[摘 要] 對3000多名學生的調(diào)查問卷顯示：我們的傳統(tǒng)道德教育是成功的，但知與行的脫節(jié)令人擔憂?！爸粸椤奔礇]有形成良好道德習慣是制約我們道德水平提高的瓶頸。通過實踐研究，我們試圖通過引導(dǎo)學生提高對道德的理性認識；紀律約束與自我調(diào)控；以班集體為陣地引導(dǎo)學生良好道德習慣的形成；家校合一共同促進學生良好道德習慣的形成等途徑來改善此種現(xiàn)象。

[關(guān)鍵詞] 習慣培養(yǎng)； 道德習慣； 自我調(diào)控； 知行統(tǒng)一

當今世界，科技的迅猛發(fā)展帶動了人類社會的巨大發(fā)展，然而令我們感到尷尬的卻是，這種發(fā)展是以人類道德水平滑坡為代價的。在我們的周圍會常常聽到這樣話：“人心不古，世風日下”，“道德敗壞”。然而，與前些年相比我們的道德水平到底滑落到怎樣的地步？在教育中我們應(yīng)以怎樣的方法促使道德的回歸呢？

為此我們對學校的3000多名學生進行了問卷調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果讓我們喜憂參半。可喜的是：我們的傳統(tǒng)道德教育是成功的，愛國主義教育、集體主義教育、傳統(tǒng)美德教育和心理健康教育在調(diào)查中得到的答案是令人滿意的，并且學生已具備了良好的心理素質(zhì)和交際準則及交往技巧。但同時讓我們深感憂慮的是：知與行的脫節(jié)。在“是否主動問老師好”的調(diào)查中，問卷調(diào)查的肯定律高達69%，而跟蹤調(diào)查的實踐率卻只有15.5%，知、行之差達4倍多；而在“是否主動撿校園地上的爛紙和雜物”的調(diào)查中，問卷的肯定率也高達66%，而跟蹤調(diào)查的實踐率卻只有2.3%，相差接近30倍。面對這樣的一組數(shù)字，我們不難發(fā)現(xiàn)“知而不為”即沒有形成良好道德習慣是制約我們道德水平提高的瓶頸。

蘇霍姆林斯基說過：“如果作為道德素養(yǎng)的最重要的真理在少年期沒有成為習慣，那么，所造成的損失是永遠無法彌補的?！边@有力的說明了在青少年時期培養(yǎng)良好道德習慣的重要性。為了不失時機培養(yǎng)學生的良好道德行為習慣，提升道德水平，我做了以下嘗試：

一、引導(dǎo)學生提高對道德的理性認識

中國古代文化蘊藏了人類社會道德的精華與智慧，利用批判繼承的原則，我將道德理性教育寓于平時教學和班級活動中去，深入淺出，讓學生明白道德的內(nèi)涵，并使其經(jīng)過潛移默化達到向外遷移的效果。例如：我作為語文老師，在教學與活動中利用中國古代傳統(tǒng)美德對學生進行教育，使學生在熏陶與感染下，引發(fā)道德共鳴，舉一反三，運用已有的道德理論增加明辨是非的能力，從而使其內(nèi)化為道德信念。

二、紀律約束與自我調(diào)控

任何一種習慣的形成都是由“有意識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盁o意識”的過程，這一過程是相當艱難和漫長的。針對問卷調(diào)查中知、行脫節(jié)現(xiàn)象，我首先采取了紀律約束的方法，用“有意識”的外因強制，促使學生“無意識”的內(nèi)因轉(zhuǎn)變，從而使“有意識”的行動變?yōu)椤盁o意識”的習慣。

在加強學生自我調(diào)控與自我教育方面，我利用做班主任的優(yōu)勢，要求學生寫周記，并在每周一的主題班會時間開展“我與心靈的對話”活動，總結(jié)一周內(nèi)自己的優(yōu)缺點，以自我批評的方式進行自我反省與提高，使學生逐步強化自我教育、監(jiān)督的意識，提高自控能力，達到強化行為習慣的效果，加速良好道德行為習慣的養(yǎng)成。

三、以班集體為陣地，引導(dǎo)學生良好道德習慣的形成

“近朱者赤，近墨者黑”，不可否認，環(huán)境對人的影響是巨大的，而良好的環(huán)境有助于學生在潛移默化中凈化和升華自己的靈魂，抵制不良道德行為意識的侵害，鞏固已有的良好道德習慣。

作為一個班集體，良好的班風無疑會對學生產(chǎn)生極大的影響力。我首先從樹立良好的班風入手，以學校的制度與規(guī)范為學生行為準則，強化規(guī)范教育，并抓住有利契機，如：美國轟炸我國駐南斯拉夫大使館、臺灣問題等引起學生的情感共鳴，運用學生的從眾、認同等群體心理形成積極向上的良好氛圍，影響和感染每一個人。其次，我們還利用黑板報、手抄報、宣傳欄定期刊登道德習慣養(yǎng)成方面的?？?，營造一種濃厚的教育氛圍，使學生耳濡目染。

另外，蘇霍姆林斯基認為教師對青少年學生接觸最多，了解最深，影響也最大，教師的言行常常是學生的楷模。

四、家校合一，共同促進學生良好道德習慣的形成

培養(yǎng)孩子良好的道德行為習慣是家庭、社會、學校共同的責任，尤其是家庭教育。但就目前中國教育現(xiàn)狀來看，社會教育很難起到作用，而家庭教育中又存在諸多問題，剩下學校教育更是獨木難支，所以在德育工作流行這樣一個公式：“5+2=0”，即五天學校教育加上兩天家庭、社會教育，其教育效果等于零。由此來看，僅僅憑借學校教育是遠遠不夠的，沒有家庭與社會教育的配合，提高學生現(xiàn)有道德水平只能是一句空話。

為此，我們通過家長會和開辦家長學校加強家校溝通，幫助家長更新教育觀念，走出家庭教育的誤區(qū)，共同分析學生不良道德行為習慣的成因，統(tǒng)一思想認識，使家庭與學校教育保持一致。班級、學校每有活動，我們都積極與家長取得聯(lián)系，在活動中共同指導(dǎo)、監(jiān)督、教育學生，從而減少和避免不良影響，并及時發(fā)現(xiàn)和糾正不良道德行為的滋生。

心理學大師威廉·詹姆士說過這樣一句話：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！蓖瑫r也愿我們在學生心靈中播下的這種習慣有所收獲，那時，我們收獲的將是一個民族道德水平的提高，以及國盛民強的命運。

作者簡介：史彥輝，石家莊市第四十一中學，教師。研究方向：德育。