◎董理 李爽

淺談輔導(dǎo)員的人格魅力對學(xué)生的影響

◎董理1李爽2

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生基層工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、協(xié)調(diào)者，肩負著多重任務(wù)，扮演著多種角色，伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個階段，與學(xué)生接觸最多、交流最多，輔導(dǎo)員的舉止行為對學(xué)生有著廣泛的影響。因此，加強輔導(dǎo)員的人格魅力培養(yǎng)，充分地運用這一非權(quán)力影響對促進大學(xué)生的思想教育、人格發(fā)展具有重要意義。

輔導(dǎo)員 大學(xué)生 思想教育

輔導(dǎo)員是高校大學(xué)生日常管理工作、思想教育的重要承擔(dān)者，同時又是教與學(xué)的雙向交流員，學(xué)生日常生活的服務(wù)員，肩負著將國家方針、政策和學(xué)校各項規(guī)章制度及時傳達給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展完善，健康成長的重要職責(zé)。而人格魅力作為輔導(dǎo)員自身的內(nèi)在素養(yǎng)，無論是從高校輔導(dǎo)員的工作特點還是從當(dāng)代學(xué)生的心理特點出發(fā)，都起著不容忽視的作用[1]。

一、輔導(dǎo)員人格魅力的內(nèi)涵

輔導(dǎo)員的人格就是指其個人素質(zhì)涵養(yǎng)、性格品質(zhì)、道德思想的總和，是輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中形成的道德意識、情感意志、智能結(jié)構(gòu)及行為思想的內(nèi)線傾向。輔導(dǎo)員的人格魅力則是以輔導(dǎo)員的人格為基礎(chǔ)，在長期的教育實踐中通過外在舉止行為表現(xiàn)出來，并形成具有獨特的感染力、影響力和號召力的總和。輔導(dǎo)員的人格魅力是輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中有信譽、有威望、有影響的重要表現(xiàn)，是對大學(xué)生實施素質(zhì)教育的重要保障。因此，在倡導(dǎo)人格教育、素質(zhì)教育、注重學(xué)生主體性作用發(fā)揮的形勢下，要求輔導(dǎo)員做出必要的調(diào)整和創(chuàng)新，以適應(yīng)這種新的變化。

二、輔導(dǎo)員人格魅力的來源

1.輔導(dǎo)員的人格魅力來源于淵博的學(xué)識和教學(xué)能力

輔導(dǎo)員的人格魅力修養(yǎng)與文化修養(yǎng)有著直接關(guān)系，廣闊的視野、豐富的理論知識能有效地促進輔導(dǎo)員人格素養(yǎng)的進步，能夠有力地支撐輔導(dǎo)員的人格形象。在信息化、新媒體快速發(fā)展的今天，大學(xué)生獲取信息知識的渠道多樣豐富。因此，輔導(dǎo)員只有具備較高的知識水平和文化素養(yǎng)，才能在教育上游刃有余，得到學(xué)生的認同和尊重，從而才能夠充分地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，進而促進教育目標的實現(xiàn)[2]。

2.輔導(dǎo)員的人格魅力源于對學(xué)生的信任與寬容

教育事業(yè)是愛的事業(yè)，沒有愛便沒有教育。輔導(dǎo)員在對學(xué)生教學(xué)管理或思想教育的過程中應(yīng)該傾注自己的愛心，對待不同家庭背景、智力水平的學(xué)生時，應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心去關(guān)心、理解、尊重每一位同學(xué)。同時，面對同學(xué)在成長過程中犯下的錯誤、同學(xué)之間出現(xiàn)的矛盾時，輔導(dǎo)員都應(yīng)在微笑中化解，并積極引導(dǎo)學(xué)生。以包容的胸懷與同學(xué)交流、溝通，營造出和諧的師生關(guān)系，贏得學(xué)生的愛戴和尊重，從而為學(xué)生的思想教育和學(xué)生管理工作打下堅實的基礎(chǔ)。

3.輔導(dǎo)員的人格魅力來源于外部人格特征與激情

輔導(dǎo)員在課堂教學(xué)中的著裝、舉止、談吐、態(tài)度等都會參與課堂教學(xué)的全過程，輔佐知識的傳授和對學(xué)生進行思想教育，使得學(xué)生在課堂理論知識學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極的配合輔導(dǎo)員完成學(xué)業(yè)任務(wù)，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、輔導(dǎo)員人格魅力對學(xué)生的影響

1.榜樣示范作用

示范作用是指通過自身的舉止行為能夠觸動對他人思想、行為，使其產(chǎn)生模擬行為方式、行動傾向的教育作用。輔導(dǎo)員作為高校教師隊伍中學(xué)生工作的一線工作者，與學(xué)生交流、溝通最多。輔導(dǎo)員的言行舉止、做事方式以及在學(xué)生教學(xué)實踐中對于學(xué)生的是非認定標準、行為的取舍都對學(xué)生有著潛移默化的影響。馬卡連柯曾說：“教育工作者和學(xué)生一樣，需要說話的時候才說話，需要說多少就說多少，不隨便靠在墻上和伏在桌上，不躺在沙發(fā)上，不隨地吐痰，不拋擲煙頭，不把煙灰抖在地板上……[3]”因此，輔導(dǎo)員在日常的學(xué)生管理工作中，磊落的襟懷、得體的舉止、高尚的人格、優(yōu)雅的行為和滲透其中的道德理念，會對大學(xué)生構(gòu)成生動的道德影響。

2.激勵作用

輔導(dǎo)員高昂的理想精神、虔誠的敬業(yè)狀態(tài)，及為了達到教育目標所表現(xiàn)出來的堅持不懈的精神，是鼓舞學(xué)生積極進取、奮發(fā)向上的無聲召喚。一個道德高尚、品質(zhì)優(yōu)秀、行為優(yōu)雅的輔導(dǎo)員，能夠使學(xué)生去模仿和學(xué)習(xí)，從而在學(xué)生成長的過程中幫助其樹立優(yōu)良的思想行為和道德品質(zhì)。

3.意志強化作用

大學(xué)是大學(xué)生人生成長中最重要的階段，是大學(xué)生人生觀、價值觀、道德觀形成的關(guān)鍵時期。大學(xué)生在學(xué)校期間接觸最多的是輔導(dǎo)員，因此，他們在認知社會的同時，也是在認知自己的輔導(dǎo)員。因此，輔導(dǎo)員可以通過自身的堅強意志，人格品質(zhì)來激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神面貌、良好的心理狀況，幫助大學(xué)生養(yǎng)成堅強的意志品質(zhì)。因而，一旦輔導(dǎo)員高尚的人格魅力成為大學(xué)生人格形成的主導(dǎo)力量，他們就會不斷戰(zhàn)勝自己、超越自己，實現(xiàn)人生的發(fā)展[4]。

[1] 林再蘭.試談教師的人格魅力.長沙大學(xué)學(xué)報,2003,(1)

[2] 楊艷萍.論教師的人格魅力在教學(xué)中的積極作用.云南師范大學(xué)學(xué)報,2003,(6)

[3] 王海霞.淺談教師人格魅力對學(xué)生的影響.中國教育研究論叢,2005,(6)

[4] 楊艷萍.論教師的人格魅力在教學(xué)中的積極作用.教育學(xué)心理研究,2002,(6)

（作者單位：1.長春中醫(yī)藥大學(xué) 2.長春建筑學(xué)院）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）