鄭志龍 （浙江省杭州市人民小學，310015）

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去繁就簡，三劍合一一根小棒上一堂體育課的實踐與思考

鄭志龍 （浙江省杭州市人民小學，310015）

獲獎案例選登-4

教學有道：探討教學規(guī)律 感受教學樂趣

一談到課堂教學，很多人會引申很多的教育理論，把它弄得很玄乎，引據(jù)舉典，花樣繁多。其實，在現(xiàn)實課堂教學中，把復雜的事做成簡單，把重復的事簡單做，堅持做簡單的事就可以了。我在美國教師身上，就取得了這一啟示。

一、案例背景

美國教師上課方式，出乎國內(nèi)教師的想象，她可以利用一根小棒上一堂體育課。去年，有幸到美國學習，期間就遇到這樣的稀奇事。

上課了，教師帶學生到了操場，教師告訴學生玩什么，有什么要求，接著學生就沿著操場跑，到了教師這里，領(lǐng)取1根小棒，然后繼續(xù)跑，再來領(lǐng)棒……就這樣持續(xù)到了下課，教師就帶學生回去了。

也許國內(nèi)教師會說，這也叫體育課？我當時也納悶，充分了解了美國學校整個教育現(xiàn)狀后，就不會大驚小怪了。美國中小學的課堂，沒有很復雜繁多的內(nèi)容和要求，設置的目標一般都很直接，學生容易達到。這是一個全額包干式上課的教師，也就是語言、閱讀、數(shù)學、科學、體育都由這名教師上，這對教師提出了相當高的要求，也促使美國教師選擇內(nèi)容相對容易又易達到目標的方式來上課。美國學生在課堂上，在不影響別人，尊重他人自由的前提下，每名學生相對自由，可以不看不聽不想不做，個人自由完全得到尊重。這也是美國整個社會個性造成的，美國是一個民主自由的國家，并以此為價值觀和導向，是美國社會的主要文化傳統(tǒng)。所以，整堂課，教師提出內(nèi)容和要求后，學生可以慢跑，可以不跑，可以跑10圈，也可以只跑3圈。但是，跑1圈的只能得到1根小棒，跑10圈的可以得到10根小棒，得到評價是不一樣的。同時，在上課過程中，發(fā)生了這么1個細節(jié)：1個學生偷懶，沒有按跑道跑，他抄近路跑了1圈。當他向教師要小棒時，美國教師就沒有給他。我想，這位教師看起來隨意，其實是有她的規(guī)則和原則的。1根小棒，就解決了自由和激勵，規(guī)則和評價的問題，不能不佩服美國這一位教師的高超處理。

也有教師會問，這是一堂高效課嗎？我認為是。這節(jié)課，學生始終在“跑”，有足夠的運動量和練習密度，學生活動非常充分和自由；由于小棒的使用，學生也被“教育”和“激勵”了。我們?nèi)粘５捏w育課，有它直接和充分嗎？

二、案例描述

透過現(xiàn)象看本質(zhì)，回國后，也就有了借鑒引用的沖動。

那天，我選擇三年級26人的1個小班，先進行準備熱身運動，然后布置跑步要求：跑多少圈由學生自己決定，跑到教師面前，領(lǐng)取1根小棒。剛開始，學生很興奮，跑過我面前，蜂擁上來要小棒。2圈后，學生距離拉開了，但有小棒的激勵，熱情還不錯。3圈時，1個胖胖的男生開始動歪腦筋，不按跑道跑，抄近路超過了其他人。其他學生看到不對，也加入了他抄近路的行列，而且，一個比一個抄得近，人數(shù)也越來越多。當這群學生到我面前要小棒時，我告訴他們，因為沒有遵守規(guī)則，不能給小棒，他們很失望，圍在我旁邊喊累死了，不愿再跑了。但還有5～6位學生堅持規(guī)則，繼續(xù)在跑。這些學生看看還有人在堅持，休息也差不多了，1名學生帶頭出去跑，其他學生也一窩蜂地跟著繼續(xù)跑，只有那個小胖和2個體質(zhì)差、自覺性差的學生賴著不肯跑。我也沒批評他們，因為之前說過，可以有選擇的自由。課后，我統(tǒng)計了學生跑的圈數(shù)（見下表）（n=26）。

三、案例探討

對這2堂課進行了分析、對比和反思，有許多體會和收獲。

1.簡單明了，去除繁雜

學生參加體育活動，確實不需要太多的講解，關(guān)鍵是學生自己能主動去鍛煉。美國教師的方式方法看起來簡單，1根小棒上了1節(jié)體育課，但是挺管用，我把她的這根“小棒”定義為“三劍合一”。

第一劍：標準——跑1圈得1根小棒，跑2圈得2根小棒，跑多圈得多根小棒，要跑多少圈，完全由學生自己定。

第二劍：規(guī)則——不按規(guī)則不得小棒，就有學生自作“聰明”犯規(guī)而得不到小棒，得到懲戒。

第三劍：激勵——多跑得到的小棒就多，小棒對每名學生評價直觀明了，激勵手段、方式顯而易見。

2.過度的“教育”，扼殺了學生的“個性”

應該說，我們的學生與美國的學生本身沒有區(qū)別，年齡差不多，身高、體能也差不多，因為身心發(fā)展都處于同一個階段。這時的學生，都很有熱情，自控能力差，容易模仿和激勵。同時，也會很調(diào)皮和自作小聰明。案例當中，都有違規(guī)行為發(fā)生。但是，中國學生與美國學生還是有區(qū)別的，它體現(xiàn)在從眾心理。美國教師的案例當中，只有1個學生犯規(guī)，沒有人跟從，而我在上課時，有一大幫學生跟從犯規(guī)，說明我們學生的獨立性不強，學生個性發(fā)展培養(yǎng)不到位。這與我們的過度“教育”有關(guān)，我們往往要學生這樣那樣，把所有的“困難”、“問題”提前教育了，學生只有盲從，依賴性一旦產(chǎn)生，就有了很強的從眾心理。

3.放手教育，才有學生的自由精神和主動性

這節(jié)課我與美國教師一樣，比較放手。因為沒有了教師強行規(guī)定跑幾圈，學生完全在自己的意念下練習，這是平常課堂上不具有的。學生可以不跑，可以邊跑邊講話，可以跑跑走走，甚至可以休息。自由性得到了完美體現(xiàn)。從表上統(tǒng)計分析來看，該班學生跑步折合米數(shù)，基本是一個常態(tài)分布圖，和平常的體育課教學效果一樣，但它更體現(xiàn)“個性”和“開放性”。從表中看，跑5～7圈，也就是說跑了1000～1400米的人數(shù)最多，有19人，占總?cè)藬?shù)的73．1%。而低于5圈和高于7圈的人數(shù)相對較少，符合學生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律。也有上進的學生或?qū)ε苡袗酆玫膶W生，他會在沒有規(guī)定圈數(shù)的情況下，積極表現(xiàn)，所以，跑多了的學生，都是平時相對自覺的學生，學習非常主動。

四、課堂反思

我們有些自認為的“高效”課堂，其實只是1種短視行為，只能是眼前的“高效”，因為它缺乏基礎和可持續(xù)力。它不是學生自愿、主動、自覺下實現(xiàn)的。如果學生在“被”教育、“被”主動、“被”自覺的環(huán)境下實現(xiàn)，今后脫離教育，這種行為就會消失。所以，我認為的高效課堂，它應該是：

1.教學內(nèi)容直接、簡單易行。我們現(xiàn)在的教學內(nèi)容太多太難，1堂課內(nèi)容排得滿滿的，對學生要求太多，學生沒有了空間，將學生的個性、主動性抹殺了，學生的個性發(fā)展從何而來？在體育課上，教師講解過多過濫，學生疲于接受，沒有思考和自由的時間，也減少了本應該活動的時間，運動量不足顯而易見。能否做到“教孩子玩”到“讓孩子玩”，適當?shù)木v和放手多練相結(jié)合。

2.評價方法直截了當。課堂評價很重要，這已經(jīng)成為共識。但是，評價方式要簡單一些，直接一些。我們的教師往往走2種極端，評價多而繁或者沒有評價。特別是體育課，及時評價僅建立在語言和肢體表揚是不夠的，需要直接感性的替代物。本案例中，以小棒的數(shù)量來衡量學生的學習成果的，比較感性和直接，對小學生來說，是1個很直接客觀的評價方法。1根小棒，“三劍合一”，就解決了自由和激勵，規(guī)則和評價的問題，不能不佩服美國這位教師的高超處理。

我平時在體育實踐中，用發(fā)激勵卡的形式及時評價：表現(xiàn)好及時獎勵1張卡片，多獎多得，課后根據(jù)卡片的多少記錄相應的五角星，以此激勵學生，效果挺不錯。

3.學生的自由精神和主動性完美體現(xiàn)?，F(xiàn)在的學生，特別受用“填鴨子”式的教育，知識裝滿了，但情感卻空虛了。教師怕學生學不好，犯錯誤走彎路浪費時間，一切都預設好了。因為沒有空間，沒有機會，沒有距離，學生們也沒有千差萬別，跟一個模子里出來的“產(chǎn)品”一樣。學生的“個性”沒有了，課堂會有效嗎？我們要放手讓學生去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去犯錯、去改正、去爭論、去探討……讓學生有足夠時間、空間和距離，只有讓學生的精神自由釋放，才能有學生學習的自覺性和主動性，有學生主動學習的課堂，才是我們追求的高效課堂。

有感而發(fā)之十三：參評教師鄭萍（江蘇省連云港市解放路小學，222002）

簡單是為了求實效—讀《去繁就簡，三劍合一》案例有感

“簡約教學”的理念在國內(nèi)早有提出，相關(guān)內(nèi)容的實踐研究也初見成效。我作為連云港市呂恒萊工作室“簡約體育”教學研究團隊的參與者之一，對“簡約體育”也有一些粗淺的認識與實踐體會。我也參加了本次案例評比，雖然沒能獲得預期的獎項，但有幸拜讀了鄭老師獲特等獎“去繁就簡，三劍合一”的案例。此案例表述不僅結(jié)構(gòu)簡單、行文流暢，而且事例典型、突出主題，我讀后與之產(chǎn)生了一些共鳴。

鄭老師的案例背景中美國教師借助一根小棒上了1節(jié)內(nèi)容，形式、評價手段看似簡單的課，卻給我們呈現(xiàn)的是智慧、務實和高效。執(zhí)教教師借助1根小棒解決了自由和激勵，規(guī)則和評價的多種問題，如鄭老師所說這根小棒如同三把寶劍，在教學中散發(fā)著標準、規(guī)則、激勵的光芒，小棒用得如此之妙，正是教師的大智慧所在，所以這是1節(jié)智慧課；他的簡單、常態(tài)讓國外的聽課教師感覺可借鑒，可在自己的教學中推廣，與國內(nèi)許多標新立異，卻讓聽課教師感覺只能欣賞，較難實施的公開課相比，這節(jié)課更顯得務實，是1節(jié)跨國界的公開課；教師在設計本課的時候，完全是從尊重學生、為了學生的角度來設計的，沒有一絲為迎合看課教師和評委的矯揉造作，學生是在平等和諧的氣氛中自由、充分地完成了練習，對于學生來說這才是有生命的高效課。

這種在教學內(nèi)容、組織形式、評價手段、教學方法、教學語言、場地器材等內(nèi)容的去繁就簡的課，這種刪減不是無為而是智慧，不是偷工減料而是力求高效的課，這種教學理念是值得我們學習和借鑒的。

受到美國教師的啟發(fā)，鄭老師從學習、研究的角度把這根小棒引入到自己的課堂，通過客觀、真實的數(shù)據(jù)記錄了1根小棒在中國孩子的課堂發(fā)生的現(xiàn)象，針對中外2節(jié)課差異進行了深入分析、對比和反思，并得出高效課堂應該是“教學內(nèi)容直接、簡單易行”、“ 評價方法直截了當”、“學生的自由精神和主動性完美體現(xiàn)”的卓見。從鄭老師這些所為、所思、所想中，我們看到他身上具有的善學、善思、善研究的優(yōu)秀品質(zhì)和嚴謹、求實的科研態(tài)度；看到了他對學生的那份濃濃的愛和對體育教育事業(yè)的奉獻和擔當；從他的真知灼見中，我們還看到他是一名不隨波逐流、不盲從吹捧、極具思想和追求的教師，一名簡約體育教學的先行者。正是他這些有價值的所思和所為，讓一線體育教師對簡約體育、高效課堂有更深入的認識，對國內(nèi)簡約體育教學良性發(fā)展有很好的指導意義。在鄭老師的身上我們看到的是不簡單，在實施簡約體育教學陣地中，需要更多這樣“不簡單”的教師。

簡約體育教學是實現(xiàn)高效課堂的有效教學形式和體現(xiàn)教育思想的重要途徑。因為我們要客觀認識到教師過度教育與學生存在的從眾、依賴等現(xiàn)象產(chǎn)生和社會、家庭、學校等教育因素存在的因果關(guān)系，全面地改變、認可、實施簡約體育教學不是朝夕的問題，他的成熟和成長需要一個漫長的過程，需要教育工作者的共同努力。首先我們應該立足學生長遠發(fā)展，知其繁冗課堂教學的不足，從一線體育教師到評課專家都要樹立和把握簡約體育教學的理念和精髓，正確的指引我們課堂教學的良性發(fā)展；其次我們需要從我國學生的實際出發(fā)，有選擇地借鑒國外經(jīng)驗，用智慧的設計簡單而高效的課堂；最后我們要認識到由于一些因素的制約，簡約體育教學的成長是一個艱韌的過程，需要更多“把復雜的事做成簡單，把重復的事簡單做，堅持做簡單的事”的體育教師為之不懈努力和堅持，只有這樣我們才能迎來簡單高效課堂的春天。

這就是我學習鄭老師“去繁就簡，三劍合一”案例，對“簡約體育”所引發(fā)的思考。