蔣東敏

【摘 要】精品課程資源建設(shè)是推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)信息化進(jìn)程的重要工作，通過多樣化的資源和不同的呈現(xiàn)方式，加強(qiáng)立體化教材和數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?！癠G”精品課程資源實(shí)施教學(xué)要采取優(yōu)化教學(xué)資源、提高資源使用率、改進(jìn)評價(jià)機(jī)制、增加師生互動(dòng)平臺等措施。

【關(guān)鍵詞】精品課程 資源建設(shè) 措施

精品課程資源建設(shè)是推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)信息化進(jìn)程的重要工作，以課程信息化帶動(dòng)課程教學(xué)現(xiàn)代化，改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過多樣化的資源和不同的呈現(xiàn)方式，加強(qiáng)立體化教材和數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、精品課程資源建設(shè)中存在的問題

（一）精品課程資源建設(shè)脫離教學(xué)

現(xiàn)在精品課程網(wǎng)站雖然不少，但其中相當(dāng)一部分是為申報(bào)國家級、省級、市級精品課程而應(yīng)急建設(shè)的，沒有充分考慮網(wǎng)站的服務(wù)性和實(shí)用性，很多網(wǎng)站的制作者和課程的授課者是相對獨(dú)立的，沒有實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)技術(shù)和內(nèi)容的統(tǒng)一，以致師生很難有效利用網(wǎng)絡(luò)精品課程資源平臺進(jìn)行教學(xué)，一些精品課程成了學(xué)校的品牌裝飾，與教學(xué)過程“脫節(jié)”。

（二）精品課程資源開發(fā)不足

從課程資源建設(shè)的現(xiàn)狀來看，現(xiàn)有精品課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)內(nèi)容還僅限于課程的教案PPT、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)錄像、習(xí)題試題等，基本是按照傳統(tǒng)教學(xué)的方法將資源堆積在網(wǎng)上，內(nèi)容較粗淺且浮于表面。其中教學(xué)方法較多，但學(xué)習(xí)方法鮮有；有教師教學(xué)計(jì)劃，但缺少學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃；教學(xué)指導(dǎo)書齊全，但學(xué)習(xí)指導(dǎo)書空缺，涉及信息交互的內(nèi)容不足，大大降低了學(xué)生對精品課程教學(xué)資源的利用率。

（三）精品課程資源的使用情況不理想

有調(diào)查顯示，73.7%的職業(yè)學(xué)校教師經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，但是只有30.5%的學(xué)生使用過網(wǎng)站和光盤等數(shù)字化資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，可見學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的人數(shù)偏少。而且學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí)使用最多的設(shè)備是手機(jī)，因此，在開發(fā)精品課程教學(xué)資源時(shí)應(yīng)針對師生的不同習(xí)慣，開發(fā)網(wǎng)頁版和手機(jī)版等多種版本的教學(xué)資源。

（四）信息更新不及時(shí)，維護(hù)少

目前我國精品課程大多為立項(xiàng)而建，建設(shè)周期短，一次建設(shè)即告完畢，許多課程長期缺乏維護(hù)，資源內(nèi)容陳舊，難以成為優(yōu)質(zhì)資源。因此，對已經(jīng)建成的精品課程要定期檢查、評估和反饋后續(xù)建設(shè)情況。只有持續(xù)改進(jìn)課程資源，才能保證精品課程資源的質(zhì)量和時(shí)效性，才能減少“重申報(bào)輕可持續(xù)發(fā)展”的現(xiàn)象，從而切實(shí)提高精品課程的質(zhì)量。

二、“UG計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造”精品課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)

“UG計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造”課程旨在培養(yǎng)中高職機(jī)電、數(shù)控類學(xué)生構(gòu)建三維實(shí)體造型和數(shù)控加工自動(dòng)編程的應(yīng)用能力。在新環(huán)境下，如何科學(xué)設(shè)置、合理更新教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)效果，是現(xiàn)階段精品課程建設(shè)的重點(diǎn)工作。

在“UG計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造”精品課程開發(fā)與建設(shè)研究過程中。我們首先對宜興八家企業(yè)進(jìn)行專業(yè)市場調(diào)研，對數(shù)控加工行業(yè)中UG軟件的使用情況、產(chǎn)品要求等進(jìn)行調(diào)研，選取基本能反映學(xué)生就業(yè)后在工作中涉及的軟件使用環(huán)境及遇到的問題。依據(jù)“數(shù)控專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”中的典型工作所需職業(yè)能力設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)職業(yè)崗位群的崗位職業(yè)能力。

其次，以企業(yè)對學(xué)生的職業(yè)能力要求為依據(jù)，將一個(gè)個(gè)典型的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成項(xiàng)目式訓(xùn)練，是精品課程資源建設(shè)的一項(xiàng)重要工作，真正使職業(yè)能力的培養(yǎng)融于平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練中。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能用UG軟件進(jìn)行一般復(fù)雜程度零件的建模、零件的裝配、工程圖的繪制以及一般模具零件的自動(dòng)編程等。

三、“UG計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造”精品課程資源教學(xué)實(shí)施

（一）項(xiàng)目化課堂教學(xué)模式效果顯著

教師對典型案例進(jìn)行分解并設(shè)計(jì)成若干個(gè)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式指導(dǎo)教學(xué)，圍繞“能力本位、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)生主體”十二字課改方針，深化改革傳統(tǒng)課堂，通過典型案例，把相關(guān)的基礎(chǔ)理論、設(shè)計(jì)思路和加工方法等傳授給學(xué)生，學(xué)生通過實(shí)際操作訓(xùn)練，形象、直觀地掌握零件設(shè)計(jì)和加工的基本方法。把企業(yè)產(chǎn)品引進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、典型產(chǎn)品項(xiàng)目實(shí)踐過程與工作過程、教學(xué)管理與項(xiàng)目管理的有機(jī)結(jié)合，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成深刻印象、牢固記憶，對相同類型產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)與加工能舉一反三，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

案例演示過程用屏幕錄像軟件錄制，將整個(gè)過程上傳到精品課程網(wǎng)站上，讓學(xué)生課后觀看，特別是一些步驟比較復(fù)雜的案例，學(xué)生可以反復(fù)觀看或分段觀看模仿。

（二）立體化教學(xué)資源補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂

在精品課程資源建設(shè)中，除使用國家、省規(guī)劃教材以外，還依據(jù)整體化項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)豐富的教學(xué)案例、操作視頻、采集優(yōu)秀教程、課件以及習(xí)題試題庫，全方位、多渠道地構(gòu)建立體化教學(xué)資源。讓學(xué)生從單一的課堂學(xué)習(xí)延伸到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，開辟新的學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)形式，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。資源上網(wǎng)便于學(xué)生自學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可達(dá)到課堂面授與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源共享，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提供相互交流的平臺。

網(wǎng)絡(luò)課程不僅將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，還為師生間的交流提供方便，學(xué)生可以把自己做好的案例、作品上傳到網(wǎng)站分享，通過與其他同學(xué)相互比較、討論，加深對某一問題的認(rèn)識。這種交流形式突破課堂時(shí)間和校園空間的限制，增強(qiáng)師生之間的情感交流與互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）建立多元化評價(jià)考核機(jī)制

考核是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果、評價(jià)學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。將促進(jìn)學(xué)生全面平衡發(fā)展作為學(xué)生評價(jià)的宗旨，消除現(xiàn)有學(xué)生評價(jià)制度的弊端，我們采用多元化的評價(jià)手段。根據(jù)“UG計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造”課程操作性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力考核，采用平時(shí)出勤、平時(shí)作業(yè)、課堂提問、現(xiàn)場操作、作品制作、改進(jìn)案例、成果演示、作品評價(jià)等多種評價(jià)方法，將他評、自評、互評相結(jié)合，使評價(jià)有利于促進(jìn)課堂教學(xué)改革和師生積極性、創(chuàng)造性的提高。同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性情感、價(jià)值觀、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等方面的發(fā)展，進(jìn)行全面多元化的評價(jià)，多給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成就，提高學(xué)習(xí)的積極性。

四、精品課程資源建設(shè)后的思考

精品課程資源網(wǎng)站建設(shè)完成后，還應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行完善：提高教師信息化資源建設(shè)能力，構(gòu)建課程資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮教師參與資源建設(shè)的積極性和主觀能動(dòng)性；更新、整合精品課程資源，鼓勵(lì)教師上傳優(yōu)質(zhì)視頻課件、案例、名師講座等資源，鼓勵(lì)學(xué)生上傳個(gè)人作品，并及時(shí)匯總整合，構(gòu)建可交互、能共享、有特色的資源平臺，為研究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)提供便利；建立師生交互平臺，不僅要實(shí)現(xiàn)多向交互，而且還要實(shí)現(xiàn)同步交互甚至是實(shí)時(shí)視聽交互；建立課程資源評價(jià)體系，學(xué)校通過定期對師生使用課程資源的頻率、滿意程度等情況進(jìn)行調(diào)研和統(tǒng)計(jì)，促使師生加強(qiáng)應(yīng)用。

（作者單位：江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校）