蘇永佳

(江蘇省無錫錫山高級中學 江蘇無錫 214174)

分層次構建高中乒乓球俱樂部的思考

蘇永佳

(江蘇省無錫錫山高級中學 江蘇無錫 214174)

隨著我國教育體制改革的不斷深入,高中體育事業(yè)取得了豐碩的成果,但依然存在一些問題,直接或間接影響了體育事業(yè)的發(fā)展?！胺謱哟巍苯虒W理論已被廣泛應用于高中乒乓球俱樂部,并取得了不錯的效果。通過“分層次”教學法的實施不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣,而且還能提高乒乓球教學質量和效果,對于推動我國高中乒乓球教學的發(fā)展具有重要的作用。

分層次 高中 乒乓球俱樂部 思考

體育教學俱樂部主要是培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，并根據(jù)學生的特點安排相應的教學內(nèi)容，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識?！胺謱哟巍苯虒W中，教學內(nèi)容、教學方法、教學手段都與學生的實際學習特點相結合，并有區(qū)別的進行教學設計、指導和評價，從而提高學生對乒乓球知識的了解和掌握，更好地促進我國各高校體育教學俱樂部的發(fā)展。

1 高中乒乓球俱樂部實施分層次教學的理論依據(jù)

所謂分層次教學主要是由于家庭、遺傳及社會環(huán)境等影響，導致個人在發(fā)展過程中產(chǎn)生不同的心理、生理及個體差異，所以教師就需要根據(jù)學生的差異性來安排課堂教學手段、教學方法和教學內(nèi)容，遵循因材施教的原則，有區(qū)別地進行體育教學，并對不同的學生進行有針對性的檢測、指導、評價，從而確保每位學生都能對所學知識有個充分的認識，并將其應用于現(xiàn)實生活之中。

1.1 分層次教學符合人類個體差異的發(fā)展需求

在人類的發(fā)展歷程中，由于生活環(huán)境、先天素質和接受教育的差異，導致每個人的能力出現(xiàn)了明顯差異，心理學上定義為“個體差異”。其主要表現(xiàn)為發(fā)展水平、能力的類型和能力表現(xiàn)時間上的差異。分層次教學符合人類個體差異的發(fā)展需求，并對其進行因材施教。

1.2 分層次教學符合教學的目標性和階段性

高中學生某種能力上的差異并不能僅僅依靠能力量上的差異來衡量，而應該著重從能力質上的差異來衡量。為了推動高中更好地發(fā)展乒乓球事業(yè)，就需要為學生創(chuàng)建更多的發(fā)揮空間，并且不同教學階段，其對運動技術水平的掌握能力也所有不同。對于不同的乒乓球技術標準來說，選擇合適的體育教學方法，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣。在具體的實施階段，教師要以教材和教學大綱為依據(jù)，從學生的認識規(guī)律和實際水平出發(fā)，制定出一套能夠觀察學生行為結果的方法，并將其更好的貫穿于教學的全過程，以更好地體現(xiàn)乒乓球教學的目標性和階段性。

1.3 分層次教學體現(xiàn)了高中素質教育特征

素質教育已經(jīng)成為教育體制改革的重點，分層次教學在高中乒乓球俱樂部實施的重要目的就是體現(xiàn)高中素質教育的全體性特征，其主要是為了面向于每一位學生，使其掌握最起碼的乒乓球基本技術、基礎知識和基本技能。分層次教學是根據(jù)教材和大綱的需求，針對不同的學生設計不同的教學內(nèi)容和教學方式，并針對不同的教學目標來制定相應的學習目標，給予學生不同層次的輔導和不同層次的檢測。同時教師還要幫助學生認清自己的特點，分別在各自的起點上適當?shù)倪x擇不同的練習難度、學習速度，讓每一個學生學有所獲，學有所得，從而更好的體現(xiàn)高中素質教育的全體性特征。

2 分層次構建高中乒乓球俱樂部要堅持以人為本的教育理念

2.1 尊重和發(fā)展學生個性

近些年來隨著世界各國對教育體制的改革，青少年個性發(fā)展備受科研人員關注。我國傳統(tǒng)教育中采用的“合格率”、“高分率”完全犧牲了學生的興趣、個性、愛好、情感和才能，而人類的個性要求又是人類獲得發(fā)展的需求。分層次構建高中乒乓球俱樂部不僅能夠滿足高中學生對體育活動的個性需求，而且還能推動我國體育教學事業(yè)的發(fā)展。乒乓球俱樂部教學通常采用了多層次、多類型的組織形式，改變了傳統(tǒng)乒乓球體育教學乏味、單調的教學模式，以更好地發(fā)揮乒乓球教學的整體性。乒乓球俱樂部建立的多維度、多層次、多樣化的體育教學目標，能夠讓學生更好的認識到自己的價值，以更好的發(fā)揮自己的潛能。分層次乒乓球俱樂部的構建有效地克服了傳統(tǒng)體育教學模式，彌補了學生人際交往過程中所出現(xiàn)的缺陷和不足。學生的個性發(fā)展一般是在人際交往過程中逐漸形成和發(fā)展起來的，并且學生通過有效的人際交往不僅可以更好的認識自己、認識他人，而且還能順利的融入集體。尊重和發(fā)展學生個性還能夠在幫助他人的同時完善自我，表現(xiàn)自我。乒乓球俱樂部的構建還能夠為學生提供更多的交流機會和交往空間，這對于學生能力的培養(yǎng)、個性發(fā)展以及主體作用的發(fā)揮都具有積極的推動作用。

2.2 尊重和滿足學生主體的選擇

乒乓球俱樂部的構建主要是以滿足人的心理、生理需要而逐漸發(fā)展起來的。在安排體育教學的過程中，要充分尊重和滿足學生對體育教學的需求，只有這樣才能更好地推動乒乓球教學的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應社會發(fā)展的步伐，不能滿足學生對體育教學的需求。而乒乓球俱樂部教學內(nèi)容的多樣性和豐富性，更好地滿足了學生對體育課程的需求，其能夠為學生提供更靈活、更全面的選擇機會，以體現(xiàn)其真正的價值所在。乒乓球俱樂部為學生提供了更靈活的自由活動空間，把學習的權利和機會完全交給學生來選擇，讓學生行其所能，擇其所好，展其所長。

3 分層次模式對高中乒乓球教學的重要性

3.1 分層次教學符合體育教學中區(qū)別對待的原則

由于不同學生的成長環(huán)境千差萬異，在其成長過程中會受到家庭因素、遺傳因素和社會因素的影響，從而使學生的性格、氣質、興趣、運動能力等方面存在較大差異。而分層次教學模式更加注重學生的具體情況，充分考慮了學生在乒乓球學習中的個體差異。除此之外，學生還要根據(jù)學生自身的運動能力和身體素質，來幫助學生制定相應的教學方式和學習任務，以確保每一位學生都能順利完成自己的學業(yè)。

3.2 分層次教學模式有利于學生健康心理的形成

分層次構建高中乒乓球俱樂部可以讓每一位學生充分發(fā)揮自己的潛能。所以高中乒乓球教學過程中，要盡可能幫助每一位學生建立一個屬于自己的學習有力范圍，從而幫助學生在學習過程中獲得自信和成功。同時教師還要做到每一次課堂教學過程中，都要讓學生輕松的學到相關知識，達到既定的學習目標，只有這樣才能更好地激發(fā)學生的學習積極性，有利于學生健康心理的形成。

3.3分層次教學模式有利于教師和學生的相互結合

教師對于乒乓球教學內(nèi)容的選擇、教學計劃的制定以及教學方式的實施起著絕對的主導作用，而分層次構建乒乓球俱樂部可以更好的發(fā)揮氣主導作用，同時促進教師的教學環(huán)節(jié)與學生的學習環(huán)節(jié)更好的結合在一起，促進“教”與“學”相輔相成。分層次教學模式將高中學生根據(jù)其自身特點分成了不同的層次群體，并為其制定有針對性的教學方式，從而確保了每一位學生都具有自我發(fā)揮的空間，充分發(fā)揮學生的主體作用，加強了教師和學生的相互融合。

3.4 分層次教學模式有利于實施單獨指導

分層次教學有效地解決了因材施教過程中存在的單獨指導問題，其主要目的就是盡可能的尋找班級教學與個別教學的銜接點。單獨指導能否成功將會直接決定不同層次學生能否更好的獲得提高。因此，在進行乒乓球俱樂部構建的過程中要堅持“分類推進”的原則。分類推進主要是針對不同的學生、不同的教學目標，提出不同的教學任務、教學內(nèi)容和教學方法，盡最大努力幫助學生達到既定的教學要求。在對學生實施個別輔導的過程中，還要注意及時性、針對性，不能讓練習過程無的放矢，同時還要密切關注教學的反復性，不要一味的急于求成。

3.5 分層次教學模式能夠更好的培養(yǎng)學生終身體育意識

分層次構建高中乒乓球俱樂部主要是根據(jù)不同層次學生對乒乓球教學的需求，而制定的不同教學計劃，其具有較強的針對性，而且教學目的比較突出。由于同一班級的學生其技術水平、興趣愛好存在一定的差異性，此時就要求教師根據(jù)學生的特點和實際情況，盡可能的為其安排有效的教學手段和教學內(nèi)容，使每一學生都能從課堂教學中學到知識，從而不斷提高了學生對乒乓球知識的興趣和欲望。分層次教學模式中，教師可以在教學大綱的背景下，根據(jù)學生分層結果，來為其選擇合適的教學和練習方法，科學、合理的安排課堂運動量，確保每一位學生適當?shù)某惺苓\動負荷，避免學生出現(xiàn)“吃不了”與“吃不飽”的現(xiàn)象，充分的調動了學生學習乒乓球的積極性和主動性。乒乓球屬于2人配對才能順利完成的運動，此時如果雙方的差距比較大，將會導致運動的趣味性和對抗性大大降低，這樣不僅削弱了學生的積極性，而且也不能達到預想的教學效果。所以在進行乒乓球教學和考評的過程中，要盡可能減弱雙方的差異，從而更好地激發(fā)學生對乒乓球運動的興趣和潛能?？茖W、合理的分層次教學模式，還能有效的調動學生的積極性與主體作用，在進行課堂活動和比賽的過程中，每位學生都愿意參加比賽，從而提升了每位學生的自信心。除此之外，在學生相互激發(fā)、教師相互鼓勵的背景下，學生還能提高團隊的凝聚力，并養(yǎng)成終身體育的意識。

4 結語

綜上所述，分層次構建高中乒乓球俱樂部符合我國的教學體制改革原則，能夠更好的適應每位學生的運動能力、身體素質和心理特征。分層次教學模式還有利于教師對學生運動能力的掌握和教師與學生的互動作用，從而提高了體育教學質量。因此，在高中體育教學過程中，采用分層次教學對于推動我國體育事業(yè)的發(fā)展具有至關重要的作用。

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[2]呂振廣.“分層次”教學法在高校乒乓球選項課中的應用原則[J].青年文學家，2011，8(19)：81-82.

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2095-2813(2014)11(c)-0074-02