陳通海 （浙江省杭州市下沙第二小學(xué)，310018）

有效視角下進(jìn)行聽評課活動(dòng)的實(shí)踐與思考

陳通海 （浙江省杭州市下沙第二小學(xué)，310018）

一、做好頂層設(shè)計(jì)，保障聽評課的效度

筆者所在的杭州市江干區(qū)教研活動(dòng)基于協(xié)同合作、有效發(fā)展的角度出發(fā)，積極發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作研究的能力為目的，積極探索具有區(qū)域特色的體育教研新模式，通過教研模式的創(chuàng)新，讓每一位教師都帶著任務(wù)去聽課，帶著思考去評課，帶著反思去撰寫聽課隨筆，提高活動(dòng)的效度；通過聯(lián)片區(qū)域合作共同體教研，通過此教研模式，提高活動(dòng)的廣度。筆者通過對參與活動(dòng)的教師進(jìn)行觀察與尋訪，發(fā)現(xiàn)由于組織者頂層設(shè)計(jì)上的改革，大多數(shù)教師的聽評課行為能夠立足現(xiàn)場收集信息，并在一定程度上進(jìn)行自我反思，的確改變了以往隨意性、目的性不強(qiáng)的現(xiàn)象。

二、明確活動(dòng)目標(biāo)，把握聽評課的維度

教研活動(dòng)的目標(biāo)是提高教師的教學(xué)能力。聽評課的教研活動(dòng)，首先面臨著“聽什么，怎么聽”的2個(gè)關(guān)鍵問題。筆者基于親身參與的教研活動(dòng)為基礎(chǔ)，從本區(qū)聽評課所關(guān)注的重點(diǎn)進(jìn)行歸納與分析，從以下幾個(gè)維度來闡述聽評課的切入點(diǎn)。

1.基于目標(biāo)與過程統(tǒng)一的維度

義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出：“以目標(biāo)達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，在教學(xué)過程中教師要選擇多種不同的內(nèi)容，采用多種不同的形式和方法來逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)與過程互為統(tǒng)一”。通俗的說，在課堂教學(xué)中，教師把課堂教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)細(xì)化分解到教學(xué)過程中，落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，同時(shí)在教學(xué)過程中，要體現(xiàn)出為達(dá)成目標(biāo)的過程，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展各種練習(xí)，兩者相互統(tǒng)一于教學(xué)之中。如，浙江省中小學(xué)課堂教學(xué)評比活動(dòng)，三年級的籃球課教學(xué)，目標(biāo)設(shè)置為：能區(qū)分直線運(yùn)球和原地運(yùn)球的不同按球部位，75%的男生能直線運(yùn)球7～8米，女生為5～6米。教師針對直線運(yùn)球的技術(shù)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)安排了“球?qū)殞毺琛薄ⅰ扒驅(qū)殞毶⒉健?、“球?qū)殞氝^‘橋’”等主要實(shí)施手段。那么，觀察組可以通過教學(xué)目標(biāo)，去追蹤目標(biāo)在教學(xué)過程中的落實(shí)程度，從教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)過程中教學(xué)方法、教師的教學(xué)行為對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的推動(dòng)程度等方面進(jìn)行有針對性的評課。

2．基于體能與技能和諧發(fā)展的維度

通過體能與技能和諧發(fā)展維度的聽評課，主要意圖是提高教師在教材內(nèi)容處理上能將技能教學(xué)作為課堂教學(xué)的主載體，同時(shí)重視體能鍛煉，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能與體能的雙提升。在這個(gè)維度可以從體能、技能、運(yùn)用的3個(gè)維度去聽評課。如，從技能教學(xué)和體能練習(xí)時(shí)間和練習(xí)量的分配、不同的技能教學(xué)內(nèi)容結(jié)合什么體能練習(xí)技能學(xué)習(xí)和體能鍛煉之間銜接所采用的方法更有序、有效的組合練習(xí)等視角。

3．基于教學(xué)方法和教學(xué)手段的有效性維度

教學(xué)方法和教學(xué)手段是影響有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要因素，只有所選擇的教學(xué)方法有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式才會有效，課堂教學(xué)才會有效果、有效率。因此，在聽評課的過程中，聽評課可以從教學(xué)方法和教學(xué)手段是否圍繞教學(xué)目標(biāo)開展，是否為了解決教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)手段是否有效、是否能夠不斷激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性等方面進(jìn)行切入。

4．基于教師講解與示范的有效性維度

體育學(xué)科特點(diǎn)決定了教師在課堂中的講解與示范，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果起著重要的作用，如何做到精講多練是體育課堂教學(xué)追求的目標(biāo)之一。在聽評課過程中，觀課教師可以從授課教師講解的語言、時(shí)機(jī)；示范的時(shí)機(jī)和角度，以及示范與講解配合程度等方面切入，來進(jìn)行觀察與評價(jià)。

5．基于體育器材、場地利用的有效性維度

體育課堂的場地設(shè)計(jì)、器材的布置是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件。場地的充分利用、器材的恰當(dāng)安放，有利于教師組織教學(xué)，提高課堂效率。教師可從場地設(shè)計(jì)合理，漂亮美觀利用率高、精心選用器材，提高學(xué)習(xí)效率。利用器材突破重難點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效的輔助作用等方面進(jìn)行聽評課。

三、立足事實(shí)交流，提高聽評課的信度

評課是將授課人的教學(xué)策略和方法結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行吸收并產(chǎn)生思維碰撞的火花，進(jìn)行內(nèi)化從而提升教師能力的途徑之一。筆者認(rèn)為聽評課首先要立足課堂實(shí)際，以帶著發(fā)現(xiàn)問題的意識去聽課，帶著解決問題的意識去評課，但不拘于某一種形式，如，可以從技術(shù)點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)、感悟點(diǎn)3個(gè)角度去評課；也可以從體能、技能、應(yīng)用3個(gè)維度去評課；還可以從常規(guī)優(yōu)化、教材內(nèi)化、教法細(xì)化、手段趣化、評價(jià)激化的“五化”角度去聽評課。但要堅(jiān)持的是依據(jù)事實(shí)來做評價(jià)，有理有據(jù)，并有破有立，形成相互分享，共同研究的教研氛圍。

基于以上的觀點(diǎn)闡述，筆者認(rèn)為科學(xué)的策劃以聽評課為方式的教研活動(dòng)能夠有效地幫助一線教師通過觀、聽、思、論、研的過程，提高教學(xué)能力；同時(shí)只有有效地讓每名教師帶著研究的思維去參與，活動(dòng)才會達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

[1]教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京:北京師范大學(xué)出版社.2012.

[2]莫豪慶主編.新課程背景下中小學(xué)體育教材教法和單元教學(xué)計(jì)劃[M].北京：人民教育出版社.2009.

本期“案例研析”主持團(tuán)隊(duì)名單：

主持人：浙江寧波 陳昌福

成 員：湖北武漢 徐仲書安徽安慶 李 莉山東青島 于周濤江蘇南京 沈 鋒