杜華莉

減負(fù)對于小學(xué)基礎(chǔ)教育來說，就是要切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。如何讓英語學(xué)科在小學(xué)階段的存在不成為減負(fù)的絆腳石，而成為減負(fù)的助推力，這就需要我們重新審視學(xué)科目的、學(xué)生成長和現(xiàn)有的英語教學(xué)方式。

一、立足學(xué)科本位，提高學(xué)生綜合語用能力

英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是讓學(xué)生磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。作為基礎(chǔ)教育階段英語課程的執(zhí)行者，教師應(yīng)立足學(xué)科本位，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。然而，立足學(xué)科本位的基礎(chǔ)就是備課。

常言道，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師的備課是否細(xì)致，對教材解讀得是否透徹，教學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系是否明晰，直接關(guān)系著教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。立足學(xué)科本位，我們一般把備課分四個環(huán)節(jié)：一是備課前，在學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，認(rèn)真翻閱教參，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各種教材教法，掌握知識體系；二是備課中，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，明確重難點，制定出準(zhǔn)確而又具體的教學(xué)目標(biāo)；三是梳理時圍繞目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實際和英語學(xué)科特點，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計好教學(xué)過程；四是思考中，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的重難點尋求突破的好方法、好點子。根據(jù)這備課四法，就能奠定“輕負(fù)”的堅實基礎(chǔ)。

二、多樣減負(fù)，還學(xué)生快樂美好童年

一是心靈減負(fù)，激發(fā)興趣。興趣是最好的教師。只有學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生了興趣，那么他才愿意去學(xué)。正如美國心理學(xué)家布魯納所說，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的愛好，而使學(xué)生對一門學(xué)科產(chǎn)生愛好的最好方法就是讓他們感到值得學(xué)習(xí)。對于進(jìn)城務(wù)工人員的子女，要想讓他們對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須從心靈減負(fù)開始，讓他們擺脫“學(xué)英語困難”的包袱。碰到學(xué)生膽怯、畏難，教師應(yīng)以身垂范，使之變?nèi)鯙閺?qiáng)；碰到學(xué)生錯誤的回答，教師可以嘗試遷移引導(dǎo)，使之變誤為正。只要教師能與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，讓學(xué)生減輕心理上的負(fù)擔(dān)，才可以使他們輕裝上陣。

二是語言減負(fù)，樹立信心。信心是學(xué)習(xí)英語的基石，也是英語學(xué)習(xí)能夠長足發(fā)展的動力；只有樹立了學(xué)英語的信心，才能取得英語學(xué)習(xí)的成功。進(jìn)城務(wù)工人員的子女，大多英語學(xué)習(xí)信心不足，他們不敢說、怕說錯，所以教師的幫助是學(xué)生樹立信心的最大推動力。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)失敗時，他們非?？释玫絼e人的鼓勵，而當(dāng)獲得成功時又希望與他人分享，所以多元的評價語言既能鼓勵學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，又能成為學(xué)生和教師之間溝通的橋梁。

三是課堂減負(fù)，提高能力。課堂是教師教學(xué)的主陣地，只有在這個主陣地上師生互動、情感交融，才能使課堂效果發(fā)揮得淋漓盡致。因此，教師要時刻把握好課堂40分鐘，讓自己在課堂上的一言一行、一舉一動都為學(xué)生的進(jìn)步鋪路。

同時，巧妙的情景設(shè)置會促使學(xué)生融入其中。孩子學(xué)英語的目的是為了會用，而情景設(shè)置就是幫助學(xué)生學(xué)會、用到、用得好的一個有效的方式。在會話教學(xué)時，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與話題相吻合的情境；在語音教學(xué)時，找出語音間的聯(lián)系，根據(jù)聯(lián)系設(shè)計各種游戲；語篇教學(xué)時還原生活場景，讓學(xué)生學(xué)會運用。所有情景的創(chuàng)設(shè)均來源于生活并應(yīng)用于生活，只要學(xué)生學(xué)會實際運用了，他們就不會把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。

適時的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在團(tuán)隊中進(jìn)步。團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生發(fā)揮自己的長處，互幫互助，共同提高。特別是對于進(jìn)城務(wù)工人員的子女，他們英語學(xué)習(xí)的水平大多參差不齊，團(tuán)隊學(xué)習(xí)就成了一個很好的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在課堂上，通過Group Work嘗試自己拼讀單詞、合作表演和做調(diào)查問卷，小組人人有分工，個個有事做，學(xué)習(xí)效率就能大大地提高。

靈動的分層作業(yè)，讓學(xué)生各得其樂。由于學(xué)生知識掌握及消化的快慢不一，根據(jù)學(xué)情嘗試分層布置作業(yè)，可讓學(xué)生隨時掌握自己的學(xué)習(xí)情況并得以不同程度的提高。聽、說、讀、寫不同的作業(yè)形式，聽與寫、聽與讀、聽與看、聽與說不同的搭配方法，5分鐘、10分鐘、15分鐘不同的時間節(jié)點，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況，選擇自己能夠完成的作業(yè)。創(chuàng)新型的作業(yè)布置方式，既解決了學(xué)生拖交作業(yè)、不交作業(yè)的現(xiàn)象，又讓他們增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

三、多彩舞臺，展現(xiàn)語言文字魅力

在美國華盛頓兒童博物館的墻上有一句醒目的格言：I hear，I forget，I see，I remember，I do，Iunderstand，只有活動，才能讓學(xué)生品讀語言文字的魅力。多彩的英語活動不僅能幫助學(xué)生加深鞏固理解課堂所學(xué)到的知識，而且還能拓展學(xué)生的視野，給他們提供一個生動有趣、形式多樣的語言環(huán)境，讓他們在享受學(xué)習(xí)英語的樂趣的同時，還達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

為了讓進(jìn)城務(wù)工人員的子女在英語學(xué)習(xí)的過程中享受到更多的快樂，學(xué)校廣搭平臺，讓每個學(xué)生體驗學(xué)習(xí)英語的快樂。每周的英語日讀，讓整個校園洋溢著學(xué)生朗朗的讀書聲；每個月的英語學(xué)科小競賽，讓學(xué)生爭相比拼；每期的英語才藝展示，讓教師去發(fā)現(xiàn)閃耀的學(xué)習(xí)明星。為了能幫助學(xué)生訓(xùn)練口語，學(xué)校還邀請外教給學(xué)生上英語課，讓值周中隊用英語迎賓，使學(xué)生在各種英語活動中鍛煉自己，充實自己。

要讓學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)的快樂，英語教師就必須明確減負(fù)的真正意義。減負(fù)不只是從作業(yè)、考試等“量”上去減，更重要的是要從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理上、教師的授課藝術(shù)上、各種平臺的搭建上去體現(xiàn)，這樣才能實現(xiàn)有效減負(fù)，才能讓每個學(xué)生在享受英語學(xué)習(xí)快樂的同時，感受快樂的童年。

（責(zé)任編輯 肖松）