王興華

(青島農(nóng)業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部 山東青島 266109)

一體化教學(xué)是指打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式,根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來確定培養(yǎng)目標(biāo),最大限度地通過重新整合教學(xué)資源來實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)功用的目的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中,教師仍然是主導(dǎo)作用,傳統(tǒng)的高校健美操教學(xué)模式是一種一對多的教學(xué)模式,教師一個人在舞臺中間對著鏡子做動作,學(xué)生們從鏡子和背影當(dāng)中來模仿練習(xí),這種教學(xué)限制了師生之間的關(guān)系,也影響了高校健美操的拓展和延伸。

因此要真正實現(xiàn)高校健美操的教學(xué)目的,充分發(fā)揮教學(xué)功用,必須推行一體化的高校健美操教學(xué)模式。而在這個模式當(dāng)中,最最關(guān)鍵得是要做到這三個方面的一體化:教師一體化、教材一體化、教室一體化。

1 一體化高校健美操教學(xué)模式必須實現(xiàn)教師一體化

在高校健美操的教學(xué)模式中,教師是一個很重要的角色。但這種角色如何定位,若將理論教師擺在主角的位置上,實習(xí)指導(dǎo)教師擺在配角的位置,那么這種教學(xué)方式是不可取的;若將實習(xí)指導(dǎo)教師擺在主角的位置上,將理論教師放在配角的位置上,那么這種教學(xué)方式也是本末倒置的。高校健美操的一體化教學(xué)模式,要求將理論教師與實習(xí)指導(dǎo)教師“淪為”一體,用理論指導(dǎo)實踐,用實踐來檢驗理論。

1.1 理論教師與實習(xí)指導(dǎo)教師相統(tǒng)一

高校健美操的一體化教學(xué)模式當(dāng)中,理論教師與實習(xí)指導(dǎo)教師要相統(tǒng)一。在國內(nèi)很多高校的理論課程和實踐課程是相分開的,就像醫(yī)院的門診和藥房是分開的一樣,在傳統(tǒng)高校健美操的教學(xué)模式中,大學(xué)生在課堂上了解了其基本操作步驟和練習(xí)方法后,理論教師便完成了自己的工作,改由專業(yè)的實習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行輔導(dǎo)。這種教學(xué)模式下,理論和實踐之間是相隔離的,理論與實踐稍微錯開一點,那么在教學(xué)成果上,就會有很大的不同。因此,若要真正一體化,首先要把理論教師和實習(xí)指導(dǎo)教師相統(tǒng)一才可以。

1.2 理論教師與實習(xí)指導(dǎo)教師相融合

正如前文所述,很多高校的理論與實習(xí)指導(dǎo)教師并非一個人,因為在相對寬松的大學(xué)教學(xué)氛圍下,一個老師擔(dān)任多門課程的主講,無論從學(xué)校層面還是老師個人層面都是不太合理的,這也是很多高校課程理論與實踐相背離的一個原因。而在一體化高校健美操教學(xué)模式中,若想達(dá)到大學(xué)生對健美操由理解到熟練的過程,必須實現(xiàn)理論教師與實習(xí)指導(dǎo)教師的相融合。如何融合呢,理論教師通過相關(guān)視頻、圖像進(jìn)行健美操教學(xué)后,及時將相關(guān)課程傳達(dá)給了實習(xí)指導(dǎo)老師,由實習(xí)指導(dǎo)老師來針對性地進(jìn)行課外練習(xí),對課程中涉及到的健美操的一些重要的動作或者比較難以掌握的操作方式進(jìn)行反復(fù)練習(xí),以加深學(xué)生對課堂理論知識的了解和掌握程度。當(dāng)然最好的辦法是,在條件允許的情況下,將大班的健美操課化整為零,分割成小班教學(xué),在小班教學(xué)中,理論教師與實習(xí)指導(dǎo)教師就可以是同一名老師。

2 一體化高校健美操教學(xué)模式必須實現(xiàn)教材一體化

如果是施工圖紙是一個大工程的模型,那么教材就是整個教學(xué)內(nèi)容的縮影,沒有教材,老師即便再是“巧婦”,也會為難“無米之炊”。相對于傳統(tǒng)意義上的高校健美操教學(xué),一體化的高校健美操教學(xué)必須實現(xiàn)教材一體化,也就是說用于理論教學(xué)和實習(xí)指導(dǎo)的教材必須是一體的。

2.1 理論教材與實習(xí)指導(dǎo)教材的統(tǒng)一化

在我國,教授健美操的教材版本成千上萬。一些高校在教授健美操的時候,很容易出現(xiàn)這樣的局面,即在理論教授的時候,使用的是一種教材,而在實習(xí)指導(dǎo)方面,使用的又是另外一種教材,兩種教材雖然說萬變不離其宗,但在細(xì)節(jié)方面,往往會有差別,這些差別,雖然在教學(xué)前期看不出端倪來,一旦健美操習(xí)慣成型,就會發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的動作與形態(tài)與正宗的健美操會有大相徑庭之相。

因此,一體化教學(xué)模式必須實現(xiàn)教材一體化,而實現(xiàn)教材一體化的首要手段就是實現(xiàn)教材統(tǒng)一化。

2.2 理論教材與實習(xí)指導(dǎo)教材的同一化

理論教材與實習(xí)指導(dǎo)教材的同一化,是指健美操二者課程在使用教材方面,必須是同一出版商機(jī)構(gòu)出臺的配套的兩種教材,就像初中英語教材中,課本與磁帶的關(guān)系。但統(tǒng)一化畢竟還是兩種教材,而要真正實現(xiàn)一體化的高校健美操教學(xué)模式,可以實現(xiàn)理論教材與實習(xí)指導(dǎo)教材的同一化。

什么叫同一化。通俗地講,就是理論教材與實習(xí)指導(dǎo)教材可以是同一本教材。采用同一本教材的意義是:理論教學(xué)在教授健美操的時候,與實習(xí)指導(dǎo)教師的教學(xué)進(jìn)度同步,實現(xiàn)理論與實際的同步發(fā)展?，F(xiàn)在我國很多高校的專家教授,在教學(xué)過程當(dāng)中,會根據(jù)學(xué)生的實際情況,自己出版相應(yīng)的課程,這種方法在一體化高校健美操教學(xué)中可以廣泛推廣使用。

3 一體化高校健美操教學(xué)模式必須實現(xiàn)教室一體化

教室是理論教學(xué)與實習(xí)指導(dǎo)教學(xué)的基地,傳統(tǒng)教學(xué)模式中,健美操的理論教室與實習(xí)指導(dǎo)教室是分開的。而在一體化高校健美操教學(xué)中,這兩種類型的教室可以是緊緊相連的兩間教室,也可以是同一間教室。

在高校健美操的練習(xí)中,練舞室同時也是教室,大學(xué)生聽完一階段的理論指導(dǎo)后,當(dāng)即進(jìn)入練習(xí)狀態(tài),這種教學(xué)模式可以充分實現(xiàn)理論與實際的融合。

3.1 理論教學(xué)與實習(xí)指導(dǎo)教學(xué)教室的相鄰化

在高校健美操的教學(xué)模式中,理論教學(xué)與實習(xí)指導(dǎo)教學(xué)教室的相鄰化是指大學(xué)生在聽完理論老師的講解后,很容易就進(jìn)入了練舞室進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。這種教學(xué)模式就是一體化高校健美操教學(xué)的新模式。教室之間縮短了距離,延長了練習(xí)時間,既能保證及時學(xué)以致用,也能保證練習(xí)保質(zhì)保量。

但若要實現(xiàn)兩個教室的比鄰化,首先需要學(xué)校在課程安排上,把高校健美操當(dāng)成一種重要的選修課擺在非常重要的位置；其次學(xué)校要根據(jù)學(xué)生選修的情況,進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n程調(diào)整,以保證健美操理論教學(xué)與實習(xí)指導(dǎo)教學(xué)能夠順延進(jìn)行,也就是兩節(jié)課緊挨著,從而保證練習(xí)時間和保障印象效應(yīng)。

3.2 理論教學(xué)與實習(xí)指導(dǎo)教學(xué)教室的同一化

除了健美操教學(xué),在高校教學(xué)當(dāng)中,已經(jīng)有很多課程實現(xiàn)了理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)教室的同一化。比如說在廣播媒體課程的教學(xué)中,高校已經(jīng)把課程教學(xué)安排在了充滿著各種攝像機(jī)、專業(yè)設(shè)備的演播室,這樣的教學(xué)模式,在講授到某一個工具的時候,教師用專業(yè)的真實設(shè)備進(jìn)行解析,學(xué)生的印象會更加深刻,掌握的程度也會很深。

在一體化的高校健美操教學(xué)過程中,為了實現(xiàn)理論教室與實習(xí)教室的同一化,教師通過高端的新媒體設(shè)備,進(jìn)行理論指導(dǎo),同時在理論指導(dǎo)一定時間后,隨時將講臺變成舞臺,讓大學(xué)生上舞臺來展示教學(xué)成果,這樣才能讓高校健美操教學(xué)的效果最大化。

4 結(jié)語

一體化的高校健美操教學(xué)需要實現(xiàn)三個方面的一體化。人的一體化,也就是教師的一體化;物的一體化,也就是教材的一體化;載體的一體化,也就是教室的一體化。只有實現(xiàn)了這三個一體化,才能真正實現(xiàn)高校健美操教學(xué)的一體化,更能讓健美操教學(xué)的效果得到最大化。

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