張健

多年來，國(guó)家層面一直致力于高職人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制的研究和探索。2004年4月教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向 深化高職教育改革的若干意見》提出“積極開展訂單式培養(yǎng)，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制”；2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確要求“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的職業(yè)教育合作辦學(xué)機(jī)制”；2012年《國(guó)家教育事業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要“大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)體制”。

機(jī)制原指機(jī)器的構(gòu)造和運(yùn)行原理，借指一個(gè)系統(tǒng)中各要素間相互作用的過程、功能和方式。高職院校的體制是其內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)、職能分工和權(quán)力配置的關(guān)系，而機(jī)制則是在一定的體制框架下發(fā)揮功能的活動(dòng)規(guī)則。陳玉琨教授認(rèn)為：“機(jī)制是落實(shí)制度的一些組織設(shè)計(jì)和運(yùn)行安排，以保證實(shí)現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果?！备呗毴瞬排囵B(yǎng)機(jī)制即用以保證人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)規(guī)則、運(yùn)行安排和方式方法。作為不同于學(xué)科教育的另一類型教育，高職人才培養(yǎng)亦應(yīng)具有不同于其他教育的創(chuàng)新機(jī)制。這個(gè)機(jī)制就是校企合作、工學(xué)結(jié)合機(jī)制，這是一種雙向合作的機(jī)制創(chuàng)設(shè)，它是學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)人才的一種教育架構(gòu)和特色體現(xiàn)。高職教育究竟應(yīng)該建立怎樣的創(chuàng)新機(jī)制，這是值得我們深思和探究的。

首先，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新機(jī)制的實(shí)踐探索。對(duì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新機(jī)制的探索，各地在辦學(xué)實(shí)踐中積累了不少好的做法和經(jīng)驗(yàn)。遼寧渤海大學(xué)管理學(xué)院總結(jié)出校企合作“融合式”人才培養(yǎng)機(jī)制，其內(nèi)涵為：“一是人才培養(yǎng)目標(biāo)的校企一體化定位機(jī)制，二是課程體系的校企協(xié)同設(shè)計(jì)機(jī)制，三是教師隊(duì)伍的校企交叉任職機(jī)制，四是人才質(zhì)量評(píng)價(jià)職業(yè)化機(jī)制，五是人才培養(yǎng)的保障機(jī)制。”鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出“雙主體、四融合”高職人才培養(yǎng)機(jī)制，即學(xué)校在育人過程中促進(jìn)企業(yè)主體的介入，在辦學(xué)體制中努力達(dá)成管理融合、產(chǎn)教融合、科技融合、文化融合。重慶電子工程職業(yè)學(xué)院提出的校企“雙頭牽引、五步回歸”的人才培養(yǎng)機(jī)制。五步回歸，即學(xué)習(xí)回歸企業(yè)工作環(huán)境，課程回歸真實(shí)工作任務(wù)，形式回歸企業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，實(shí)訓(xùn)回歸真實(shí)工作過程，評(píng)價(jià)回歸企業(yè)績(jī)效考核。這些機(jī)制探索都是富有成效和彌足珍貴的。

浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)管平還對(duì)校企合作人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制的特征進(jìn)行研究，指出：“判斷一個(gè)學(xué)校是否建立了良好的校企合作機(jī)制，應(yīng)注意把握以下幾個(gè)特征：一是有與企業(yè)合作的組織機(jī)制，二是有與企業(yè)對(duì)話的制度機(jī)制，三是有與企業(yè)合作的人才培養(yǎng)機(jī)制，四是有與企業(yè)的資源共享機(jī)制，五是有與企業(yè)參與的人才評(píng)價(jià)機(jī)制。如果做好了這幾點(diǎn)，一個(gè)學(xué)校的校企合作可以認(rèn)為是做好了。”

其次，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新機(jī)制建構(gòu)的路徑。建構(gòu)校企合作人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制的實(shí)踐之路，可從以下幾個(gè)維度入手。

建立動(dòng)力機(jī)制——互需。高職人才培養(yǎng)創(chuàng)新的動(dòng)力機(jī)制是“利益互需”。人類任何活動(dòng)都是行為主體追求自身利益最大化的過程。校企合作培養(yǎng)職業(yè)人才也不例外。如果合作雙方?jīng)]有利益關(guān)系，沒有互惠的實(shí)益，合作就失去了動(dòng)力，失去了根基。合作就成為無實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的應(yīng)付和形式。所以成功的合作一定是以利益為紐帶，建立在“互需”基礎(chǔ)上的合作。

建立互動(dòng)機(jī)制——協(xié)作。高職人才培養(yǎng)的創(chuàng)新機(jī)制的建構(gòu)，不是停留在口頭上或協(xié)議文本上的存在，而必須是有實(shí)質(zhì)運(yùn)作機(jī)制、互動(dòng)協(xié)作的合作。這種互動(dòng)機(jī)制，必須貫徹到合作育人的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面。如學(xué)校方面的，專業(yè)設(shè)置、課程改革、資源共享、文化互滲等；企業(yè)方面的，員工培訓(xùn)、技改援手、項(xiàng)目合作、創(chuàng)新參與等。這些涉及學(xué)校育人和企業(yè)發(fā)展的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，雙方必須建立常態(tài)化的協(xié)作溝通的互動(dòng)機(jī)制，經(jīng)常交流、通報(bào)、研究，才能將合作引向務(wù)實(shí)有效的良性發(fā)展軌道。

建立共享機(jī)制——雙贏。合作的目的不是為了一方“獨(dú)贏”，而是為了合作“雙贏”，所以必須建立責(zé)任共擔(dān)、利益共享的雙贏機(jī)制。這里任何一方的只想“利己”，不想“惠人”的行為，都必然會(huì)影響甚至損害合作的維系和久遠(yuǎn)。因而利益視野下的高職人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制建構(gòu)“雙贏”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就是要協(xié)調(diào)不同利益主體之間的關(guān)系，進(jìn)行利益調(diào)整和平衡，達(dá)到有序化、合理化狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)不同利益主體的利益訴求，構(gòu)建和諧關(guān)系，實(shí)現(xiàn)雙贏。

（作者單位：安徽省滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院職教研究所）