姜偉芬

途徑一：利用音樂課堂教學(xué)，讓音樂援助走近學(xué)生。

結(jié)合為高三教學(xué)服務(wù)的目的，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我在高三開設(shè)音樂課堂教學(xué)，并主推了兩種課型：鑒賞課和歌唱課。

鑒賞課分為兩種：1.凝神傾聽，體驗(yàn)身心放空的感覺。讓學(xué)生以聽、想為主，通過閉目?jī)A心聆聽老師精心準(zhǔn)備的作品，放任自己的思緒，發(fā)揮自己的想象力，體驗(yàn)暢游在音樂海洋中的那種自由的感覺，讓一切的浮躁不安在和諧優(yōu)美的音符中煙消云散。2.以音樂故事穩(wěn)定和提升學(xué)生的夢(mèng)想。教師選擇一些具有號(hào)召、鼓舞、激勵(lì)風(fēng)格的音樂和學(xué)生一起分享，和學(xué)生一起討論音樂背后的故事，潛移默化中穩(wěn)定和提升學(xué)生心中的夢(mèng)想，這種效果要比談幾次話、聽?zhēng)状沃v座要有效得多，因?yàn)橐魳肥亲钌钊肴诵牡乃囆g(shù)。

歌唱課也分為兩種：1.合唱課。教師選擇一些具有鼓舞士氣風(fēng)格的簡(jiǎn)單的合唱曲排練，如《超越夢(mèng)想》《明天會(huì)更好》等，用音樂語言來感染學(xué)生，讓學(xué)生在歌聲中自由地想象，堅(jiān)定自己心中的夢(mèng)想和追求。2.KTV課。教師在課前通過了解匯總學(xué)生會(huì)唱、喜歡唱的歌曲，下載伴奏視頻，在課堂上以KTV唱歌的模式讓學(xué)生放聲高歌，其間要求學(xué)生必須要講述喜歡某首歌曲的原因和通過歌曲想要表達(dá)的感情，這樣學(xué)生不僅在歌唱中放松了情緒，減輕了壓力，而且通過活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力，鍛煉了學(xué)生的自我表現(xiàn)的膽量和能力，通過對(duì)歌曲的表述，音樂中含有正能量的情感得到了強(qiáng)化。

途徑二：利用校園多媒體系統(tǒng)，讓音樂援助滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。

1.讓音樂替代枯燥的上課鈴聲。教師選擇一些輕松、活潑、優(yōu)美的樂曲作為上課的鈴聲，在音樂之前加上一段“同學(xué)們，上課時(shí)間到了，請(qǐng)速速回到教室準(zhǔn)備上課”的語音提示，大約在兩分鐘左右，學(xué)生和教師踏著輕松、活潑的節(jié)奏走進(jìn)教室，在愉快的音樂的引領(lǐng)下開始一節(jié)課的學(xué)習(xí)，音樂每?jī)芍軗Q一首，讓學(xué)生在熟悉中感受新鮮、在新鮮中體會(huì)勃勃生機(jī)，避免學(xué)生因?qū)徝榔诙绊懶Ч?/p>

2.開設(shè)“每周一歌”廣播節(jié)目。利用校園多媒體系統(tǒng)在中午自習(xí)前10分鐘開設(shè)歌曲鑒賞，播送時(shí)間為周一、周三、周五，所播歌曲由各班文藝委員負(fù)責(zé)提供，每個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)一周，內(nèi)容包括推薦的歌曲、推薦理由、歌曲表達(dá)的內(nèi)容、希望同學(xué)在歌曲中收獲什么等等，由廣播站播音員負(fù)責(zé)播送，時(shí)間控制在8分鐘以內(nèi)，這個(gè)過程教師需要關(guān)注，特別是對(duì)學(xué)生提供的歌曲要把好關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生選擇具有正能量的歌曲。

3.開設(shè)“靜心音樂”欄目。據(jù)研究，巴洛克時(shí)期的音樂作品具有使人很快進(jìn)入安靜、聚神、延長(zhǎng)注意力集中時(shí)間的作用，每天晚自習(xí)前5分鐘，播音員提醒學(xué)生坐在教室，閉上眼睛，欣賞分貝控制在30～40的巴洛克時(shí)期的音樂作品。實(shí)踐證明，這可以讓學(xué)生很快地安靜下來，進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。特別是安排在英語聽力前，“靜心音樂”的效果更加明顯，往常老師要扯著嗓子喊多遍才能讓學(xué)生安靜下來，現(xiàn)在一首音樂就可以做到，而且學(xué)生所做的英語聽力練習(xí)的正確率有了很大的提高。

途徑三：利用音樂的不同風(fēng)格，讓音樂援助提高心理引導(dǎo)的效果。

校園總是忙碌而緊張有序的，但總有個(gè)別學(xué)生在壓力或生活矛盾中產(chǎn)生一些無法排解的情緒，需要心理老師的介入與引導(dǎo)，為此我配合心理老師在給學(xué)生做引導(dǎo)的時(shí)候加入音樂的環(huán)節(jié)，根據(jù)心理老師選用的不同的引導(dǎo)方法配用不同風(fēng)格的作品，如“沙盤游戲”選用古典音樂、“打沙包”選用搖滾音樂等，極大地提高了心理引導(dǎo)的效果。

在這兩年中，學(xué)生的高三學(xué)習(xí)生活相比以前穩(wěn)定了很多：因?yàn)閴毫蚝翢o目標(biāo)而無法繼續(xù)學(xué)習(xí)、選擇退學(xué)的學(xué)生沒有了;因?yàn)樾枰l(fā)泄而擊碎消防栓玻璃的現(xiàn)象沒有了;因?yàn)闊┰甓谕碜粤?xí)時(shí)大喊大叫的學(xué)生沒有了。相反，走進(jìn)老師辦公室和老師探討自己應(yīng)該選擇什么樣的大學(xué)作為目標(biāo)的學(xué)生越來越多;逐步提高的考試成績(jī)讓全校師生信心十足……這些都應(yīng)歸功于音樂對(duì)學(xué)習(xí)的無形的“援助”。

（作者單位：南京市天印高級(jí)中學(xué)）endprint