◎趙璐路

論馬克思主義理論在高校教育中的重要作用

◎趙璐路

馬克思主義理論闡述了物質世界的本質規(guī)律，提出了關于認識世界和改造世界的觀點，社會結構、社會發(fā)展大致規(guī)律、資本主義的形成及發(fā)展歷程等理論，是現當代極具科學性和民主性的世界觀及方法論。從我國教育的目前情況來看，要想培養(yǎng)大批合格的社會主義高素質人才就必須加強高校的校園管理，加深學生對馬克思主義理論的理解認識，提高馬克思主義理論在學生日常德育教育中的地位及作用。

馬克思 主義理論 高校教育 重要作用

一、馬克思主義理論在高校政治教育中的作用

馬克思主義關于人的全面發(fā)展理論具有豐富而深刻的內涵，而促進人的全面發(fā)展是高校思想政治教育的根本目的。我國政府一直很重視對于當代大學生樹立科學的人生觀、價值觀的塑造，積極開設相關形式的高校思想政治課程，每一年都會發(fā)布關于高校思想政治建設的文件，提出大學教育中的馬哲和毛概課程能有效提高學生的思想道德認識，通過階段時間內系統理論的課程學習提升高校學子發(fā)現問題及時解決問題的能力，不斷加固對其愛國主義的教育，從而幫助他們的整體發(fā)展[1]。

1.增強大學生的愛國情懷，穩(wěn)固其政治立場

我國是一個典型的社會主義國家，建國以來，在幾代優(yōu)秀領導人的帶領之下，全國人民不斷努力開拓，奮發(fā)進取，才有了今天溫飽問題的基本解決、人民生活幸福穩(wěn)定以及社會發(fā)展井然有序的大好局面。一國之明天在于科研和教育。而高校教育又是為國家培養(yǎng)高素質人才的重要途徑，高校中的思想政治教育通過加強高校學子的當代責任感，培養(yǎng)他們學習關于如何建設有中國特色的社會主義的方法，使其有效地領悟了愛國主義的核心，將學子們涌發(fā)的愛國熱情經過科學的理論轉變?yōu)閳远ǖ膼蹏髁x情懷，為我國的現代化建設做出應有的貢獻。

馬克思主義基本概論從階級立場上告訴學生應該怎樣演繹自己的人生篇章、應該走怎樣的人生道路以及應該具備的政治覺悟，這種認識形態(tài)的注入對于高校學子抵制西方資本主義社會的分化、堅定為社會主義保駕護航的信念，建設現代化國家有明顯的提升作用{2]。

2.加強培育大學生科學的思維方式

鄧小平曾明確指出：“社會主義發(fā)展的一百多年來，未出現哪種理論或者思想認識能夠像馬哲主義這樣始終保持盎然生機，推動社會各個方面的巨大改革和改進。雖然當今世界的政治、經濟局勢復雜多變，但整體趨勢并沒有背離馬哲理論所揭示的大體發(fā)展趨勢[3]”。思維方式決定了一個人如何采取行動，而馬哲理論教育正是培育高校學子科學哲學思想方式的基礎，它本身的特點決定了它可以有效指導大學生客觀地看待并處理問題，在處理問題的選擇方式上更加多元化、科學化，極大提高了高校學子處理各種事情的能力。

3.從一定高度培育高校學子的“三觀”

胡錦濤總書記在第十七屆中紀委四次全會上強調，領導干部要加強黨性修養(yǎng)，牢固樹立以及堅持正確的事業(yè)觀、工作觀、政績觀，這是黨的領導班子總結黨的執(zhí)政能力建設實踐得出的正確結論。領導干部的“三觀”如果放在當代高校學子身上就是學生的“就業(yè)觀，世界觀，價值觀”，努力培養(yǎng)并實踐三觀，對于高校學子日后的工作、生活以及家庭都會有極好的促進作用。

馬哲主義理論在一定的思想高度上認真闡釋了世界觀的基本問題是意識和物質；思維和存在的關系問題，提出了人是一切公共關系的綜合所在，科學地闡釋了人的本質，為高校學子建立正確的人生觀提供了目標。

二、針對當前高校教育中存在的問題提出科學處理辦法

調查發(fā)現，一些高校所開設的馬哲課程教學存在內容重復性高、遠離社會生活、課堂氣氛沉悶等弊端。我國改革開放經歷三十多年的發(fā)展，在經濟建設方面取得了巨大的成就，可是各種思想問題及矛盾也隨之趕來。出現了“唯利主義”“唯權主義”等錯誤庸俗的價值理念，大學生處在學校生活與社會生活的交替時期，價值觀還不是特別穩(wěn)固，如若進入社會肯定會受到一些庸俗理念的影響。反觀當前的馬哲思想理論教育與社會實際狀況的結合不是特別好，太注重于理論層次的說教而忽視了對其實踐的科學指導作用，這樣發(fā)展下去肯定導致高校學子的方向迷茫，行知不一。分析這個問題是為了更好地去處理它，要使得馬哲思想概論教育能夠更好地指導高校學子進行有益的實踐，必須對高校所開展的課程進行改革，要在老師教育過程中不斷尋求變化，不斷將理論與實際緊密結合，與時俱進[4]。

結語：

高校應當不斷改進高校馬列課程的開設方式，教師的傳授方式，要更加重視馬列主義理論課程在高校管理中的作用，使得馬哲主義概論更好地發(fā)揮在高校思想政治教育中的導航作用。

[1] 谷永新,趙艷茹.高校馬克思主義理論教育問題探析[J]. 黑龍江教育(高教研究與評估)，2011，1(09)：40-41.

[2] 任會芬.中外馬克思主義理論教育比較研究述評[J].馬克思主義研究，2012，2(02)：20-22.

[3] 戚中華,陳明華.高校馬克思主義理論教育載體選擇與運用[J].科技廣場，2013，3(01)：30-31.

[4] 楊發(fā)航.馬克思主義理論教育的基本經驗初探[J].思想理論教育導刊，2011，4(01)：40-41.

(作者單位：長春理工大學馬克思主義學院)

（責任編輯 徐文）