趙培剛　趙錚

教育信息化的主戰(zhàn)場在學(xué)校，課堂是主陣地。堅(jiān)持為學(xué)校、為課堂服務(wù)，是區(qū)域教育信息化工作的目的。天津市北辰區(qū)通過多年的思考和實(shí)踐，努力探索教育信息化建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的道路，為辦人民滿意教育不懈努力。

一、推進(jìn)教育信息化，構(gòu)建智慧課堂的動(dòng)因

新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專業(yè)成長，是教師專業(yè)成長的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的契機(jī)，也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人類社會(huì)各行各業(yè)都在經(jīng)歷著前所未有的變革，而教育是人類進(jìn)步之根本，特別是現(xiàn)階段相關(guān)教育領(lǐng)域如教育資源共建共享等方面中所暴露出的問題，都需要信息技術(shù)的支撐才得以解決或?qū)崿F(xiàn)。因此，在目前信息技術(shù)發(fā)展迅速的背景下推進(jìn)教育信息化工作顯得尤為重要。

如何借助迅猛發(fā)展的信息技術(shù)，創(chuàng)造智慧個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境、智能匯集推送的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生成為主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)者，是推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展、辦人民滿意教育的必然選擇和必由之路。多年來，天津市北辰區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院緊密合作，逐漸形成了智慧課堂建設(shè)基本概念與思路，為推進(jìn)區(qū)域教育信息化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了強(qiáng)有力的支撐。

二、推進(jìn)教育信息化的基礎(chǔ)保障措施及建設(shè)

“十五”以來，北辰區(qū)教育信息化經(jīng)歷了一個(gè)逐步發(fā)展、不斷推動(dòng)應(yīng)用的過程。

2003年下半年，北辰區(qū)啟動(dòng)了教育信息化第一階段的建設(shè)，23所學(xué)校與區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)信息中心實(shí)現(xiàn)了100M光纖連接，網(wǎng)絡(luò)中心又千兆上連天津教育科研寬帶網(wǎng)絡(luò)，至此城區(qū)范圍內(nèi)的中小學(xué)已經(jīng)全部接人天津教育科研寬帶網(wǎng)絡(luò)。

2007年下半年，北辰區(qū)啟動(dòng)了教育信息化第二階段的建設(shè)，通過網(wǎng)通路由匯聚到區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)信息中心，至此教育城域網(wǎng)絡(luò)覆蓋全區(qū)所有的教育單位。如今，北辰區(qū)所有的學(xué)校都建成了校園網(wǎng)，“光纖到校，終端到組”的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)在管理、教學(xué)、科研等方面發(fā)揮了巨大作用。

2011年，伴隨著天津市義務(wù)教育階段現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)工程，北辰區(qū)啟動(dòng)了教育信息化第三階段的建設(shè)，著力打造教育信息化的硬件環(huán)境，全區(qū)每個(gè)班級都安裝了電子白板，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源班班通；每位教師都配備了筆記本電腦，初步實(shí)現(xiàn)了教師網(wǎng)絡(luò)空間人人通；為每個(gè)學(xué)校安裝了一個(gè)錄播教室，實(shí)現(xiàn)了空中課堂全覆蓋。

為保障教育信息化的順利進(jìn)行，北辰區(qū)成立了教育網(wǎng)絡(luò)信息中心，負(fù)責(zé)全區(qū)教育城域網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)管理與維護(hù)、教育技術(shù)應(yīng)用研究、信息技術(shù)應(yīng)用的普及與推動(dòng)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教研等工作。同時(shí)，在全區(qū)范圍內(nèi)選調(diào)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)骨干教師，以保證教育信息化工作能夠順利推進(jìn)。

北辰教育網(wǎng)（www.bchedu.net）是北辰教育的門戶網(wǎng)站。它以日常行政管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)為出發(fā)點(diǎn)，集中了管理、教科研、信息技術(shù)應(yīng)用等信息資源，既是全區(qū)教育系統(tǒng)方便、快捷的共享資源平臺(tái)，也是與兄弟省市、區(qū)縣的交流平臺(tái)。如今，教育局行政辦公已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了無紙化，教研室各個(gè)學(xué)科都建成了由教研員自主管理的學(xué)科教研網(wǎng)站，指導(dǎo)全區(qū)中小學(xué)新課程改革的實(shí)施；教科室的課題管理及課題研究培訓(xùn)等日常工作也實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化；信息中心的技術(shù)培訓(xùn)通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布和博客交流已成為常態(tài)。無論是學(xué)科教研還是技術(shù)交流，北辰教育網(wǎng)已經(jīng)為跨時(shí)空交流搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。

三、教育信息化為構(gòu)建智慧課堂提供了條件

教育部副部長劉利民指出，隨著中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施條件的不斷改善，工作重點(diǎn)也要適時(shí)予以調(diào)整，轉(zhuǎn)向促進(jìn)教學(xué)觀念、教學(xué)方式和教學(xué)主體角色轉(zhuǎn)換等內(nèi)涵發(fā)展方面上來，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。構(gòu)建智慧課堂，大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合是實(shí)施教育信息化的主要手段。

智慧課堂不同于一般課堂的概念，它是源于智慧城市（Sman City）概念而提出的。著云臺(tái)認(rèn)為智慧城市是新一代信息技術(shù)支撐、知識(shí)社會(huì)下一代創(chuàng)新（創(chuàng)新2.0）環(huán)境下的城市形態(tài)。利用信息和通信技術(shù)（ICT）令城市生活更加智能，高效利用資源，節(jié)約成本和能源，改進(jìn)服務(wù)交付和生活質(zhì)量，減少對環(huán)境的不良影響，支持創(chuàng)新和低碳經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)智慧技術(shù)高度集成、智慧產(chǎn)業(yè)高端發(fā)展、智慧服務(wù)高效便民和以人為本持續(xù)創(chuàng)新，完成從數(shù)字城市向智慧城市的飛躍。

在智慧城市相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，國內(nèi)一些從事教育信息化的研究者提出了智慧課堂的概念。智慧課堂從教學(xué)環(huán)境這個(gè)角度來講，是教學(xué)中在以學(xué)習(xí)者為中心的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一種能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并能促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主、高效學(xué)習(xí)等能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境為構(gòu)建目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)信息化與教育深度融合。

智慧課堂從技術(shù)環(huán)境的角度來講，是利用校園內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)，以及科學(xué)規(guī)范的管理對課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研、管理和與生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行整合、集成和全面的數(shù)字化，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、資源管理和權(quán)限控制。它側(cè)重于學(xué)生在課堂內(nèi)，利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取學(xué)習(xí)資源；教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備連接區(qū)域教育云平臺(tái)，構(gòu)建教師網(wǎng)絡(luò)空間，隨時(shí)隨地完成備課及進(jìn)行科研工作。

四、充分發(fā)揮教育信息化作用，著力構(gòu)建區(qū)域智慧課堂

1.以課題為引領(lǐng)，探索智慧課堂的規(guī)律

為了全面、系統(tǒng)地推進(jìn)中小學(xué)教育信息化工作，用信息化促進(jìn)教育質(zhì)量的整體提高，北辰區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院合作，建立教育信息化實(shí)驗(yàn)區(qū)，探索智慧型課堂的構(gòu)建。

北辰區(qū)所屬的實(shí)驗(yàn)校，以課題研究的模式參與智慧課堂的構(gòu)建。每位教師都參與一個(gè)課題小組，每個(gè)課題小組都結(jié)合自身的學(xué)科特點(diǎn)，利用東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院提供的豐富學(xué)科資源和工具軟件探討信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合，使信息技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮最大的效益。3年來，共有176個(gè)課題完成結(jié)題工作，探索了不同學(xué)科、不同課型的教學(xué)方法，有效地推進(jìn)了智慧課堂的創(chuàng)建。

一是基于區(qū)域教育的智慧課堂解讀。通過課題研究，我們參閱了大量文獻(xiàn)，進(jìn)行了積極的實(shí)踐，對智慧課堂有了更明確的解讀：智慧課堂是新課程理念下，注重以學(xué)生發(fā)展為本，在知識(shí)的習(xí)得過程中“轉(zhuǎn)識(shí)為智”，開啟學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生靈性、完善學(xué)生人格、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的自主、交互、靈動(dòng)的理想課堂。

二是探索基于新課程理念下的智慧課堂目標(biāo)價(jià)值取向。通過課題研究，我們把追求學(xué)生智慧發(fā)展作為智慧課堂的目標(biāo)指向，同時(shí)注重營造生成智慧課堂的教學(xué)過程。

三是構(gòu)建教育信息化支撐下的智慧課堂。通過課題研究，我們探索出了教育信息化支撐下的智慧課堂構(gòu)建基本途徑，即以教育信息化支撐教師蘊(yùn)含智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)，以教育信息化支撐開啟學(xué)生心智的學(xué)習(xí)方式，以教育信息化支撐師生充滿智慧的教學(xué)過程，以教育信息化支撐互動(dòng)、激勵(lì)的課堂評價(jià)。在此基礎(chǔ)上，區(qū)教研室編輯出臺(tái)了《北辰區(qū)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，對教師實(shí)踐的成果進(jìn)行了總結(jié)。在智慧課堂的創(chuàng)建過程中，東北師范大學(xué)的各位專家、教授多次在北辰區(qū)舉辦智慧課堂的講座，鐘紹春教授還與教師一起備課，指導(dǎo)教學(xué)，使教師受益匪淺。

四是完善區(qū)域教育信息化管理，有效促進(jìn)智慧課堂的創(chuàng)建。在追求構(gòu)建智慧課堂的研究中，北辰區(qū)教育局多方籌措資金千方百計(jì)地滿足教學(xué)一線對信息技術(shù)的需求。同時(shí)，積極完善區(qū)域教育信息化管理，有效促進(jìn)智慧課堂的創(chuàng)建。幾年來，北辰區(qū)教育局和東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院共同探索了區(qū)域、學(xué)校信息化環(huán)境、支撐軟件模式及建設(shè)方法；區(qū)域信息化建設(shè)整體規(guī)劃的方法；城域網(wǎng)、校園局域網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)教室、多媒體教室等不同信息化環(huán)境下，各學(xué)科形成的教與學(xué)的模式等。

2.統(tǒng)籌規(guī)劃，建立運(yùn)行機(jī)制，為智慧課堂提供制度保證

為了保證課題的順利進(jìn)行，北辰區(qū)教育局成立總課題組，由相關(guān)局領(lǐng)導(dǎo)、教研室、網(wǎng)管中心、進(jìn)修學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人，以及教研員、信息技術(shù)人員組成，負(fù)責(zé)全區(qū)課題研究的組織、實(shí)施、推動(dòng)、評估等工作。

教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心和東北師大共同成立專家指導(dǎo)委員會(huì)，區(qū)教研室各學(xué)科教研員組成課題指導(dǎo)組，負(fù)責(zé)對課題研究的專業(yè)引領(lǐng)。

北辰區(qū)教育局還建立了激勵(lì)與保障機(jī)制，在信息化實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中，開展實(shí)驗(yàn)區(qū)先進(jìn)學(xué)校、優(yōu)秀課題組和先進(jìn)個(gè)人的評選工作，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，在全區(qū)范圍內(nèi)培訓(xùn)和選拔參加全國信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽選手，優(yōu)先考慮工作開展較好的學(xué)校和教師承擔(dān)課題研究，并在區(qū)級雙優(yōu)課評選、課堂教學(xué)星級認(rèn)定中，相應(yīng)增加權(quán)重。

信息化試驗(yàn)區(qū)辦公室將對各實(shí)驗(yàn)學(xué)校、各課題組和全體實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行跟蹤考核，包括課題研究進(jìn)程、學(xué)校對試驗(yàn)工作的重視與支持、參加各類培訓(xùn)活動(dòng)情況等方面，不符合要求的，中途取消實(shí)驗(yàn)學(xué)?；?qū)嶒?yàn)教師資格。

通過三年的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，北辰區(qū)課堂教學(xué)面貌有了很大的改變，以信息技術(shù)為支撐，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為目標(biāo)的智慧型課堂正在形成，其教育教學(xué)水平有了質(zhì)的飛躍。

3.建立區(qū)域教育云平臺(tái)，為智慧課堂提供技術(shù)支撐

隨著全國教育信息化電視電話會(huì)議成功召開，確立了下一階段的教育信息化工作。為此，北辰區(qū)在四個(gè)方面進(jìn)一步推進(jìn)教育信息化工作：一是大力提升區(qū)域內(nèi)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡；二是堅(jiān)持應(yīng)用為導(dǎo)向，提高現(xiàn)代化管理水平；三是堅(jiān)持信息化與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，普及智慧型課堂；四是創(chuàng)新管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育信息化的科學(xué)發(fā)展。

2013年11月，虛擬化技術(shù)的北辰教育云平臺(tái)數(shù)據(jù)中心機(jī)房在新落成的教育信息化大樓內(nèi)建成并投入使用，我們采用整體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施的原則，滿足了后期擴(kuò)展的需要。北辰區(qū)教育信息化基礎(chǔ)支撐平臺(tái)、資源管理與共享平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教研平臺(tái)、題庫管理系統(tǒng)平臺(tái)和督導(dǎo)平臺(tái)相繼投入使用?；趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師、學(xué)生、家長網(wǎng)絡(luò)空間互動(dòng)的教學(xué)模式初步形成。教師、學(xué)生將充分享用教育信息化的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校、家長、社會(huì)將充分利用教育信息化優(yōu)質(zhì)平臺(tái)進(jìn)行有效地交流互動(dòng)。

教育信息化的整體推動(dòng)，使北辰區(qū)教育信息化形成了區(qū)域優(yōu)勢，基于智慧課堂的教育教學(xué)改革對北辰區(qū)教育產(chǎn)生了革命性影響。通過推進(jìn)區(qū)域教育信息化，構(gòu)建智慧課堂，推動(dòng)了北辰教育的均衡發(fā)展，引領(lǐng)著北辰教育逐步走向現(xiàn)代化。

（責(zé)任編輯 羅登廉）