◎史 瑤

中學(xué)美術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

◎史 瑤

美術(shù)教育的根本就是教會學(xué)生如何運(yùn)用自己的思維表達(dá)美術(shù)作品，一個完美的美術(shù)作品具有內(nèi)外雙重的涵義，在體現(xiàn)外在美的同時，更重要的是表現(xiàn)出內(nèi)在美，而內(nèi)在美的體現(xiàn)就需要作者具備豐富的審美情感。本文從實際的美術(shù)教學(xué)中如何提升中學(xué)生的審美情感為主要出發(fā)點(diǎn)展開分析，旨在找到培養(yǎng)中學(xué)生審美情感的有效措施，達(dá)到美術(shù)教育的真正目的。

中學(xué)教育 美術(shù)教學(xué) 審美情感

隨著時代的不斷進(jìn)步，中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該秉承與時俱進(jìn)的思想，將情感教學(xué)、興趣教學(xué)作為美術(shù)教育的核心內(nèi)容，提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，以一種新穎的美術(shù)教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生審美情感為主要任務(wù)，通過有效地培養(yǎng)審美情感的措施使學(xué)生真正地體會到美術(shù)創(chuàng)作的感染力，將中學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人，肩負(fù)起民族復(fù)興的重任。

一、提升學(xué)生觀察自然的能力——培養(yǎng)審美情感的教學(xué)措施之一

在中學(xué)教育課堂上，教師的主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作上的靈感與熱情，培養(yǎng)他們獨(dú)立的審美欣賞能力，而讓學(xué)生更多地感受到自然環(huán)境的美，便于提升學(xué)生的觀察風(fēng)景自然的能力，以此作為其美術(shù)作品的素材，只有讓學(xué)生深入自然環(huán)境，感受到大自然中的山川、河流的魅力，領(lǐng)悟自然造化的神奇之處，以此來增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感。通常所說的從課堂理論到融入外景，在保證課堂教學(xué)效果的同時，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)略自然之美的興趣，教師就是引領(lǐng)學(xué)生體會美術(shù)藝術(shù)的創(chuàng)造力，以自然為基底，讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)美、感悟美。

二、引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立地欣賞美術(shù)作品——培養(yǎng)審美情感的教學(xué)措施之二

中學(xué)美術(shù)教學(xué)需要教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生體會美丑的概念，從內(nèi)心找出一套屬于自己的美丑評判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)美丑、感悟美丑，從美術(shù)作品中吸取美的方面作為自己作品的“養(yǎng)料”，摒棄丑的方面。而引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立地欣賞美術(shù)作品是因為美術(shù)審美的第一步就是來自于欣賞著的直觀感受，只有獨(dú)立地進(jìn)行欣賞，沒有外界的打擾，才能夠形象直觀地借助聲音、模型、圖像等，使美術(shù)認(rèn)知從平面走向立體，從單一走向多元化，不斷地豐富學(xué)生對于美術(shù)創(chuàng)作的想象力。

三、樹立學(xué)生審美觀念，加強(qiáng)實踐學(xué)習(xí)——培養(yǎng)審美情感的教學(xué)措施之三

在現(xiàn)實生活中，人際關(guān)系的處理過程體現(xiàn)了學(xué)生對于情感表達(dá)以及語言表達(dá)的過程，在實踐活動中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對于美術(shù)實踐的培養(yǎng)，在實踐中樹立學(xué)生正確的審美觀念，尤其是在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)該運(yùn)用正確有效的教學(xué)方式去尋找適合于學(xué)生審美情感培養(yǎng)的方法，教師可以從平常的小事中注意自己的著裝的選擇，盡量以和諧的色彩、莊重大方的風(fēng)格作為服飾的穿著形式，以一種“微教學(xué)”的方式用服飾去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心活動——培養(yǎng)審美情感的教學(xué)措施之四

學(xué)生平時的人際交往充分體現(xiàn)了學(xué)生的內(nèi)心活動，在人際交往中學(xué)生個人情感體現(xiàn)的同時也會觸及到他人的內(nèi)心所想，這是一種情感互相表現(xiàn)的情感交流，也是發(fā)現(xiàn)美的過程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美的形式不僅僅體現(xiàn)在對其他美術(shù)作品的欣賞，同時對于學(xué)生所接觸到的各種事物都會在內(nèi)心有一種情感的表達(dá)，美術(shù)作為一種視覺以及造型藝術(shù)的體現(xiàn)，只有通過視覺對事物進(jìn)行感悟，才能夠發(fā)現(xiàn)美的所在。要想使學(xué)生做到發(fā)現(xiàn)美并感受美，就應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)生活、感悟生活，因為美術(shù)作家的藝術(shù)靈感往往來源于生活，美術(shù)與我們的生活息息相關(guān)、緊密相連，所以，教師應(yīng)該利用這種美術(shù)教學(xué)的方式讓學(xué)生體驗生活。利用美術(shù)藝術(shù)美化生活，這就是美術(shù)教學(xué)的真正意義所在。

五、結(jié)語

中學(xué)美術(shù)教育的一種體驗就是要進(jìn)行成功的美術(shù)情感教育，這是一種對于學(xué)生而言脫胎換骨的教育形式，因為藝術(shù)教育需要將情感教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)結(jié)合起來，在成功塑造學(xué)生內(nèi)心完善人格的同時，更要符合時代發(fā)展的需要，將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為主要的美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)活動中，教師可以利用一切的教學(xué)手段，比如：情景設(shè)置、互動教學(xué)、課外實踐活動、師生討論以及探索發(fā)現(xiàn)等，在為學(xué)生創(chuàng)造理想的教學(xué)環(huán)境的同時，將審美情感的培養(yǎng)作為藝術(shù)的滋養(yǎng)液融入學(xué)生內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生不斷地追求美術(shù)藝術(shù)的激情，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心創(chuàng)作藝術(shù)的火苗，使得學(xué)生的創(chuàng)作激情越來越高，實現(xiàn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的。總之，通過提升學(xué)生觀察自然的能力；引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立地欣賞美術(shù)作品；樹立學(xué)生審美觀念，加強(qiáng)實踐學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心活動等措施，將學(xué)生的審美情感真正地培養(yǎng)起來，使學(xué)生在未來的美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作中打好基礎(chǔ)。

[1] 戴星星.略論如何在美術(shù)課中實施有效教學(xué)[J]. 新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育) 2009年10期

[2] 尹少淳著.走進(jìn)文化的美術(shù)課程[M]. 西南師范大學(xué)出版社, 2006

[3] 欒守民.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵[J]. 美術(shù)大觀. 2013(01)

（作者單位：沭陽修遠(yuǎn)中學(xué)）

（責(zé)任編輯 陳天賜）