李建梅 （廣東省深圳市第二高級(jí)中學(xué)，518000）

一堂不下水的游泳課引發(fā)的思考

李建梅 （廣東省深圳市第二高級(jí)中學(xué)，518000）

獲獎(jiǎng)案例選登-3

教學(xué)有道：探討教學(xué)規(guī)律 感受教學(xué)樂(lè)趣

夏天來(lái)了，看著學(xué)校一池碧水，想著自己大學(xué)期間羨煞旁人的泳姿，對(duì)即將開(kāi)始的游泳課真是滿心期待—終于可以在工作崗位一展自己特長(zhǎng)了！然而，第1次上游泳課并不像自己想象的那么簡(jiǎn)單，1個(gè)班的學(xué)生只有2人下水，岸上站了一片，與我想象中學(xué)生歡天喜地的樣子大相徑庭。

怎么辦？要想辦法讓學(xué)生下水??！

面對(duì)岸上的學(xué)生，我動(dòng)之以情，曉之以理，講游泳課有很多的好處。它不但是鍛煉項(xiàng)目，同時(shí)還是一項(xiàng)生存技能，學(xué)校開(kāi)設(shè)游泳課是為你們好！……我口若懸河，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷?！袄T”不成，我又展開(kāi)“威逼”攻勢(shì)，說(shuō)學(xué)校教務(wù)處要查課，不下水就沒(méi)有學(xué)分，學(xué)生依然無(wú)動(dòng)于衷。看來(lái)“威逼利誘”行不通，我只能嘗試“情感攻勢(shì)”了。

第2次上課之前，我直接穿好泳衣等待學(xué)生。學(xué)生見(jiàn)我穿的泳衣，有的不好意思地轉(zhuǎn)過(guò)頭，有的兩三個(gè)低頭竊竊私語(yǔ)。這時(shí)我突然問(wèn)學(xué)生：“老師身材好不好？”

學(xué)生笑起來(lái)，人群有人大聲說(shuō):”好”。

我接著問(wèn)學(xué)生想不想和老師一樣有個(gè)好身材？再趁機(jī)講老師的身材是游泳練出來(lái)的，通過(guò)游泳的練習(xí)你們同樣可以使自己的身材變得更好（看到我們這邊非常熱鬧，其他班級(jí)的學(xué)生也慢慢圍攏過(guò)來(lái)）。

這時(shí)1個(gè)女學(xué)生小聲說(shuō)：“我就是怕曬黑了”。她旁邊1個(gè)女學(xué)生緊接著說(shuō)：“老師，她怕曬黑了找不到男朋友”。我解釋說(shuō)：“你們不要怕,首先，這個(gè)年齡不需要談戀愛(ài)，黑一點(diǎn)不影響美觀。再說(shuō)了，如果一不小心已經(jīng)戀愛(ài)了，更不應(yīng)該怕曬，男朋友如果嫌你黑，你要他干什么（學(xué)生哈哈大笑，緩解氛圍）”。

這時(shí)學(xué)生心理已經(jīng)放松了很多，我鼓勵(lì)大家大膽說(shuō)出自己的想法。于是，學(xué)生們七嘴八舌議論開(kāi)了。

通過(guò)交流，我了解了大家的心態(tài)：有相當(dāng)一部分學(xué)生害羞，從來(lái)沒(méi)有在那么多學(xué)生面前穿過(guò)泳衣；有些女學(xué)生身材不好，有很多腋毛，怕學(xué)生笑話、怕曬黑（學(xué)校是室外游泳池）；還有些學(xué)生本來(lái)就會(huì)游，不想再學(xué)或者從來(lái)沒(méi)游過(guò)，怕水；另外有一些人中耳炎、皮膚過(guò)敏等身體原因、生理期不方便；從眾心理，看其他學(xué)生不游，自己喜歡游泳，想游也不好意思。

搞清楚了原因，既高興又懊悔。高興的是可以對(duì)癥下藥了，懊悔的是自己為什么沒(méi)有提前與學(xué)生溝通，了解他們對(duì)游泳課的想法。亡羊補(bǔ)牢，一切都還來(lái)得及。我并沒(méi)有要求學(xué)生馬上下水，而是拿出了1節(jié)課（游泳課2節(jié)連堂）的時(shí)間進(jìn)行游泳知識(shí)講解，將學(xué)校安排游泳課的意義，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)游泳，游泳與其他體育項(xiàng)目的聯(lián)系，游泳課堂中遇到危險(xiǎn)的時(shí)候如何救人及自救等。再看學(xué)生的表情，似乎對(duì)我所講的內(nèi)容很感興趣，躍躍欲試，我覺(jué)得是時(shí)候下水了。

為避免學(xué)生害羞，我們課前將游泳池從中間用分道線隔開(kāi)，男女生各一半場(chǎng)地。由男教師帶男生，女教師帶女生。我根據(jù)學(xué)生的游泳技術(shù)水平，將他們分成4個(gè)層次，并以蝌蚪、飛魚、海獅、海豚命名。我還跟學(xué)生們明確了學(xué)校游泳課的考核制度，考勤占50%的比例。不但關(guān)注學(xué)生們現(xiàn)有的水平，更關(guān)注每名學(xué)生進(jìn)步的幅度，考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了蝌蚪、飛魚、海獅、海豚4個(gè)等級(jí)，讓一點(diǎn)不會(huì)游的學(xué)生只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，同樣有機(jī)會(huì)獲得證書。

在后來(lái)的游泳課中，除幾個(gè)特殊情況不能下水的學(xué)生，其他學(xué)生全部下水。終于實(shí)現(xiàn)了從“陸游”到“游泳”的轉(zhuǎn)變，精心準(zhǔn)備的課堂內(nèi)容派上用場(chǎng)，學(xué)生體驗(yàn)到樂(lè)趣，學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越高。練習(xí)中經(jīng)?？梢月?tīng)到學(xué)生說(shuō)：“我是海豚”，“我現(xiàn)在是蝌蚪，再努力一下就可以成為飛魚了”。游泳課結(jié)束考核，學(xué)生拿著自己通過(guò)努力得來(lái)的相應(yīng)等級(jí)的結(jié)業(yè)證書，高興的心情溢于言表。

我的反思：課堂上，學(xué)生從害羞、拘謹(jǐn)、退縮的狀態(tài)，過(guò)渡到放松、開(kāi)心、好奇,最后到認(rèn)真、喜悅的3個(gè)狀態(tài)，都是隨著教師與學(xué)生在課堂上自然的交流互動(dòng)而發(fā)生的，我也很驚訝于這一切是怎么發(fā)生的，靜靜地想一想，原來(lái)自己在無(wú)意當(dāng)中完成了3個(gè)角色的轉(zhuǎn)換：

1.以“領(lǐng)導(dǎo)”的角色“威逼利誘”

見(jiàn)到學(xué)生不下水，我首先是從學(xué)校的角度要求學(xué)生下水，隨后又用教務(wù)處查課、不下水沒(méi)有學(xué)分來(lái)“威脅”學(xué)生，卻沒(méi)有將學(xué)生放在課堂的主體地位，從他們的角度去了解為什么不下水，用高高在上、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣行不通之后才意識(shí)到，我還沒(méi)有從真正意義上走近學(xué)生，而了解學(xué)生真實(shí)的想法才是教育的開(kāi)始和前提，否則教育無(wú)從談起。

2.以“朋友”的角色“談笑風(fēng)生”

當(dāng)我穿著泳衣站在學(xué)生面前，用幽默的方式回答了學(xué)生怕曬黑的問(wèn)題，使學(xué)生逐漸放下思想包袱，大膽表達(dá)出身材不好，有很多腋毛，怕同學(xué)笑話等問(wèn)題敞開(kāi)心扉與我溝通，通過(guò)真誠(chéng)的溝通，打消疑慮，克服自卑，激勵(lì)學(xué)生獲得自信，良好的溝通氛圍讓學(xué)生從關(guān)注別人的看法，到關(guān)注自己愛(ài)美的需求，從而悅納自己。

3.以“教師”的角色“激勵(lì)管理”

當(dāng)學(xué)生跳下水，“學(xué)會(huì)游泳”便成了他們的目標(biāo)。這個(gè)時(shí)候，我便又搖身一變，變回“教師”的角色。如何幫助學(xué)生找到游泳的樂(lè)趣和進(jìn)步的成就感呢？我設(shè)置了“蝌蚪”、“飛魚”、“海獅”、“海豚”4個(gè)晉級(jí)等級(jí)，根據(jù)學(xué)生不同的游泳水平劃分到不同的等級(jí)。就這樣每名學(xué)生就有了自己的目標(biāo)，不斷挑戰(zhàn)，晉級(jí)下一等級(jí)便成了他們的激勵(lì)動(dòng)力。在晉級(jí)的過(guò)程中，他們找到了進(jìn)步的成就感。而這些有趣的稱呼，就成了他們自豪的口頭禪。

這堂體育課，讓我深切地體會(huì)到，要做好1名游泳教師，并非單靠自己的專業(yè)理論和游泳技術(shù)就足夠的。教師還需要學(xué)會(huì)與學(xué)生像朋友一樣地溝通，幫助他們克服內(nèi)心的阻礙，戰(zhàn)勝各種退縮的想法。因?yàn)?，游泳課，從“下水”開(kāi)始。

有感而發(fā)之十：特級(jí)教師顧靜（湖北省武漢市教育科學(xué)研究院,430032）