教師很有必要在講課的時候把可用的寫作技巧有意識的傳授給學(xué)生，并讓他們學(xué)著去運用，熟能生巧，再讓他們把這些技巧帶到中考的考場以不變應(yīng)萬變。乃至于跟隨學(xué)生的一生。

初中階段接觸的寫作技巧還有很多。如《小橘燈》、《羚羊木雕》《驛路梨花》的彩線穿珠法；《祖國呵，我親愛的祖國》、《回延安》的回環(huán)反復(fù)法；《七根火柴》、《棗核》、《一件珍貴的襯衫》的以小見大法；《故鄉(xiāng)》、《曹劌論戰(zhàn)》《范進中舉》的對比法等等……讓學(xué)生多掌握寫作技巧，尤其是中考可用能用且好用的技巧，讓學(xué)生在考場上駕輕就熟的運用，對于他們的寫作一定是事半功倍的。語文老師在講課文的時候就要把這些技巧教給學(xué)生，讓他們知道技巧并知道該怎么用技巧，在以后的習(xí)作中也引導(dǎo)學(xué)生多用技巧。

三、關(guān)注寫作激情的激發(fā)

好的文章，無論寫什么，都能使人感覺到作者的激情，這種激情就像是一雙出神入化的手，在鋼琴的琴鍵上彈奏出美妙動人的旋律，激情的旋律會久久在讀者的心中回蕩。正如葉圣陶先生所說：“心有所思、情有所感，而后有所撰作?！蹦敲丛趺醇ぐl(fā)學(xué)生的激情呢？

1.觀察生活，激發(fā)寫作激情。

生活是寫作的唯一源泉，我們每個人都離不開生活，生活中我們每天都有喜怒哀樂，而這些對生活的真實感受和獨特的個性體驗，就是寫作激情最基本的激發(fā)點。寫作教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生到生活中去，并用心感悟生活，感受和汲取生活中的點滴營養(yǎng)，尋找和體味生活中那些感人的細枝末節(jié)，比如父母的一句關(guān)懷的話語，老師的一句善意的批評，同學(xué)的一個鼓勵的眼神，以及一片樹葉的翻飛，一朵云彩的游動等等。對這些乍看起來沒有多大意義的生活片段進行觀察、體味、聯(lián)想、想象，從而激起情感的波瀾，產(chǎn)生詩意的靈感，久而久之，習(xí)慣養(yǎng)成，也就能寫出具有真情實感的文字。

2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作激情。

創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，這樣，學(xué)生寫出的文章，才會有真情實感，避免寫空話、假話的弊端。

作文課上，我采取多種方式“以境激情”。寫校園我就領(lǐng)學(xué)生走出課堂走進校園，并讓他們觀察我平時積累的校園四季的圖片，春天的柳樹和風(fēng)箏，夏天的水池和樹蔭下，秋天的串紅和爬山虎，冬天的操場和雪人；寫活動我就領(lǐng)他們打乒乓球、踢毽子，看誰玩的好流的汗多，看誰的花樣多；汶川地震了，我就播放音樂讓他們看網(wǎng)上下載的圖片和視頻，那些慘烈的、感人的、可憐的畫面都讓他們親眼目睹讓他們有身臨其境的感覺，雖然當時很多學(xué)生都哭了，但是看了他們寫的作文我能感受到他們四射的激情，對生命的珍惜，對地震的痛恨，對英雄的欽佩，對人間大愛的抒寫。寫自然我就把網(wǎng)上下載的那些山川美景放給他們看，讓他們知道所謂的自然不是我們眼前看得見的這點，還有很多奇妙的景觀，等待著他們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)。

根據(jù)不同的文章創(chuàng)設(shè)不同的情景，可以很好的激發(fā)他們的寫作熱望，讓他們產(chǎn)生不吐不快的激情。

作文是每一個語文教師不得不面對的課題，也是每一個學(xué)生不得不攀越的障礙，怎么幫助他們克服對作文的畏難情緒，方法有很多，但無論什么方法都得讓學(xué)生有話可說，有話會說，不說不行。做到了這幾樣我想學(xué)生的作文也是不好不行了。