叢洪巖

（吉林師范大學(xué)體育學(xué)院 吉林四平 136000）

學(xué)校體育是教育的重要組成部分,學(xué)生身體的健康體現(xiàn)著教育人才培養(yǎng)的成功與失敗。體育教師是學(xué)校體育工作的組織者和實(shí)施者,體育教師的水平代表著學(xué)校體育發(fā)展的水平。當(dāng)前,我國(guó)體育院校為學(xué)校體育培養(yǎng)了大批的人才,可以說對(duì)學(xué)校體育的發(fā)展做出了極為重要的貢獻(xiàn),同時(shí)也滿足了學(xué)校的體育師資力量,使過去由非體育教師帶上體育課的時(shí)代一去不復(fù)返了。然而,由于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)處于急劇轉(zhuǎn)型時(shí)期,高校培養(yǎng)的體育專業(yè)生遇到了空前的就業(yè)困難的局面,這種局面給體育院校和體育學(xué)生帶來了巨大的困惑和不解,學(xué)完了用不上,而且很多院校包括中小學(xué)都不需要體育畢業(yè)生,這是什么原因呢？是不是體育院校不需要培養(yǎng)體育專業(yè)人才了呢,這個(gè)問題給許多體育學(xué)者也帶來很大的困惑,因?yàn)檫@個(gè)課題不是一個(gè)學(xué)術(shù)課題,而是一個(gè)社會(huì)課題,可以說時(shí)下社會(huì)方方面面都存在這個(gè)困惑,不僅僅是體育專業(yè)生所面臨的就業(yè)困難的局面,那么如果就時(shí)下的情況,體育院校真的不應(yīng)該在招收體育教育專業(yè)的學(xué)生了,然而事物總是具有兩面性,對(duì)問題的看待也不能片面的看問題,對(duì)任何問題都應(yīng)本著具體問具體分析的態(tài)度,這樣對(duì)問題的解決就有一定的辦法,從而不會(huì)迷失方向。因此，我們針對(duì)體育專畢業(yè)生就業(yè)困難的問題展開專門性的分析研究,經(jīng)大量的社會(huì)調(diào)查以及專家訪談,初步探究到就業(yè)困難所存在的因素,對(duì)這些因素的分析,有助于找到問題的癥結(jié),同時(shí)也可找到問題的所在,便于我們找到尋求就業(yè)的對(duì)策。

1 體育專業(yè)招生人數(shù)過大

體育專業(yè)招生受我國(guó)整體招生影響,招生數(shù)量是80年代、90年代初期的2倍或是3倍,這種招生局面嚴(yán)重違反了招生與用人之間的平衡。80年代初我國(guó)中小學(xué)體育師資數(shù)量明顯缺乏,專業(yè)人員嚴(yán)重不足,但擴(kuò)招以后,這種不足已變成過剩,體育人才是少數(shù)具有體育天賦的人所從事的專業(yè),它的數(shù)量可以說應(yīng)該不能超過學(xué)校已有教師的正常指數(shù),但是體育院校因招生來源就是財(cái)源,誰也不去考慮體育是專門人才培養(yǎng)院校,也跟著大量擴(kuò)招,致使體育學(xué)生文化素質(zhì)提高,運(yùn)動(dòng)技能嚴(yán)重下降的局面。文化素質(zhì)當(dāng)然需要提高,但絕不是不要運(yùn)動(dòng)技能,體育院校是以運(yùn)動(dòng)技能為前提的。當(dāng)今很多學(xué)生拿著體育院校畢業(yè)證書,但身上的運(yùn)動(dòng)技能卻低的可憐,學(xué)體操的連單杠上最簡(jiǎn)單的動(dòng)作也不會(huì)做,教學(xué)的技能和理論也差的厲害。這樣的體育學(xué)生哪個(gè)學(xué)校愿意要呢？再加上這樣的學(xué)生人數(shù)過剩,一個(gè)退休的老體育教師,身后就有數(shù)十個(gè)體育畢業(yè)生等著,這種情況是體育畢業(yè)生就業(yè)困難的根本原因之一。

體育專業(yè)教育僅僅培養(yǎng)體育方面的技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決學(xué)生就業(yè)和吃飯問題。擴(kuò)招的結(jié)果就是造成就業(yè)困難,就不了業(yè)如何生存,學(xué)生到了工作階段,靠叢事體育就業(yè)已經(jīng)行不通了,而體育院校還是按著過去的人才培養(yǎng)模式去教學(xué),就勢(shì)必造成學(xué)生就業(yè)困難的局面。就是說學(xué)校目前根本就不缺體育教師,體育院校主要是培養(yǎng)體育教師的,應(yīng)注重能力培養(yǎng),不追求數(shù)量。所以希望我國(guó)計(jì)劃招生部門,以及體育院校一定要考慮學(xué)生就業(yè)因素,不要盲目的追求發(fā)展,而浪費(fèi)了人才資源。招生的盲目性是學(xué)生就業(yè)困難的明顯原因,是否調(diào)查和研究,這都是明擺著的事實(shí)。就業(yè)已經(jīng)如此困難了,學(xué)生第一不要報(bào)考體育院校了,學(xué)體育就業(yè)困難還學(xué)什么體育,第二體育院校招不來學(xué)生,還制定那么多的招生計(jì)劃何用,趕緊縮小招生計(jì)劃,按客觀現(xiàn)實(shí)和教育規(guī)律辦事,才能不出現(xiàn)體育專業(yè)生就業(yè)難的情況。

2 體育專業(yè)教學(xué)的科學(xué)改革

面對(duì)我國(guó)當(dāng)前的體育招生形勢(shì),體育專業(yè)教學(xué)需要科學(xué)的改革。改革的方向第一應(yīng)為減少當(dāng)前的招生人數(shù),提高體育招生的學(xué)費(fèi),專業(yè)院校不是大眾學(xué)校,及特殊的學(xué)生可減少學(xué)費(fèi)。第二改革體育專業(yè)生的培養(yǎng)計(jì)劃,目前盡管體育專業(yè)在專業(yè)上豐富了體育學(xué)科的內(nèi)容,比如體育裝備專業(yè),體育管理專業(yè)等等,但體育教育專業(yè)仍然沒有較大的改革,隨著改革開放,人們的生活進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期,對(duì)體育的要求越來越高,體育教學(xué)在如何適應(yīng)學(xué)生興趣、如何是學(xué)生正確形成體育學(xué)科觀,說得直白一點(diǎn),就是怎么樣讓學(xué)生重視體育。記得前些年我國(guó)部分初中學(xué)校把體育納入升高中的考試,效果其說不一,近些年這種考試恐怕早已煙消云散了。當(dāng)前中小學(xué)師資的水平呈現(xiàn)表面化,注入不了新鮮的血液,致使學(xué)校體育仍然流于形式。學(xué)生一屆一屆的對(duì)體育的印象就是玩,就是休閑,沒有人真正把體育當(dāng)成一門學(xué)科來對(duì)待。體育專業(yè)院校當(dāng)前最重要的課題就是如何使青年學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)體育的態(tài)度,用什么樣的方法是學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育是人生當(dāng)中極其重要的課程,如何讓當(dāng)前教育界的人士,都能了解體育,都能知道體育學(xué)科的知識(shí)體系內(nèi)容。這是體育研究的重大課題。學(xué)生的培養(yǎng),應(yīng)盡量面向社會(huì),對(duì)體育教育的技術(shù)示范有一定的標(biāo)準(zhǔn)即可,不需要達(dá)標(biāo)技評(píng)式的考核。認(rèn)為中小學(xué)的學(xué)生不需要那么精確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。體育專業(yè)生應(yīng)有一項(xiàng)專項(xiàng)訓(xùn)練能力。更多的本事應(yīng)在如何組織學(xué)生練體育、懂體育、知體育。因?yàn)閷W(xué)校的體育目的和核心就是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),圍繞體質(zhì)增強(qiáng)的主核心,教師就應(yīng)在練習(xí)上,體質(zhì)增強(qiáng)上,運(yùn)動(dòng)量的循序漸進(jìn)上,讓學(xué)生深入心里。體育是普通學(xué)生身體與技能打基礎(chǔ)的階段,所以掌握體育的科學(xué)手段不亞于身體練習(xí)的重要。人對(duì)事物的認(rèn)識(shí),總是要有一個(gè)認(rèn)識(shí)掌握的過程,這個(gè)過程掌握了,思想也就產(chǎn)生了飛躍。同時(shí)體育專業(yè)學(xué)生應(yīng)加大傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí),對(duì)科學(xué)知識(shí),文化教育知識(shí)要全面加強(qiáng)。不然社會(huì)認(rèn)識(shí)總是社會(huì)陋習(xí)的觀點(diǎn)看體育,總認(rèn)為體育教師就是身大力不虧,什么體育棒子,以及頭腦簡(jiǎn)單等侮辱人格的桂冠都加在體育人的頭上。這是一個(gè)矛盾的現(xiàn)實(shí),盡管很多體育教師都提高了文化與知識(shí)能力,但總有少數(shù)人仍然脫離不了那桂冠的影子。因此體育專業(yè)也可以讓學(xué)生跨專業(yè)學(xué)點(diǎn)其他專業(yè),年紀(jì)大的時(shí)候,也可該改行,免得讓教育業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為體育教師除了體育什么也不能教。體育人才的培養(yǎng)改革是徹底改革體育教育致誕生開始所存留下的頑疾,這個(gè)頑疾不鏟除,體育永遠(yuǎn)不會(huì)得到真正的反展。

3 中小學(xué)體育教學(xué)的改革

高校體育專業(yè)學(xué)要改革,那么中小學(xué)的體育教學(xué)也要改革?，F(xiàn)今中小學(xué)體育教學(xué)仍然是過去的教學(xué)方式,從體育教學(xué)課本上發(fā)現(xiàn),一些體育學(xué)者,仍然把體育拴在其他學(xué)科上,這里主要是指仍然把體育和其他知識(shí)等同,按一定的知識(shí)體系去分布在各個(gè)年級(jí)。這是不可行的,因?yàn)閿?shù)學(xué)、語文、化學(xué)、物理等學(xué)科都存在一定的理論邏輯體系,可以說體育身體機(jī)能不存在這種邏輯體系,比如球類,分解動(dòng)作在專業(yè)院校是可以的,但普通學(xué)生就不喜歡這樣的教學(xué),動(dòng)作被分解后,整個(gè)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵趣味就沒有了,這就像音樂一樣不能一個(gè)音節(jié)一個(gè)音節(jié)的掌握,必須是體會(huì)一部完整的樂曲,從頭到尾的彈出來,美術(shù)也一樣,不能把人體的頭部各種形態(tài)都練得最好,然后是身體,四肢,最后在根據(jù)人體的形態(tài)組裝,這不是美術(shù),沒有人這樣教美術(shù)。體育也是一樣,不能破壞他的運(yùn)動(dòng)完整性。所以只能從學(xué)生的能力劃分級(jí)別,從籃球的籃筐的高度,足球門的大小來分年級(jí)教學(xué),要在學(xué)生的興趣前提下強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)作過程,教師示范是最重要的。同時(shí),體育從小學(xué)就要在風(fēng)雨課開設(shè)體育文化知識(shí)課,強(qiáng)調(diào)體育為國(guó)爭(zhēng)光的精神,強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的那種拼搏精神和頑強(qiáng)為國(guó)爭(zhēng)光的精神。要求學(xué)生從小就懂得體育是一門科學(xué),身體生長(zhǎng)發(fā)育更離不開人體運(yùn)動(dòng)即體育課。所以中小學(xué)的體育課應(yīng)開設(shè)體育文化知識(shí)課,體育運(yùn)動(dòng)健身課,以及體育專項(xiàng)訓(xùn)練課。是教師各能發(fā)揮所長(zhǎng),老教師上文化體育課,青年教師上體育健身課,中年教師上體育訓(xùn)練課。學(xué)校體育教師不是飽和,而是大量缺少編制,缺少科學(xué)教學(xué)制度。絕大部分學(xué)校都是糊弄體育,有其名無其實(shí)。有幾個(gè)教師領(lǐng)著學(xué)生玩一玩就算了,誰考慮什么科學(xué)教學(xué)。所以體育專業(yè)學(xué)生,怎么能就業(yè)呢？可以說,體育學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了層層的矛盾之中,怎么能尋求生存之路呢。沒辦法改行,體育教學(xué)資源嚴(yán)重浪費(fèi)。所以中小學(xué),包括高校的體育教學(xué)都面臨改革,不改革就沒有出路,不改革就業(yè)就會(huì)成為一句空話。

4 體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的對(duì)策

體育是少數(shù)人的教育,也是少數(shù)人從事行道,不能盲目的擴(kuò)大體育招生,把那些體育天賦不大的人也招到體育院校,這不僅影響體育院校培養(yǎng)質(zhì)量,更讓學(xué)生無法就業(yè)。體育才能不是一般的學(xué)生也不能報(bào)考體育專業(yè),要從自己的能力出發(fā),最好去報(bào)考高職院校學(xué)點(diǎn)技術(shù)生存能力。不能希望在體育院校混張本科文憑。目前,私人體育健身館建立的比較多,學(xué)生可以暫時(shí)到哪里就業(yè),可以當(dāng)體育管理員,也可以當(dāng)訓(xùn)練指導(dǎo)員,少數(shù)專業(yè)可自租場(chǎng)所招生訓(xùn)練,比如乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球還有健身訓(xùn)練等等,都是就業(yè)的渠道,當(dāng)今不能像過去那樣,一畢業(yè)就有學(xué)校就業(yè),掙著事業(yè)單位的皇糧,這種局面很難一時(shí)改變。另一種方式也可以到一些大企業(yè)工會(huì)就業(yè),也可到體育用品商店就業(yè),可以說只要當(dāng)前不挑剔職業(yè),就業(yè)的路子還比較廣泛的。但就業(yè)的對(duì)策前提,還是要在體育院校學(xué)習(xí)好過硬的本事,什么都不會(huì),什么都不行,誰愿意要你呢。所以體育畢業(yè)生在校期間要有幾方面的準(zhǔn)備:一方面是淵博的文化知識(shí),當(dāng)今的體育生絕不是以前的學(xué)生,只培養(yǎng)或強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)技能,忽視學(xué)生的文化的學(xué)習(xí),但當(dāng)今體育院校對(duì)文化知識(shí)學(xué)習(xí)忠實(shí)的還不夠,還需學(xué)生自學(xué),一定要有強(qiáng)大的文化知識(shí)底蘊(yùn),他的目的就是為暫時(shí)改行用的。如果不愿意作上述就業(yè),就可以憑文化知識(shí)做別的工作,商業(yè)、地產(chǎn)業(yè)、藥業(yè)等等都可以,第二方面就是在學(xué)校要學(xué)好運(yùn)動(dòng)技能,學(xué)好訓(xùn)練指導(dǎo)的實(shí)踐和理論。第三方面自學(xué)或在學(xué)校開設(shè)的其他專業(yè)學(xué)一門跨學(xué)科專業(yè),寬泛自己的就業(yè)路子。

5 結(jié)語

適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要,面對(duì)社會(huì)對(duì)體育人才需求的多樣化,要對(duì)體育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整,應(yīng)有計(jì)劃的縮減體育專業(yè)的招生規(guī)模,適當(dāng)擴(kuò)充社會(huì)體育、體育康復(fù)保健、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等方面課程,同時(shí),要避免重實(shí)踐輕理論,重術(shù)科輕學(xué)科,重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)等現(xiàn)象。

提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生就業(yè)是一個(gè)雙向選擇的過程,與用人單位建立聯(lián)系,為畢業(yè)生提供就業(yè)信息、市場(chǎng)行情。建立多樣化的人才培養(yǎng)機(jī)制,從單一向多樣,從統(tǒng)一向個(gè)性方向發(fā)展,培養(yǎng)教育教學(xué)能力突出的復(fù)合型人才。

體育專業(yè)人才培養(yǎng)要隨時(shí)代發(fā)展進(jìn)行重新構(gòu)建,建立人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的有效銜接和互動(dòng)機(jī)制,提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和就業(yè)能力,協(xié)調(diào)人才供給與就業(yè)市場(chǎng)需求之間的關(guān)系,培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力、社會(huì)服務(wù)意識(shí)高的人才,是當(dāng)前社會(huì)需求發(fā)展目標(biāo)。

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