王素蘭

河北省永清縣劉街鄉(xiāng)李家口小學(xué)

引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀中提高寫作興趣

王素蘭

河北省永清縣劉街鄉(xiāng)李家口小學(xué)

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生是在閱讀中學(xué)習(xí)寫作的，讀寫結(jié)合，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。但愛讀不等于就一定會寫，許多同學(xué)書讀的不少，可偏偏還是不愿動筆寫，或不知道怎樣寫，閱讀與寫作不能對接。下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勗诘湍昙壍拈喿x課上，如何巧搭臺階，讓學(xué)生能夠邊讀邊寫，在閱讀中逐步的開始早期寫作。

小學(xué)生；寫作興趣；提高

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是語文教學(xué)的難點。由于小學(xué)生在寫作時，讀書少，寫作經(jīng)驗不足，所以寫起作文來，一般都會遇到種種困難。長期以來，教師在作文教學(xué)中費時費力，收效甚微，因此，如何調(diào)動小學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，提高小學(xué)生的作文水平，是小學(xué)語文老師經(jīng)常探討的問題。現(xiàn)就結(jié)合我的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱淖魑慕虒W(xué)體會。

一、利用圖文并茂的圖書，激發(fā)學(xué)生的表達欲望

繪本又叫圖畫書，是一種新興而獨特的兒童文學(xué)類型，在圖畫書中，圖畫是主體，具有講述故事的功能，它本身就承擔(dān)著敘事抒情、表情達意的任務(wù)。借助圖畫書以圖達意得特點，我們可以引導(dǎo)學(xué)生仔細讀圖，對書中的語言留白處進行補充、創(chuàng)編，在閱讀得同時激發(fā)學(xué)生的表達欲望。以圖畫書《母雞蘿絲去散步》為例：在這個故事中，如果只看文字會覺得莫名其妙：母雞蘿絲出門去散步，她走過院子，繞過池塘，越過干草堆……故事的情節(jié)也太簡單了吧？可是，畫面卻講述了一個驚險有趣的故事，原來，有一只狐貍一直跟在母雞的后面，他每一次都試圖撲向母雞，把母雞當(dāng)作自己的一頓美食，可倒霉的狐貍不是被釘耙敲中腦袋，就是掉進池塘里，每一次母雞都化險為夷。背后已經(jīng)鬧翻了天，母雞對這一切卻一無所知，最后悠閑的回到家，正好趕上吃早飯。孩子們在閱讀圖畫時，看到倒霉的狐貍一次次的失敗，都會忍不住哈哈大笑。如果老師以文為線索，以圖為臺階，設(shè)置問題稍加引導(dǎo)，讓學(xué)生試著把故事的留白之處用自己的話表達出來，編成一個不用看圖也能讓大家聽得懂的故事，孩子們會很樂意的與大家分享他的閱讀。這種方法對于訓(xùn)練低年級的表達能力非常有效，而且孩子們特別喜歡，只要老師引導(dǎo)得法，很容易讓學(xué)生在快樂閱讀的同時動起口來，動起筆來，把觀察到的用自己的話表述出來，激發(fā)學(xué)生的寫作動機，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

二、在童話閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

童話是世界兒童文學(xué)中永不凋謝的花冠，它按照兒童的心理特點和需要，通過豐富的幻想和夸張的手法來塑造鮮明的形象。因此，讓低年級的孩子大量的讀童話、講童話、試著寫童話，有利于打開孩子們想象的大門，為寫作打下良好的思維基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我曾做過如下嘗試：

1．情境導(dǎo)讀。

對于一些意境非常優(yōu)美的童話，閱讀前的情境渲染對激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生讀懂童話很有必要。如對一篇名為《河岸》的童話，我在閱讀課上是這樣導(dǎo)讀的：在《柳林風(fēng)聲》這本書里，有一只可愛的小鼴鼠。他待在洞穴里那么久。春天到了，他來到大自然里，感受春光的明媚，生活的歡愉。一切都是那么新鮮，瞧，小鼴鼠看到了什么？先讓同學(xué)們猜一猜，再引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇地心情去讀文。讀完之后，老師再帶著學(xué)生把看到的景象說一說，讓同學(xué)們說說小鼴鼠看到的和你們猜測的一樣不一樣。在說的過程中，老師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、合理想象，在聽說中訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，模仿《河岸》這個故事，把在故事開始前自己猜測小鼴鼠看到的景象寫下來，鍛煉了學(xué)生編童話、寫童話的能力。

2．問題導(dǎo)讀。

一些童話故事的情節(jié)非常的有趣，不僅能讓人長知識，還可以開啟學(xué)生智慧，調(diào)動學(xué)生積極思考，大膽想象。比如：《小熊孵蛋》這篇童話：小熊阿雷坐在那兒一動不動。小兔說：“和我一起抓蝴蝶吧?！毙⌒馨⒗渍f：“我忙著呢，我在孵蛋。”小兔說：“熊不會孵蛋。”小熊阿雷說：“我這只熊就會孵蛋?！庇谑?，小熊阿雷孵一個小小的棕色的蛋。他孵啊孵，孵啊孵……小熊阿雷最后能孵出小生命來嗎？這個小小的棕色的蛋又會是誰的蛋呢？先讓學(xué)生展開想象，大膽的說出自己的想法。然后再以這個問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生認真的去閱讀童話，最后同學(xué)們知道了，這顆小小的棕色的蛋是一顆小橡子，他雖然不會孵出小動物，但能長成一棵小橡樹。最后請同學(xué)們以小橡子的口氣，給小熊寫幾句話。孩子們寫的各式各樣，妙趣橫生?？梢?，孩子的想象力雖然是與生俱來的，但要把這豐富的想象力變成作品，還需要老師一步一步的引導(dǎo)，為孩子們搭建從形象轉(zhuǎn)化成語言的臺階。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好兒童詩，鍛煉遣詞造句能力

讓學(xué)生愛上作文，除了激發(fā)學(xué)生表達的欲望，培養(yǎng)豐富的想象力，還需要有意識的引導(dǎo)學(xué)生積累語言，幫助學(xué)生用準(zhǔn)確的詞句表達自己的思想。詩歌是語言的藝術(shù)。特別是兒童詩，那音樂般的節(jié)奏，巧妙地構(gòu)思，優(yōu)美凝練、準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑~匯，為兒童學(xué)習(xí)駕馭語言提供了優(yōu)良的條件。詞句是組成語言的必要材料，但寫作絕不是簡單的詞匯的堆積，學(xué)習(xí)寫作，還要學(xué)習(xí)如何用語言來表情達意。兒童詩的讀者對象是兒童，所以要求詩歌的情感必須從兒童心靈深處抒發(fā)出來，逼真地傳達出孩子們那種美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小讀者感情上的共鳴。引導(dǎo)低年級學(xué)生向兒童詩學(xué)習(xí)遣詞造句，學(xué)習(xí)表達的技巧，無疑是一條捷徑。

因此，在教學(xué)中，我們要重視學(xué)生兒童詩的吟誦。最好能建立一個類似于“采蜜集”的小本子，每周一首，每日一誦，在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。等學(xué)生有了一定的積累后，就可以利用一些行文簡單的小詩引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫和創(chuàng)作了。