劉文江

貴州財經(jīng)大學教務處 貴州貴陽 550004

基于就業(yè)角度普通高等院校實踐教學探索

劉文江

貴州財經(jīng)大學教務處 貴州貴陽 550004

圍繞大學生就業(yè)，貴州財經(jīng)大學不斷深化實踐教學改革，優(yōu)化實踐教學體系，創(chuàng)新實踐活動形式，積極營造實踐教學氛圍，建立大學生參與實踐活動的長效機制。本文基于近些年來貴州財經(jīng)大學實踐教學管理過程中成功經(jīng)驗和教訓，對新形勢下普通高等院校的實踐教學管理提出一些值得借鑒的措施。

實踐教學；管理；就業(yè)；高等院校

重視實踐教學、落實“實踐育人”的思想，提高實踐教學質(zhì)量和管理水平已在普通高等院校的教育教學改革中達成了廣泛的共識。對于大學生而言，大學期間正是學生們錘煉實踐技能，做好職業(yè)規(guī)劃的最好時期，因此，高校一定要重視實踐教學改革，讓教學模式適應和更好地服務于大學生的未來，幫助大學生做好贏得未來的準備。本文圍繞大學生就業(yè)，基于貴州財經(jīng)大學深化實踐教學改革的經(jīng)驗和教訓，對新形勢下地方高等院校實踐教學管理提出一些值得借鑒的措施。

1.社會對高等院校實踐教學的新要求

目前，我國高等院校教育體制正在不斷的創(chuàng)新，但仍然存在大學生培養(yǎng)和社會需求嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，高校只注重知識的灌輸，而忽視了學生能力和素質(zhì)的發(fā)展。當前高校在不斷地進行著教學改革，如在教學內(nèi)容上強調(diào)要盡量體現(xiàn)學科發(fā)展的前沿，在教學方式強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力等，但這些改革都沒有重視學生應用技術、操作能力和職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)。所以，社會對高校實踐教學提出了更高的要求。

1.1 構(gòu)建“以人為本”層次豐富的實踐教學體系

大學生需要適應社會的能力要求高校實踐教學體系的建立必須根據(jù)大學生個體的職業(yè)構(gòu)思以及實踐能力差異，在完成基礎教育的同時進一步強調(diào)針對性，構(gòu)建立體、層次的實踐教學體系。立體體系包括縱向和橫向，縱向體系是一個學校、學院、學科的三級管理層次。而橫向體系是由課程實驗實踐、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、科研活動及各類競賽等實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)組成。

1.2 允許大學生有適當專業(yè)選擇余地

我國現(xiàn)行教育體制走出來的中學生和他們的家長在高考填報志愿的時候存在很大的誤區(qū)，即偏愛那些所謂的熱門專業(yè)和薪水較高的專業(yè)，而忽視孩子的興趣和潛質(zhì)，導致許多大學生根本就不熱愛自己的專業(yè)。此外，許多用人單位招聘大學生時首先要求有兩年以上工作經(jīng)驗，要求大學生對多種職業(yè)崗位人文環(huán)境有一定的了解和認知。因此，大學生實踐能力的培養(yǎng)要求高校開設足夠的選修課供學生選擇外，能以制度的形式允許一定比例的學生入學后重新選擇專業(yè)。同時，按照學科大類培養(yǎng)，打破專業(yè)之間的界限，實行文理兩棲教學、綜合實踐教學，改革現(xiàn)有實踐教學課程設置，提高大學生多種職業(yè)適應力。將極大地拓寬大學生的就業(yè)范圍，提高就業(yè)率。

1.3 實踐教學體系中融入職業(yè)規(guī)劃的理念

目前，國內(nèi)只有少部分重點研究型大學實施精英教育，大量的教學型和教學研究型大學主要實施大眾化教育。以貴州財經(jīng)大學為例，每屆畢業(yè)生中考上公務員和研究生的人數(shù)不到10%，除了少數(shù)畢業(yè)生進事業(yè)單位外，其他約80%的畢業(yè)生都在企業(yè)單位就職。要保障大學生職業(yè)規(guī)劃教育的實施，提高大學生就業(yè)率，必須在實踐教學課程中把相關的國家職業(yè)標準內(nèi)容融合進去。畢業(yè)生手中除了英語和計算機等級證書之外，還應該有相關的職業(yè)資格證書。

2.高校實踐教學的存在的問題

2.1 高校對實踐教學的重視不夠。長期以來統(tǒng)治我國教育界的都是“應試教育”的教學思想，這就造成了高校對理論教育的重視和對實踐教學的忽視，認為實踐教學僅僅是理論教學的輔助手段之一。但是僅僅依靠理論教學是不能滿足學生日后在工作中的需求的。很多學校都是讓學生在大三才開始進入實踐教學，這在一定程度上耽誤了大學生建立就業(yè)規(guī)劃。

2.2 對“個性發(fā)展”的重視不足。大部分高校實踐教學內(nèi)容、課程規(guī)范和教學方式等進行統(tǒng)一的改革，但是由于過分重視內(nèi)容的系統(tǒng)性，忽視了“個性教育”，實踐教學中的教條主義十分盛行，學生的主動性和積極性不能發(fā)揮。主要表現(xiàn)在兩方面：一是沒有根據(jù)自己學校、學生、所處的地區(qū)以及學生的專業(yè)等方面來考慮實踐教學的改革，教學形式和方法較為單一；二是沒有充分考慮學生個性的體現(xiàn)，少數(shù)學生的認知水平較高，重視自己的個性發(fā)展和意見的表達，學校沒有重視學生的這一特點。

2.3 教師對實踐教學認識不足。大學的教師是實踐教學主要的引導者。近幾年來，由于高校紛紛擴大招生，教師的教學任務也在不斷的加大。導致教師沒有時間認真研究實踐教學。同時教師對實踐教學的理解也十分淺顯，教學效果難以達到要求。

3.創(chuàng)新實踐教學管理的措施

3.1 完善學分制度

為了努力滿足學生個性化發(fā)展，許多高校采用完全學分制。在大學期間，學?？梢栽黾舆x修課比重，保證學生在學習基礎知識同時，可以多獲得更多學習自己喜歡的知識機會，要保證實驗室面向?qū)W生的開放時間，滿足學生進行實踐技能的訓練。學校同時可以實行彈性學年制，鼓勵學生在學習期間自主創(chuàng)業(yè)。比如某高校將學生在網(wǎng)上開店所賺的金額的數(shù)量作為學生的學分一部分。

3.2 完善導師負責制

保證每位學生在大一期間都擁有一位導師。為了保證每位學生都有充足的受導師指導的機會，要嚴格控制每位導師所帶學生數(shù)目。導師一方面要幫助學生選擇專業(yè)方向，為學生的就業(yè)和考研等提供必要的指導。另一方面幫助學生制定、修改學習計劃，確定所學專業(yè)的課程體系和想要拓展的學習內(nèi)容。完善導師負責制度，增加由導師或?qū)焾F隊輔助學生建立正確的就業(yè)規(guī)劃。

3.4 創(chuàng)新實踐教學基地共享途徑

學校要與企（事）業(yè)單位加強合作，在完善校內(nèi)實驗室開放的同時，建立充足的校外實踐教學基地。讓學校和用人單位共同進行實踐教學改革。這些接近工作環(huán)境的實踐教學基地的建立，更能夠讓學生鍛煉學生動手實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在真實的實踐環(huán)境中，學生的就業(yè)所需的知識就會學到的更多和更有用，對學生以后的就業(yè)幫助會更大。

4.結(jié)論

實踐教學對大學生知識的增長和未來的就業(yè)都有著重要的意義。高校的實踐教學是提升學生競爭力的有效途徑。并且創(chuàng)新實踐教學管理模式也成為未來高校發(fā)展的必然趨勢，教師、學校都要彼此合作交流，最大程度的創(chuàng)新實踐教學范式。

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2012年貴州財經(jīng)大學教學質(zhì)量和教學改革資助項目

劉文江（1982.2-）：男，安徽安慶人，副教授，教務處實驗實踐教學管理科科長，主要從事教學信息化、教學管理的研究。