吳慶華

摘 要： 閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重，是汲取語(yǔ)文素養(yǎng)的有效方法之一。語(yǔ)文課必須以閱讀為本，課堂上要留足時(shí)間，放手讓學(xué)生閱讀，積累作文素材，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)能力，拓展練筆，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力在閱讀教學(xué)中真正得到訓(xùn)練和提高。

關(guān)鍵詞： 積累素材 訓(xùn)練說(shuō)話(huà) 拓展練筆 提高能力

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重，是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的有效方法之一。語(yǔ)文課必須以閱讀為本，課堂上要留足時(shí)間，放手讓學(xué)生閱讀。讓學(xué)生反復(fù)地去閱讀、去背，口誦心惟，增加詞匯量，品味語(yǔ)言的意味和語(yǔ)境，挖掘句子暗含的意思，發(fā)掘句子的言外意，體會(huì)作者選材的獨(dú)具匠心，積累規(guī)范的語(yǔ)言運(yùn)用，體悟文本的思想，領(lǐng)悟文本的旨意，汲取寫(xiě)作的可用材料?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。這句古詩(shī)告訴我們一個(gè)深刻的道理：當(dāng)書(shū)讀得多，材料豐富、語(yǔ)言積累到一定程度，筆下就會(huì)源源不斷地寫(xiě)出好作文。閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)科中的主要內(nèi)容，寫(xiě)作是閱讀的升華和創(chuàng)造。閱讀和寫(xiě)作二者相輔相成。因此，我在教學(xué)中將寫(xiě)作與閱讀教學(xué)相結(jié)合，下面談?wù)効捶ā?/p>

一、在閱讀教學(xué)中積累作文素材

在課堂上，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀有目的地讀，充分地讀，有感情地讀。在教師的指導(dǎo)和示范下，學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐中逐步讀出情感，讀出形象，讀出意境，讀出神韻。在讀中整體感知，在讀中理解品析語(yǔ)言，在讀中積累作文素材、運(yùn)用語(yǔ)言，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中有所感悟，在讀中受到情感陶冶。作文是一種情感的釋放，是學(xué)生情感、智慧的流露。它必須吸收閱讀時(shí)積累的材料，否則不可能寫(xiě)出感人至深、令人耳目一新的佳作。例如蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《趕?！愤@篇課文，全文語(yǔ)言?xún)和匀磺逍禄顫?，字里行間流露出作者對(duì)大海的喜愛(ài)，對(duì)童年生活的眷戀。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學(xué)生更好地體悟課文。學(xué)生可以從課文中積累素材，結(jié)合自己的生活寫(xiě)一篇有關(guān)童年趣事方面的作文。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感?！苯滩闹械恼n文，有很強(qiáng)的人文色彩，在閱讀教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生積累，要求學(xué)生摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)和精妙的句子。對(duì)于詞語(yǔ)積累可以從兩方面入手：一方面積累課本上的詞語(yǔ)，另一方面對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想。具體操作如下：如讓學(xué)生摘抄“樂(lè)于助人”這一表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的詞語(yǔ)，聯(lián)想表現(xiàn)同一品質(zhì)的詞語(yǔ)“大公無(wú)私、舍己為人……”這類(lèi)詞語(yǔ)，如果再進(jìn)一步拓展，就可以積累出與以上品質(zhì)相反的詞語(yǔ)，如“損人利己、損公肥私……”。這樣，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了這一個(gè)詞語(yǔ)，還認(rèn)識(shí)了一類(lèi)或幾類(lèi)詞語(yǔ)。對(duì)于句子的積累可以從兩方面展開(kāi)，一方面可以分句式積累，不同的句式有不同的類(lèi)別。另一方面可以分修辭積累，依據(jù)不同的修辭手法劃分不同的類(lèi)別，雖然對(duì)小學(xué)生不太強(qiáng)調(diào)修辭用法，但是一些常用的修辭手法必須讓學(xué)生掌握，讓學(xué)生知道它們對(duì)句子表達(dá)效果所起的作用。學(xué)生在學(xué)課文的同時(shí)也進(jìn)行了隨文積累，不僅豐富了知識(shí)，而且感悟到了文章的美，在閱讀中受到了美詞佳句的熏陶。

二、在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練說(shuō)話(huà)能力

在閱讀教學(xué)中，我們要讓學(xué)生通過(guò)讀課文體會(huì)語(yǔ)境，理解詞語(yǔ)的含義，訓(xùn)練口語(yǔ)的表達(dá)，把課文當(dāng)成語(yǔ)言交際的典范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述課文，領(lǐng)悟文章的遣詞造句，語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程就是學(xué)生思維的過(guò)程。

練習(xí)時(shí)，可以根據(jù)積累的詞語(yǔ)進(jìn)行有目的的練說(shuō)。從生活中尋找素材，把生活中的事情用優(yōu)美的詞語(yǔ)鏈接起來(lái)，就成了一篇有意義的小片段。這樣學(xué)生積累的詞句不但得到了訓(xùn)練，而且語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高。

如學(xué)習(xí)一篇課文，我們可以從三個(gè)方面進(jìn)行練說(shuō)訓(xùn)練。首先，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)課文主要內(nèi)容；讓學(xué)生選擇文中一些詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容，這樣不但可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，而且可以抓住課文主要內(nèi)容。其次，練說(shuō)詞語(yǔ)、句式的理解。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生整體感悟，多讀悟情，根據(jù)文中語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、句子，然后把自己的理解通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。最后，練說(shuō)學(xué)習(xí)感悟。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)課文后的感受，或?qū)ψ约旱膯l(fā)等。這樣經(jīng)過(guò)三個(gè)層次的訓(xùn)練，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，而且為作文時(shí)流暢的表達(dá)打下了基礎(chǔ)。

三、在閱讀教學(xué)中拓展練筆

寫(xiě)作是創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程，是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)思想和交流情感的重要方式，同時(shí)也是認(rèn)識(shí)自我思維過(guò)程。學(xué)生可以從閱讀中學(xué)到許多寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)中，我們可以將學(xué)生引向生活，讓學(xué)生體驗(yàn)生活、描繪生活而不脫離生活?？梢詮膬蓚€(gè)方面進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

1.抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)想練寫(xiě)。如教學(xué)每個(gè)單元的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”時(shí)，我都讓學(xué)生先把詞語(yǔ)分類(lèi)，然后展開(kāi)聯(lián)想，把其中的一些詞語(yǔ)串聯(lián)成一段話(huà)。還能寫(xiě)成一篇完整的敘事文或?qū)懢拔摹?/p>

2.聯(lián)系課文進(jìn)行練筆。教學(xué)中，可以讓學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)文中省略的部分，可以是省略號(hào)省去的部分，也可以對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。如教學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《第一次抱母親》時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆環(huán)節(jié)：在你們心中肯定有一段感人的故事，請(qǐng)拿起手中的筆，將你與媽媽相處中最讓你感動(dòng)的或者是記憶深刻的那個(gè)場(chǎng)景或畫(huà)面，用一段話(huà)描述出來(lái)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)也進(jìn)行了寫(xiě)作訓(xùn)練。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的寫(xiě)作能力就能得到提高。

綜上所述，在閱讀教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)涵的作文素材，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎm時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材、訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)、拓展練寫(xiě)片段小作文，充分激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的想象力，真正汲取閱讀中的作文素材，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。