吳洪革 馬進榮 宮士君

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模擬訓練在高校體教專業(yè)學生管理中的運用*

吳洪革1馬進榮2宮士君2

（1.嘉應(yīng)學院 廣東 梅州 5[33]4015；2.韓山師范學院體育系，廣東 潮州 521041）

高校學生管理與教學密不可分，都是為培養(yǎng)目標服務(wù)的。在教育改革新形勢下，高校采用傳統(tǒng)管理模式對學生的管理已不能滿足現(xiàn)實培養(yǎng)目標的需要，急需對傳統(tǒng)管理模式進行變革，在保留原有管理模式中的積極成分外，還要尋求加入新的管理元素取代過時的、保守的管理方法，以適應(yīng)當前教育改革的需要。本研究運用文獻資料、訪問調(diào)查等方法，從不同視角下對模擬訓練探討，高校體教專業(yè)學生培養(yǎng)目標、傳統(tǒng)管理等研究入手，以韓山師范學院體育系學生管理為例，探討模擬訓練在高校體教專業(yè)學生管理中的運用問題，為兄弟院校學生管理工作的改革提供借鑒。

模擬訓練；高等院校；體育教育專業(yè)；學生管理

高校學生管理工作是高校管理的重要環(huán)節(jié)和組成部分，是維護學校正常秩序，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的重要條件，對學校保持正常穩(wěn)定秩序和大學生成長、成才起關(guān)鍵作用，其重要性不言而喻。多年來，我國高校穩(wěn)步、快速地發(fā)展，與高校積累的成熟的學生管理體制、管理理念密切相關(guān)。但隨著我國高校教育改革步伐的不斷加快，高校招生規(guī)模不斷擴大，社會對人才的需求基本處于飽和，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大。實踐表明，現(xiàn)行傳統(tǒng)的學生管理工作中的管理模式（管理觀念、管理方式和管理體制等）已很難適應(yīng)發(fā)展形勢的需要，為提高畢業(yè)生的競爭力和社會生存能力，管理者必須與時俱進，轉(zhuǎn)變觀念，不斷進行管理理念和管理體制的改革與創(chuàng)新。本文嘗試結(jié)合韓山師范學院體育系把模擬訓練引入到體教專業(yè)學生管理的成功經(jīng)驗，探討模擬訓練在高校體教專業(yè)學生管理中的運用問題，為高校學生管理工作的改革提供借鑒。

1 模擬訓練研究現(xiàn)狀

在體育領(lǐng)域，我國學者對模擬訓練的研究大多從三個方面來進行：第一，以運動競賽學、運動訓練學為視角。宏觀研究一致認為，模擬訓練是在獲得準確信息的基礎(chǔ)上，通過與模仿重大比賽中主要對手主要特征的陪練人員的對練，使運動員獲得特殊戰(zhàn)術(shù)能力的一種針對性極強的訓練方法。并認為，被模擬系統(tǒng)、同態(tài)系統(tǒng)和主練系統(tǒng)以一定形式構(gòu)成模擬訓練的基本結(jié)構(gòu)[1-2]。在微觀研究中，盧峰（1997年）以系統(tǒng)動態(tài)學原理分析并探討模擬訓練方法的運用問題，在分析和研究模擬動態(tài)原理和運動競賽的基礎(chǔ)上，剖析了同態(tài)系統(tǒng)，并對同態(tài)系統(tǒng)的設(shè)計、建立提出了符合系統(tǒng)動態(tài)變化原理的基本方法和步驟[3]；楊濤（2004年）認為，隨著現(xiàn)代運動競賽的發(fā)展，比賽的對抗性和競爭性越來越激烈，為了能在這種激烈的競爭中獲勝，對抗各方都以競技需要為原則，以賽促練、以賽帶練，為探尋能夠擊敗對手的方法和手段而不懈努力。在這一過程中，模擬訓練就成了不可或缺的訓練手段[4]。且在分析模擬訓練法構(gòu)成要素特征的基礎(chǔ)上，著重剖析同態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建過程，并對模擬訓練的運行過程進行了分析和探討；第二，以運動心理學為視角。石巖（2007年）認為：模擬訓練也稱“比賽模式化訓練”、“比賽適應(yīng)性訓練”，是指在訓練中模仿比賽條件，用于運動員演練技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和比賽應(yīng)對策略的一種訓練方法。模擬那些可能使運動員心理、生理產(chǎn)生影響的刺激，以增強排除干擾、適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境的能力[5]；第三，以學校體育學為視角。這方面主要以孫東輝等人的系列研究為主，如高校足球“(5 + 10)min”模擬訓練法、高校籃球課運用“2.5 + 5min”模擬訓練法的實驗研究、高校排球課運用“3～6min”模擬訓練法、高校網(wǎng)球“5+11min”模擬教學法實踐與研究、高校毽球“4+8min”模擬訓練法的研究與應(yīng)用等等，在體育教學中，根據(jù)項目的特點，設(shè)計對應(yīng)的模擬訓練法，且通過實驗證明這種模擬訓練法的教學效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學法[6-7]。

資料顯示，把模擬訓練用于學生管理上的研究還是空白。借鑒于前人的研究成果，本研究認為，在體育領(lǐng)域具有普遍意義的模擬訓練應(yīng)該是在掌握體育人將要從事活動的準確信息基礎(chǔ)上，管理者通過精心的環(huán)境條件選擇和設(shè)置，并運用實際參與、現(xiàn)場觀摩、觀看錄象、情景想象等手段，來增強體育人對未來所從事活動適應(yīng)性的一種訓練方法。如各種體育比賽賽前的仿真訓練、體育畢業(yè)生畢業(yè)論文的預(yù)答辯、籃球裁判培訓班學員到賽場觀摩（要求學員在觀摩的時候把自己想象成場上某個裁判員）、體育在校生有意識參加社會實踐活動等等。

2 高校體教專業(yè)學生管理評述

2.1 高校體教專業(yè)學生培養(yǎng)目標

原國家教委1994年制定并實施了“高等教育面向21世紀教育內(nèi)容和課程體系改革計劃”。根據(jù)這一計劃，不同的高校結(jié)合實際情況對體教專業(yè)學生培養(yǎng)目標有不同的理解，如福建師范大學體育系主持的全國教育科學九五規(guī)劃國家重點資助的“面向21世紀我國普通高校體育教育專業(yè)的教學內(nèi)容和課程體系改革綜合研究”課題中提出，我國高校體教專業(yè)的培養(yǎng)目標是：“培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實際需要的德、智、體全面發(fā)展，具有良好的科學素養(yǎng)，掌握體育教育基本理論、基本知識和基本技能，并受到體育科研基本訓練的體育專業(yè)人才”；也有高校分別提出，我國高校體教專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的中學體育教師，還要具備指導社會體育和運動訓練、體育保健康復、體育管理等能力；培養(yǎng)教育的復合型人才，以體育教育為主修專業(yè)，擴展出社會體育、業(yè)余訓練、保健康復、體育管理、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營等輔修專業(yè)，要求學生做到“一主一副”或“一主二副”；培養(yǎng)“一專多能”的“三強”型人才，即適應(yīng)性強、競爭性強、發(fā)展后勁強等等。從福建師范大學修訂的體教專業(yè)培養(yǎng)目標可以看出，其核心立足點建立在為我國基礎(chǔ)教育培養(yǎng)教學、訓練、科研等全面發(fā)展的合格體育師資這一基本任務(wù)上，這是高校體教專業(yè)辦學的立足點。而其他幾種提法則是以培養(yǎng)合格的體育教師為前提，兼顧社會體育市場不斷壯大的需要，培養(yǎng)既能勝任中小學體育教育又具備社會體育指導能力的新型人才。其實質(zhì)是人才培養(yǎng)的口徑更寬，社會適應(yīng)能力更強，更注重培養(yǎng)目標和社會需求相適應(yīng)[8]。

近年來，隨著教育改革的不斷深入，高校擴招和社會需要的矛盾不斷加深。特別是中小學體育教師存在著人員在崗時間長、流動性慢的特點，社會對中小學體育教師的需求量逐年在縮小，致使高校培養(yǎng)的大批體教專業(yè)畢業(yè)生不能按所學專業(yè)就業(yè)，給他們的生存帶來了極大的影響。這也給高校體教專業(yè)培養(yǎng)目標提出了新的要求，那就是既要為社會培養(yǎng)合格的新型體育教育人才，又要兼顧學生的社會生存能力，增強他們的社會競爭性，以加大他們就業(yè)機會。

2.2 高校體教專業(yè)學生傳統(tǒng)管理

高校學生工作中管理與教學密不可分，都是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標服務(wù)的。所謂高校學生傳統(tǒng)管理是指高校在學生招生、學籍管理、考勤考紀、獎懲處分、就業(yè)指導等方面進行組織、協(xié)調(diào)的權(quán)力[9]。對于高等學校而言，這種權(quán)力具有強制性、支配性的特點，并且為我國法律所明確授予，具體涉及校內(nèi)規(guī)范的制定、學籍管理和日常管理等方面。其中校內(nèi)規(guī)范就是校內(nèi)規(guī)章、制度；學籍管理包括入學與注冊，成績考核，升級與留、降級，休學、停學、復學與退學，學業(yè)證書與學位證書的授予與發(fā)放等方面；日常管理主要指高等學校通過各級管理者提出的具體要求對學生的日常行為進行的管理。高校學生管理中校內(nèi)規(guī)范和學籍管理具有共性的特征，而日常管理因為學校及專業(yè)性質(zhì)的不同顯示出差異性。體教專業(yè)由于學生培養(yǎng)目標、個體特征、專業(yè)特點等的特殊性，在日常管理中，更加注重組織紀律教育，如嚴禁打架斗毆、酗酒等等；注意向?qū)I(yè)方向引導學生，號召學生按照中小學體育教師的素質(zhì)要求不斷完善自己，如加強身體素質(zhì)、品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)（教學能力、思想教育能力、訓練能力、科研能力等）。但學生具體應(yīng)該怎么去完善自己，學校并沒有提出具體的措施[10]。

高校教育改革新形勢下，隨著社會需求的減少、人才競爭的加劇，體教專業(yè)學生就業(yè)壓力越來越大，高校體教專業(yè)學生傳統(tǒng)管理已不能完全滿足現(xiàn)實學生培養(yǎng)目標的需要，急需要對高校體教專業(yè)學生傳統(tǒng)管理模式進行變革。但我們必須注意這種變革并不是全盤拋棄，而應(yīng)該是在繼承原有積極理念的基礎(chǔ)上再加入新的管理元素。因為，我國高校體教專業(yè)這些年的穩(wěn)步、快速發(fā)展，與高校體教專業(yè)學生傳統(tǒng)管理是密切相關(guān)的。只不過是在新形勢下，隨著高校教育改革的不斷發(fā)展，學生管理工作出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)變，如學生管理工作的職能由管理向服務(wù)轉(zhuǎn)變，這種變化使高校原有的管理觀念和手段日益落后，難以滿足市場經(jīng)濟條件下高校學生培養(yǎng)目標的需要，從而需要進行及時調(diào)整罷了。

3 模擬訓練在高校體教專業(yè)學生管理中的運用

2006年，為適應(yīng)新形式下未來社會發(fā)展的需要，韓山師范學院體育系明確提出，在保留傳統(tǒng)管理模式中積極管理成分外，把模擬訓練運用到體教專業(yè)學生管理上。以模擬訓練理論為基礎(chǔ)，結(jié)合體教專業(yè)學生善于溝通、敢闖世界的特點，先后采取了多項學生管理改進措施：第一，明確提出體教專業(yè)學生要積極開展正規(guī)途徑的勤工儉學，并組織有經(jīng)驗的教師對學生進行輔導，特別要求高年級的學生要帶領(lǐng)低年級新生一起開展工作。在這種傳、幫、帶大好形勢下，體教專業(yè)形成了良好的勤工儉學氛圍，學生業(yè)余時間分別積極與當?shù)氐钠髽I(yè)單位合作，開展多項業(yè)務(wù)代理，如代理純凈水、礦泉水、手機卡、網(wǎng)卡、特快專遞、網(wǎng)站管理、學習用品、體育用品、生活用品、旅游等業(yè)務(wù)，負責代理的學生畢業(yè)后，會無償?shù)陌堰@種業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)讓給低年級的同學，形成了良好的傳統(tǒng)；第二，號召學生積極競選學校學生體育社團、體育協(xié)會的領(lǐng)導職務(wù)。經(jīng)過幾年的發(fā)展，學院現(xiàn)在幾乎所有的學生體育社團、體育協(xié)會等組織機構(gòu)的領(lǐng)導職務(wù)都是由體教專業(yè)的學生來擔任；第三，組織學生（以大三學生為主）主動聯(lián)系學校其他非體育專業(yè)，為他們常年無償提供各類體育代表隊的訓練。在支持了學校體育活動的同時，也真正地使學生得到了鍛煉；第四，體教專業(yè)學生無論參與學校任何比賽，都號召他們不要從班費中出錢，而是要積極到社會去拉贊助，哪怕是只贊助運動隊的運動服、運動鞋、運動飲水等小的物品中的一種，都要積極去爭取。幾年來，學生很好的完成了系領(lǐng)導布置的任務(wù)，在多次比賽中都拉到了“冠名”這樣比較大的贊助，即贊助商負責球隊比賽期間一切開銷；第五，為有術(shù)科校性選修課和術(shù)科公體課的教師每人選派2名體教專業(yè)（大三）對口專項的學生擔任助教，教師在上課過程中也有意識地為助教盡可能多地提供講解、示范、總結(jié)的機會。另外，還有在大四學生實習期，選派大三的學生去見習1至2周時間；為大四學生組織模擬應(yīng)聘專場等等。

學校這一系列學生管理改進措施，是通過對環(huán)境條件精心選擇和設(shè)置后提出的。通過這些實踐活動，畢業(yè)生的競爭力和社會生存能力得到了明顯加強，這在對近年來經(jīng)過和之前（06年之前畢業(yè)）沒有經(jīng)過模擬訓練的兩類畢業(yè)生的咨詢、走訪和對比分析中得到了證實。從校方也得知，自從運用模擬訓練以來，體教專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率已由原來的85%提高到95%左右?？梢哉f，韓山師范學院體育系把模擬訓練運用到體教專業(yè)學生管理上，這種經(jīng)驗是值得借鑒和推廣的。

4 結(jié)語

高校教育改革新形勢下，模擬訓練在高校體教專業(yè)學生管理中應(yīng)該得到廣泛運用和推廣。但應(yīng)該注意的是，應(yīng)用模擬訓練時，一定要注意準確信息的掌握，以及環(huán)境條件選擇和設(shè)置，并注意合理手段的應(yīng)用。當然，這種管理方法更適合于社會影響較小、層次相對比較底的地方性體育院校、師范院校的體教專業(yè)，象北京體育大學、上海體育學院、天津體育學院、山東體育學院等這類“重量級”體育院校，以及北京師范大學、華東師范大學、華南師范大學、東北師范大學等這類重點師范大學的體教專業(yè)，向來存在著“皇帝女兒不愁嫁”現(xiàn)象，他們的培養(yǎng)目標還是要偏重于為社會培養(yǎng)合格的體育教育人才。

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[7]孫東輝，等.高?；@球課運用“2.5+5min”模擬訓練法的實驗研究[J].廣州體育學院學報，2006，26（2）：127-130.

[8] 鄒蓉梅，等.加入WTO后，我國高等師范院校體育指導思想的轉(zhuǎn)變[J].四川體育科學，2002，（3）：57-59.

[9] 楊群英.高校學生管理存在的問題及法律對策[J].長沙大學學報，2008，22（1）：124—125.

[10] 宮士君.論高中體育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及高師體育院系培養(yǎng)目標的調(diào)整[D].哈爾濱師范大學碩士學位論文，2003：9-14.

Application of Simulated Training in the Management of PE Professional Students in Colleges and Universities

WU Hong-ge，etal.

(School of PE，Jiaying University，Meizhou 514015，Guangdong, China）

Using methods of literature material, interview and investigation, from different perspective of the simulation training, training goal of college PE professional students, traditional management, taking the management of Hanshan normal college students as an example, this paper discusses the application of simulation training in the management of college PE professional students, to provide reference for the reform on the management work of students of other colleges.

simulated training; colleges and universities; PE professional; the student management

韓山師范學院科研項目，編號：QD20131021。

吳洪革（1967-），黑龍江勃利人，碩士，副教授，研究方向：體育社會學、體育教學與訓練。