濮 梅

（揚州市田家炳實驗中學，江蘇 揚州 225002）

從體育課有效學習時間分析常態(tài)課的有效性

濮 梅

（揚州市田家炳實驗中學，江蘇 揚州 225002）

“體育課有效學習時間”觀察法是基于教育學上關于“教學中學生到底能夠在多大程度上進行有效學習”這一課題的深入研究應運而生的，是探究課堂有限的時間內(nèi)學生們到底能否取得最好學習效果的一種教學技術或方略。

“體育課有效學習時間”是一種“過程—結(jié)果”的研究，主要從教師的教授過程、學生的學習過程和短期教學成果三個維度進行觀察。一節(jié)45min的體育課究竟哪些時間是學生有效的學習時間？哪些是教師有效的教學時間？學生在一堂課上能夠切實地投入學習動作所用的時間總量是多少，課上為了完成規(guī)定的目標所進行的練習總時間是多少，學生理解和消化教師傳授信息所花的時間是多少，一節(jié)課能夠達成什么目標等因素都將直接影響著體育常態(tài)課的有效性。因此，結(jié)合日常教學實踐分析如何利用“體育課有效學習時間”觀察法指導體育常態(tài)課的有效教學。

1 教學實踐情景簡介

在熱身運動時，首先，教師讓學生在動感的音樂背景下進行搶點游戲，隨后，由各組的組長帶領組員利用籃球場上現(xiàn)有的線站成不同的隊形，再由組長口令帶領組員進行自編的球操練習，教師巡回并提示、糾正動作。

由于本節(jié)課的學習內(nèi)容為排球?qū)|，所以在熱身運動部分，增加了熟悉球性練習自墊。在練習中，教師先引導學生回顧自墊的7字口訣，即夾肘壓腕臂抬平，然后讓學生自練1min，并提示學生注意動作要領，接著組織內(nèi)容為1分鐘墊球和連續(xù)墊球的組間競賽。

在教授技能部分，教師先讓學生帶著問題（墊球雙方怎樣才能配合好？）體驗對墊練習3min，隨后引導學生說出對墊的動作要點，最后教師進行歸納，提出 15字的動作口訣，即低重心、快移動、對目標、插夾提、控力量。在此之后，帶領全體學生進行徒手模仿練習，強化動作要領。在隨后的教學中，進行小組晉級賽，即安排 A、B、C三個區(qū)域，內(nèi)容由易到難，分別是一拋一墊、對墊和三角墊球，并制定了晉級標準，學生2～3人自由組合成若干小組，比一比哪個小組最先晉級成功，在練習過程中，教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)個別問題，個別指導，發(fā)現(xiàn)共性問題，集體糾正。在B區(qū)練習中，由于來球力量、方向都沒有一拋一墊時的穩(wěn)定，所以要求學生有較好的控制力量的能力，所以教師在該區(qū)域增設了墊高低球的練習，來培養(yǎng)學生的控球能力。C區(qū)為技能拓展區(qū)，設置該區(qū)域主要是為了激發(fā)學生自我挑戰(zhàn)的意識。

在趣味合作游戲中，采用的是“一起向前沖”，即多人捆腿游戲。本游戲的終極目標是全體師生（共36人）一起沖過終點線。在這個游戲中，設計了3個過渡練習，即自由組合練習、6人游戲和12人游戲。

在最后的放松整理階段，設計的是在《幸福拍手歌》的音樂伴奏下，師生共同載歌載舞，放松身心。

2 從教師的教授過程進行觀察

教師的教授過程包括一般內(nèi)容（體育課的組織過程）和體育課內(nèi)容（與運動知識、技能和體能及表現(xiàn)力相關的內(nèi)容）。

一般內(nèi)容出現(xiàn)在課的各個階段，如課前的等待，課中的隊伍調(diào)動、分組，課上的管理等。在本節(jié)課中，常規(guī)部分的檢查服裝、體育委員整隊、師生問好，熱身部分的從“搶點游戲”到“球操”的隊形轉(zhuǎn)換，在正面雙手墊球教學過程中的學生分組，合作游戲時的學生分組，放松部分前的整隊等。這些活動內(nèi)容與教學活動無關，但是卻與課堂教學密不可分。這些活動的總用時約7min，約占總時間的15.5%。

體育課內(nèi)容包括認知活動、社會適應性活動、個人技能練習、全隊技能練習、比賽、身體訓練及其他活動等。在本節(jié)課中，常規(guī)部分的教師宣布本課學習內(nèi)容、學習目標與要求、游戲前的安全教育、規(guī)則說明等均是有關社會性活動的范疇，屬于社會適應性活動，總用時約3min，約占總時間的6%；在排球正面雙手墊球教學過程中的知識性講解，如將講解玩球的方法和規(guī)則、講解墊球的作用及動作要點、講解易錯點與糾正方法等則屬于認知活動，總用時約8min，約占總時間的17.8%；正面雙手墊球過程中導入部分的“玩球”、學習部分的集體徒手練習、墊固定球、自墊、一拋一墊、對墊、隔低網(wǎng)對墊等均屬于個人技能練習，總用時約12min，約占總時間的26.7%；課中的熱身活動、合作性游戲、放松練習均屬于身體訓練，總用時約15min，約占總時間的33.3%。由此可以看出，教師用于規(guī)則說明和知識性教學時間的比例為23.8%。為了確保整節(jié)課的順利進行和促進運動技能的形成，雖然一定程度上的常規(guī)教育和認知活動的教學不可缺，但是23.8%的比例在以身體活動為主的體育教學上還是顯得比較多，對于學生技能的形成有一定的影響。

1.4.2 對照組 術中不使用納米碳標記，余手術方法同試驗組。將甲狀腺腫瘤切除送快速冰凍病理檢查，證實為甲狀腺癌后行甲狀腺全切及患側(cè)頸Ⅵ區(qū)淋巴結(jié)清掃。

3 從學生的學習過程進行觀察

學生學習行動的觀察項包括活動與非活動。活動項包括直接從事運動，如在本節(jié)課中學生進行的各種排球技能練習時間、身體訓練時間等；間接性活動，如在本課的練習中，雖然在練習，但是存在沒有積極參與的學生，該項時間因?qū)W生個體差異而不等；認知性活動，如在本節(jié)課中聽教師講解墊球的方法和規(guī)則、講解墊球的作用及動作要點、講解易錯點與糾正方法等。非活動項包括練習間隙時間、等待時間和非練習性活動（與學習活動無關的自由活動）。

在學生的學習過程中，有諸多的可變指標影響者學生的學習行動，包括“學生從一個活動場所移動到另一個活動場所所花費的時間”“學習過程中學生出現(xiàn)錯誤動作的頻率”“學生在一堂課上能夠切實投入學習動作所用的時間總量”“為了完成規(guī)定的目標所進行的練習總時間”和“學生理解和消化教師傳授信息所花費的時間”等內(nèi)容。

此維度的觀察是以學生個體為單位進行觀察。筆者認為，學生個體存在的差異影響著他們在課堂上的有效學習時間，如：學生的學習態(tài)度、學習能力、學習興趣、運動基礎、身體素質(zhì)等等都會影響以上可變指標，從而影響有效學習時間。

從本節(jié)課來看，由于學生個體原因，存在沒有積極參與練習的想象，出現(xiàn)錯誤動作的頻率較大，特別是在雙人對墊練習和三人三角墊球練習時成功完成練習的時間較少。另外，在合作游戲時的轉(zhuǎn)移場地時間和等待時間均較長。

4 提高常態(tài)課有效性的策略

4.1 強化課堂常規(guī)訓練，減少課堂管理時間

“收放自如”是體育課課堂管理的最高境界。要做到這點可以從以下兩方面入手： 一是教方法，立規(guī)矩：為學生建立課堂時間的概念，教會他們?nèi)绾巫疃虝r間內(nèi)的整隊、分組、集合，教會他們理解并執(zhí)行口令，培養(yǎng)小骨干學會如何下達正確口令并調(diào)動隊伍等。與此同時立下規(guī)矩，值得注意的是對于違反規(guī)矩的學生一定是以提醒和教育為目的，而不是以懲罰為目的，并與學生達成共識，從而避免在執(zhí)行時浪費不必要的時間。二是練方法，守規(guī)矩：有意識地將習得的方法融會貫通在教學過程中，一方面加強學生的組織紀律性，另一方面培養(yǎng)學生的團隊意識。對于違反常規(guī)的學生就按照之前制定的規(guī)矩一視同仁，照章辦事，學生也會心服口服。這樣就會有效地減少課堂管理時間。

4.2 精煉課堂教學用語，減少認知活動時間

簡潔、準確、生動是課堂教學用語的基本要求。由于體育課與其它課程相比存在著許多的特殊性，特別是環(huán)境對學生注意力影響而產(chǎn)生的直接改變，動態(tài)的教學和寬敞的活動環(huán)境，極易分散學生的注意力，因此教師無論是在講解動作要領還是練習要求時都要精煉。例如可以運用口訣法或是單字順序法講解動作要領，可以用比喻法講解運動術語，讓自己的話語便于學生記憶和理解，從而有效地減少認識活動時間。

4.3 周密課堂組織方案，減少隊伍調(diào)動時間

隊伍組織和調(diào)動，是課堂上與教學內(nèi)容無關但又密不可分的內(nèi)容。如果考慮不周密，就會浪費時間，影響課堂效率。一節(jié)課只有有限的45min，要把有限的時間盡可能讓學生進行學習和鍛煉，那就需要我們合理地調(diào)動隊伍。

調(diào)動隊伍必須掌握節(jié)約時間、縮短距離的原則。因此，建議做到以下幾點：一是設計教學組織方案時要全面考慮場地的選擇和利用，隊伍的變化與調(diào)動，前一個練習時要為下一個練習作準備；二是在安排練習時的隊形要合理、實用；三是應遵循減少不必要調(diào)動的原則，能夠一次調(diào)動好，就不要進行第二次調(diào)動；四是發(fā)揮好小組長和體育骨干的作用，協(xié)助教師做好隊伍調(diào)動。

4.4 激發(fā)學生學習動力，調(diào)控多項可變因素

影響學生學習過程的諸多可變指標與學生個體的學習動力是分不開的。而興趣即是是學習的基礎和動力。

蘇霍姆林斯基說：“只有在學習獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學習興趣”，因此，我們在體育課教學過程中，教師可以根據(jù)教學目標和學生實際進行分層教學，并采用表揚激勵的方法，可以用游戲、競賽等形式創(chuàng)設情境，讓學生在課上體會到成功的樂趣，激發(fā)學生對課堂學習內(nèi)容的興趣。一旦學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們在課堂上的參與度會提高，切實投入到課堂學習的時間會增加，長此以往，學生的身體素質(zhì)也會提高，出現(xiàn)錯誤動作的頻率會減少，成功完成動作的時間會增加，從而提高有效學習時間。

G807.01

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1674-151X（2014）10-052-03

2014-08-17

濮梅（1976～），中學高級教師，本科。研究方向：體育教學。