郭娟娟

南昌理工學院 江西南昌

高職英語教學與專業(yè)英語教學結合初探

郭娟娟

南昌理工學院 江西南昌

大學英語大學學習中重要的一門課程，教學方式主要有高職英語教學與專業(yè)英語教學，目前，英語教學的專業(yè)化已成了教學改革的必然趨勢，高職英語教學和專業(yè)英語教學的結合是目前英語教學改革的主要方向。文章從師資準備、課程設置、教材建設、實踐環(huán)節(jié)等幾方面來對其可行性進行詳細分析。

英語教學；師資準備；課程設置；教材建設；實踐環(huán)節(jié)

一、高職院校英語教學中存在的問題

高職院校辦學的目的主要是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，應用性相對較強，在長期發(fā)展過程中，隨著大學招生標準的降低，學生的英語水平普遍較低，嚴重影響著教學的質量和學生學習的效果。

1.學生學習的目的性不同使教學效果有所不同

學生學習英語的目的對于學生影響較大，很多學生學習英語的目的僅僅是為了參加等級考試，從而在未來能夠找到一份好的工作。而有的學生學習英語是直接為了就業(yè)，在工作中能用到的地方較多。因此，學習過程中也會相對較為主動。

2.專業(yè)英語課教學效果不佳

目前的高職院校很多都開設了專業(yè)英語的課程，然而專業(yè)英語課教學的效果相對較差。其中存在著如下問題：首先，專業(yè)英語課和其他基礎的英語課程關聯性較少，學生在學習過程中很容易造成混亂。其次，授課教師的專業(yè)性也較差，在教學過程中基本功、授課能力都較為不足，不能更好的讓學生接受吸收。另外，學生學習過程中，針對英語需要做更多的語言實踐，而目前學習的課堂很少有語法練習的課程。因此，學生學習英語的基本能力就相對較差，學習起來的效果也非常不好。這就難以滿足學生學習的需求，同時對國家要求高職院校的教學要求也沒有達到效果。因此，未來的英語教學必須要改變教學方向，一方面是針對大學生學習的方向，另外是針對高校教學質量的提高，從這幾點上來看，英語教學的改革勢在必行。

當前，英語教學雖然有著很多弊端，但是整體的發(fā)展趨勢還是走向專業(yè)化。然而高職學生學習英語的基礎能力相對較差，英語基礎水平也參差不齊，如果直接開展教學工作將難以達到預期效果。國家在這方面也頒布了相關規(guī)定，在英語教學中，不僅要把英語學習的基本功教好，同時要注重培養(yǎng)學生學習的能力，也要發(fā)揮教學相結合的特點，注重基礎練習。從而開辟新的教學模式，在保證學生學習質量的同時，也為學生未來的就業(yè)做好準備，從而實現應用性人才的培養(yǎng)，解決學不能用的問題。下面從幾方面來詳細討論基礎英語教學與專業(yè)英語教學結合的相關細節(jié)。

二、師資準備

大學英語教師是教學的重要部分，在英語教學出現問題的同時，教師的教學就需要有所改進。隨著我國整體英語水平的不斷提高，在高中的英語教學與大學的英語教學已經相差不多，學生在高中學習的知識到大學基本沒有太多的差別，而大學英語教師的語言能力和學生的語言能力相差也不多。很多大學的英語教學都已經不能滿足學生的學習，因此，很多學生要求改變英語教學的方式，加強專業(yè)英語的學習。對于教師的專業(yè)性要求也就相對提高。那么，大學英語教師的教學能力和教學水平就要有新的評估，如果不能符合大學英語專業(yè)化的發(fā)展，也就不能繼續(xù)任職大學英語教師的職位。所以，教師的教學能力必須要有所提高才能適應未來的改革和發(fā)展。

大學英語教師教學的途徑主要是通過英語專業(yè)的教材，而教師教學能力也主要是來自學習，在現實中應用的較少，很多老師都是在學校畢業(yè)之后直接參加工作，語言能力只限于書本，而脫離了實際應用。這對于專業(yè)英語與大學英語的結合有著很大的困難。就目前專業(yè)英語的教學改革來看，培養(yǎng)一批專業(yè)的教師隊伍是非常有必要的。一方面，學校需要把教師學習的積極性培養(yǎng)起來，通過不斷的學習深造，從而更好的提高自己。另一方面，英語教師學習過程中，可以利用各種方式來加強語言的應用能力，比如教師之間的語言溝通聯系等，參加更多的實踐活動后，能夠更好的提高英語的語言能力，對于教學也是很大的幫助。

三、課程設置

高職院校學生的英語水平差距較大，決定了英語教學必然要將基礎語言學習和專業(yè)英語教學相結合。在提高基礎語言能力的同時，發(fā)展專業(yè)英語。雖然高職院校都開設有基礎英語課和專業(yè)英語課，但筆者經過調查認為，高職院校的專業(yè)英語課程與基礎英語課程教學脫節(jié)。大學前兩年的英語學習與行業(yè)聯系幾乎為零，到高年級階段，專業(yè)英語較之其他專業(yè)課而言，受重視程度較低。學生語言能力有所下滑，導致英語課程整體教學效果下降，學生難以學以致用。鑒于這一情況，有必要將二者進行整合，不僅要將其貫穿于大學教育整個英語教學過程中，還應與其他專業(yè)課相融合。

此外，將兩者有機地結合起來還必須考慮學生將來的就業(yè)需求。比如，文科學生與理工科學生對語言的需求不同，因此有必要對不同專業(yè)的學生提出不同的學習要求，制定不同的課程安排。對于將來可能從事經貿交流、物流、營銷、管理類工作的學生，應制定較高的教學目標。除了對本專業(yè)常用術語有所了解，還需要著重培養(yǎng)學生語言交流能力、閱讀和撰寫商務文件能力，需要講解商務談判技巧、對外貿易實務等知識。理工科的學生對語言的要求相對較低，主要以熟悉本專業(yè)術語、學會閱讀外文科技文獻、能與專業(yè)人士進行基本交流為目標。

四、教材建設

實行基礎英語教學與專業(yè)英語教學的結合，必須重建科學合理的教材新體系。目前的情況是基礎英語教材較好地滿足了打好語言基礎、培養(yǎng)語言能力的目的。專業(yè)英語教學選用的各專業(yè)英語教材，多為科技文章的選讀，內容單調枯燥，實用性較差。重建教材新體系，要在保留優(yōu)秀英語教材的基礎上，以各專業(yè)人才的培養(yǎng)目標為導向，以提高學生語言實踐能力和發(fā)展學生的就業(yè)競爭力為目標，與行業(yè)相結合，編寫適合本校學生能力層次的補充性教材。

五、實踐環(huán)節(jié)

眾所周知，語言實踐是語言學習中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。沒有實踐，單憑書本上枯燥的知識，對學生的幫助微乎其微。因此，學校和教師應該利用一切資源優(yōu)勢，給學生創(chuàng)造實踐的平臺，促使學生盡快地適應新的工作崗位。

將大學基礎英語教學與專業(yè)英語教學相結合，不僅是高校英語教學改革的必然趨勢，而且是滿足廣大學生的訴求、培養(yǎng)適合市場需要的應用型人才的渠道。當然，在實現這一結合的過程中存在很多困難，需要大學英語教師群策群力、互相配合，需要學校與學校之間、學校與企業(yè)之間的合作。學校需要提供資金和考察學習的機會，為學生創(chuàng)設更多更好的實踐平臺和學習機會；各專業(yè)科系要在各個行業(yè)的專業(yè)知識領域為英語教師提供必要的幫助和指導；英語教師應不斷提高業(yè)務能力，增加各行業(yè)專業(yè)知識，編寫符合學生需求的專業(yè)英語教材，指導學生積累各行業(yè)語言知識，提高語言實踐能力。

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