李明

(長(zhǎng)治學(xué)院 山西長(zhǎng)治 046011)

健美操教學(xué)中渲染動(dòng)機(jī)氣氛的措施探析①

李明

(長(zhǎng)治學(xué)院 山西長(zhǎng)治 046011)

健美操融合了體操以及舞蹈等項(xiàng)目為一體,是以健美為目的的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。目前,我國(guó)多數(shù)高校都開設(shè)了健美操課程,且在體育類選修課程中占有一定的比例。良好的教學(xué)氛圍是提高學(xué)生參與健美操鍛煉的重要前提,因此需要得到重視。該文主要針對(duì)健美操教學(xué)中渲染動(dòng)機(jī)氣氛的措施進(jìn)行分析,為健美操教學(xué)提供一定的參考。

健美操 教學(xué) 渲染動(dòng)機(jī) 教學(xué)氛圍

在日常教學(xué)中，學(xué)生產(chǎn)生的任何行為通常都是有由內(nèi)部動(dòng)機(jī)指揮的，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及自律性等屬于學(xué)生的自覺行為，但在教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性不一致的情況普遍存在，影響了整體的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的動(dòng)機(jī)與興趣等不均衡，有些教師不知道如何調(diào)整，影響了教學(xué)質(zhì)量。在素質(zhì)教育中，不同的教學(xué)氛圍會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，在恰當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)氛圍下進(jìn)行教學(xué)，才能夠取得良好的教學(xué)效果。

1 動(dòng)機(jī)氣氛概述

動(dòng)機(jī)氛圍通常是指能能夠?qū)η榫持械男袨槟繕?biāo)進(jìn)行指導(dǎo)的誘導(dǎo)性環(huán)境。其不僅僅會(huì)影響個(gè)體在情境中成敗標(biāo)準(zhǔn)的解釋，還會(huì)對(duì)適應(yīng)性的成就行為等產(chǎn)生一定的影響[1]。按照相關(guān)學(xué)者對(duì)于成就情景的感知來看，動(dòng)機(jī)氛圍一般可分為自我卷入動(dòng)機(jī)氣氛以及人任務(wù)卷入動(dòng)機(jī)氣氛。自我卷入動(dòng)機(jī)通常較為注重不平等的認(rèn)可以及懲罰等，主要是以學(xué)生的自我定向以及對(duì)于錯(cuò)誤事件產(chǎn)生的焦慮為主的結(jié)果定向。而任務(wù)卷入動(dòng)機(jī)氣氛主要是在體育教學(xué)中關(guān)注合作學(xué)習(xí)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有什么樣的進(jìn)步等，屬于一種以學(xué)生與教師為主的學(xué)習(xí)定向，能夠促使學(xué)生積極的參與體育活動(dòng)，在活動(dòng)的過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

2 動(dòng)機(jī)氣氛的作用

2.1 教學(xué)氣氛

在日常學(xué)習(xí)中，假如學(xué)生對(duì)于自己現(xiàn)在的行為感到不滿，就會(huì)表現(xiàn)出高度的自我效能，通過不斷的努力來實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。實(shí)際上，自我效能的高低能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生的行為進(jìn)行預(yù)測(cè)，一些充滿自信并堅(jiān)持練習(xí)的學(xué)生，都能夠通過最終的努力獲得成功。在教學(xué)的過程中掌握東及其分，就能夠?qū)τ趯W(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)與自我效能等產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用，而成績(jī)動(dòng)機(jī)氛圍則會(huì)極大的削弱學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)與效能。在體育課程中，掌握氣氛動(dòng)機(jī)較高的學(xué)生通常都熱愛體育，而氣氛較低的學(xué)生通常不喜歡體育，因此在體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用任務(wù)定向，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。

2.2 學(xué)習(xí)興趣

體育興趣通常是指學(xué)生有優(yōu)先參加體育運(yùn)動(dòng)的心理傾向，是學(xué)生參與體育活動(dòng)的主要?jiǎng)恿ΑＲ虼私∶啦俚膶W(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生想要優(yōu)先參與健美操學(xué)習(xí)的心理傾向[2]。眾所周知，興趣是最好的動(dòng)力，健美操的學(xué)習(xí)興趣實(shí)際上是學(xué)生認(rèn)識(shí)健美操并參與鍛煉的需求，屬于一種優(yōu)先從事健美操運(yùn)動(dòng)的心理傾向。在教學(xué)過程中，假如教師能夠創(chuàng)造良好的動(dòng)機(jī)分為，因材施教，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有所提升。在積極的狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。

2.3 師生關(guān)系

教師與學(xué)生共同組成了教學(xué)課堂，因此教育活動(dòng)也是教師與學(xué)生共同參與的活動(dòng)，教師與學(xué)生都屬于能動(dòng)的個(gè)體，而教學(xué)正是連接教師與學(xué)生的雙向活動(dòng)。師生的關(guān)系則組成了教學(xué)的背景，同時(shí)也是教育的主要因素，只有教學(xué)活動(dòng)滿足了學(xué)生的興趣與愛好，才能夠提高教學(xué)效率。教育的基礎(chǔ)是教師熱愛自己的崗位以及自己的學(xué)生，只有這樣的思想才能夠建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造出和諧的教學(xué)氛圍，教學(xué)的氛圍不僅應(yīng)當(dāng)包括教師的引導(dǎo)，還應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本設(shè)定具體的目標(biāo)，相互協(xié)調(diào)，共同合作，提高教學(xué)效果。

3 渲染動(dòng)機(jī)氣氛的策略

在健美操教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生講述一些有助于創(chuàng)造積極動(dòng)機(jī)氛圍的觀念，例如在學(xué)習(xí)新動(dòng)作的過程中，教師可對(duì)學(xué)生說只要學(xué)生都按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系，每個(gè)人都能夠?qū)W會(huì)，且每個(gè)人都能夠取得進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)健美操的過程中出現(xiàn)問題時(shí)，教師可安慰學(xué)生說，在練習(xí)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，只要認(rèn)真的練習(xí)，錯(cuò)誤就會(huì)不斷的減少，最終就能夠完全掌握動(dòng)作要領(lǐng)，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。當(dāng)多數(shù)學(xué)生都掌握了新動(dòng)作，表現(xiàn)出加大的差距時(shí)，教師就可向?qū)W生講述出現(xiàn)差距的原因，耐心的指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠正確的掌握要領(lǐng)，展開練習(xí)，提高自身水平。

3.1 課堂教學(xué)方面

3.1.1 設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)法

知覺能力對(duì)于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)起到了非常關(guān)鍵的作用，具有較高運(yùn)動(dòng)能力直覺的學(xué)生通常能夠一直努力練習(xí)，假如一個(gè)學(xué)生認(rèn)為在眾人面前表現(xiàn)自己可能會(huì)被嘲笑，其就會(huì)很容易放棄練習(xí)的機(jī)會(huì)。針對(duì)此種情況，教師可通過設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方法來提高學(xué)生的知覺能力。在運(yùn)動(dòng)此種方法前，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生負(fù)責(zé)一些個(gè)性化的任務(wù)，隨后給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，使所有的學(xué)生都能夠在教學(xué)氛圍中慢慢放松，集中精神參與練習(xí)。在條件允許的情況下，教師還可在保證任務(wù)難度的基礎(chǔ)上改變練習(xí)的項(xiàng)目，例如練習(xí)的技巧以及練習(xí)的目標(biāo)等。例如在健美操訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生選擇幾個(gè)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，待學(xué)生掌握了動(dòng)作后，教師可增加動(dòng)作的難度，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的積極性，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。

3.1.2 采用積極評(píng)價(jià)法

在設(shè)計(jì)任務(wù)卷入動(dòng)機(jī)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用多種評(píng)價(jià)方式對(duì)于學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，但不能完全按照體育鍛煉的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生，而學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極的進(jìn)行互評(píng)或者自評(píng)[3]。在評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)掌握評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容，以評(píng)分為例，評(píng)分通常是評(píng)價(jià)的主要功能之一，其能夠?qū)τ趯W(xué)生的目標(biāo)定向以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等產(chǎn)生積極的影響，教師在評(píng)分時(shí)應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的具體表現(xiàn)制定不同的分值，按照學(xué)生的綜合表現(xiàn)來確定最終的成績(jī)。例如健美操的訓(xùn)練時(shí)間以及訓(xùn)練難度等，可按照訓(xùn)練難度占30%，訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)占40%，目標(biāo)完成情況占20%，提高程度占10%的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.2學(xué)生教育方面

3.2.1 提高學(xué)生自主性

提高學(xué)生的自主性對(duì)于任務(wù)卷入動(dòng)機(jī)分為具有非常關(guān)鍵的作用，因此在健美操教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)盡量減少以教師為中心的教學(xué)模式，不能完全采用教師控制的形式進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生作為教學(xué)的一部分，從而優(yōu)化教學(xué)過程。例如在開始上課時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)定兩個(gè)準(zhǔn)備活動(dòng)組，隨后讓學(xué)生自行選擇自己喜愛的準(zhǔn)備活動(dòng)，但不能同時(shí)給與學(xué)生多個(gè)選擇，在開展分組比賽的過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生按照自己的需求以及能力等進(jìn)行組隊(duì)，自主選擇自己在隊(duì)伍中承擔(dān)的角色與任務(wù)等，以此提高學(xué)生的自主性。

3.2.2 實(shí)現(xiàn)合理反饋

合理的反饋對(duì)于學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能以及創(chuàng)設(shè)積極動(dòng)機(jī)氛圍具有非常關(guān)鍵的作用。體育教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)多肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能夠逐漸脫離“我不能完成任務(wù)”的情景，積極的參與到健美操的訓(xùn)練中。但在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用技巧，對(duì)于身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生來說，教師應(yīng)當(dāng)采用非公開的形式進(jìn)行反饋[4]。通過反饋練習(xí)情況以及與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通后，使學(xué)生能夠以自己為參照對(duì)象，進(jìn)行縱向的對(duì)比，以此減少學(xué)生的壓力。在描述反饋的過程中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用積極的語言，例如“老師相信你，你一定可以的，再試試看”或者“你做的很棒”等引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在反饋的過程中教師還應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生錯(cuò)誤是參與健美操練習(xí)的一部分，任何人在參與體育鍛煉的過程中都會(huì)出現(xiàn)不同程度的錯(cuò)誤，因此應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，減少錯(cuò)誤。

3.2.3 認(rèn)可鼓勵(lì)學(xué)生

一些學(xué)者經(jīng)過研究指出，外部的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)逐漸削弱人的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，在任務(wù)卷入動(dòng)機(jī)氣氛情境中，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的努力情況與掌握動(dòng)作的情況對(duì)于學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，假如運(yùn)動(dòng)得當(dāng)，就能夠激發(fā)學(xué)生參與健美操訓(xùn)練的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。例如學(xué)生在完成了一套健美操動(dòng)作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生掌聲鼓勵(lì)或者點(diǎn)頭認(rèn)可。在教學(xué)的過程中，教師的獎(jiǎng)勵(lì)與認(rèn)可對(duì)于學(xué)生的影響較大，因此可對(duì)于一些進(jìn)步較大或者態(tài)度端正的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)語

綜上所述，積極的動(dòng)機(jī)分為是提升體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此體育教師應(yīng)當(dāng)從設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)法、采用積極評(píng)價(jià)法、提高學(xué)生自主性、實(shí)現(xiàn)合理反饋以及認(rèn)可鼓勵(lì)學(xué)生幾方面入手，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體的目的。

[1]郭玉良，李洪一，蘇煜.教學(xué)氣氛對(duì)體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的影響——目標(biāo)定向與自我決定理論的相關(guān)分析[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(3)：107-111.

[2]姜桂萍，李佳榮，李旭龍，等.競(jìng)技健美操支撐類難度基礎(chǔ)動(dòng)作基本特征研究——以北京師范大學(xué)健美操專修課女學(xué)生為例[C]//第十六屆全國(guó)運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)學(xué)術(shù)交流大會(huì)(CABS2013)論文集.2013.

[3]鮑曉玲，楊俊敏，劉躍峰.體育課動(dòng)機(jī)氣氛對(duì)維漢中學(xué)生目標(biāo)定向、社會(huì)性體格焦慮的影響[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(2)：247-251.

[4]陶學(xué)菲.第三套《全國(guó)健美操大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》初級(jí)套路對(duì)普通女大學(xué)生健康體適能影響的實(shí)驗(yàn)研究[D].西安體育學(xué)院，2011.

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2095-2813(2014)11(c)-0065-02

李明(1978—)，男，山西長(zhǎng)治人，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。